徐浩英

弱化高考，解決“一考定終身”的弊端。高考是考查學(xué)生知識(shí)掌握能力的一種方式，像這樣的考查有許多，不能由一次考試、一種考試說(shuō)了算。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等院校一直是以一次性的高考成績(jī)作為錄取新生的尺度。作為我國(guó)當(dāng)前算是公平的人才選拔渠道，廣大的學(xué)生、家長(zhǎng)莫不把高考作為通向光明前途的重大關(guān)口而倍加重視。獲取高分，為名校錄取，則成了每個(gè)考生及其家長(zhǎng)的最大愿望。

在這種氛圍影響下，我國(guó)的中學(xué)生幾乎成了學(xué)習(xí)機(jī)器，應(yīng)付考試的行家里手。在通過(guò)考試，獲取高分上，我想世界上沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家能同我們相比。我們經(jīng)常可以隨便派出幾個(gè)中學(xué)生代表去參加各種國(guó)際奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽，輕輕松松就能拿回幾枚金牌。

我相信，通過(guò)高考換取高分，進(jìn)入諸如清華、北大等名校的學(xué)子絕非等閑之輩。但令我感到困惑的是，為什么被我們視為國(guó)內(nèi)最高學(xué)府，國(guó)際知名學(xué)府，薈萃了國(guó)內(nèi)頂尖人才的清華、北大至今沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者?

重分?jǐn)?shù)，不重視能力與綜合素質(zhì)，其結(jié)果就是造成高分低能的學(xué)生。前幾年就從媒體上獲悉，有大陸某名牌大學(xué)的高材生赴美深造，因心理脆弱，不堪忍受生活壓力而自殺。讀來(lái)讓人嘆息不止。

造成目前惡性競(jìng)爭(zhēng)的因素有很多，我們不可能一下子完全解決，但我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)減少造成惡性競(jìng)爭(zhēng)的因素。

弱化高考，解決“一考定終身”的弊端。高考是考查學(xué)生知識(shí)掌握能力的一種方式，像這樣的考查有許多，不能由一次考試，一種考試說(shuō)了算。借鑒春季高考的做法，高考可由原來(lái)的一年二次改為一年多次。目前可考慮一年三次。省招辦不劃分?jǐn)?shù)線，各高校制定錄取方案與錄取規(guī)則(會(huì)考成績(jī)是否承認(rèn)可由高校決定)，并成立招生委員會(huì)負(fù)責(zé)審閱申請(qǐng)人的資料決定是否錄取或是進(jìn)一步考核，包括面試與筆試等由高校決定。招生從第一次高考結(jié)束后開(kāi)始到第三次高考結(jié)束后兩個(gè)月(共10個(gè)月時(shí)間)。在這10個(gè)月期間考生只要未被錄取，可隨時(shí)選擇自己認(rèn)為最好的成績(jī)經(jīng)過(guò)省招辦向一個(gè)(或按序向多個(gè))高校申請(qǐng)，考生成績(jī)由省招辦數(shù)據(jù)庫(kù)保管。高校通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)提取申請(qǐng)人指定的考試成績(jī)。設(shè)置考試時(shí)間是：一般中學(xué)高三新課結(jié)束或是基本結(jié)束后進(jìn)行第一次考試。考試的目的在于選拔優(yōu)秀學(xué)生與分流高職高專(zhuān)學(xué)生。這對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)提前學(xué)習(xí)能很好地掌握高中知識(shí)，能夠適應(yīng)高校學(xué)習(xí)。同時(shí)會(huì)考已結(jié)束(利用會(huì)考成績(jī)申請(qǐng)高職高專(zhuān)或一般本科)，對(duì)于分流到高職、高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠適應(yīng)其后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)必要進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)。一般中學(xué)第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行第二次考試，這一次基本上解決大部分學(xué)生入學(xué)問(wèn)題。第三次在6月份，這主要是對(duì)第二次沒(méi)考好的科目重考。如此這樣自然利于學(xué)生發(fā)揮自己的最佳水平，但同時(shí)也會(huì)抬高高校入學(xué)的門(mén)檻。當(dāng)然，多次考試不會(huì)加重學(xué)生、教師、命題教師的負(fù)擔(dān)。多次考試并不是每一次都要學(xué)生參加，參加考試也不是每一門(mén)都要考，命題教師的確有負(fù)擔(dān)，但任課教師沒(méi)有負(fù)擔(dān)。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的確會(huì)加重點(diǎn)，我們可以按一科為基本單位收費(fèi)，這個(gè)問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為不是大問(wèn)題。

如何解決“分?jǐn)?shù)唯一”的現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為這需要高招錄取多元化方案，事實(shí)上高考招生錄取制度改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我是支持高校自主招生的，但必須要有合理可行的約束機(jī)制來(lái)保障公平公正。目前上海兩所高校實(shí)行的自主招生探索缺乏整體設(shè)計(jì)，特別缺乏對(duì)有效的約束機(jī)制的探索。這種零敲碎打式的探索對(duì)高校招生制度的改革是有害無(wú)益的。建議教育部組織有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高考招生制度改革進(jìn)行系統(tǒng)研究，制訂關(guān)于高校自主招生的原則性規(guī)定，如招生范圍及名額分配、招生對(duì)象的基本條件以及必要的監(jiān)督制約措施等等，然后有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行試點(diǎn)，逐步完善改革方案，再全面推行。重點(diǎn)是研究有效的約束機(jī)制，以保證高校招生的公平和公正。

國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高考作為選拔人才的渠道，是國(guó)家、民族振興的重要保證。我們應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把當(dāng)前這種重分?jǐn)?shù)，不重視綜合素質(zhì)的弊端加以革除。這就需要全面改革高考錄取制度，改變現(xiàn)在這種只憑高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的做法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為錄取參考條件之一。這樣可以避免高考一錘定音所帶來(lái)的許多偶然因素的影響，使高考錄取結(jié)果更為公平。更重要的是，要考查考生的綜合素質(zhì)，可以借鑒國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀的做法，把學(xué)生的綜合素質(zhì)加以分類(lèi)，按照社交能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、文體天賦、道德品質(zhì)等方面，分為若干檔。若數(shù)者皆處末等者，即使高考成績(jī)優(yōu)秀，也不能錄取。這樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)與創(chuàng)新能力，于國(guó)于民于己，皆利莫大焉。