應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)綜合集成系統(tǒng)研究

[摘要]高等學(xué)校人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章在總結(jié)多年教育改革探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從高等教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要素出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)觀點(diǎn)提出了構(gòu)建高等學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的思想，初步闡述了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的內(nèi)涵與意義。簡(jiǎn)要分析了系統(tǒng)的構(gòu)成及作用，并著重闡述了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的基本特征，提出了運(yùn)用綜合集成方法系統(tǒng)協(xié)調(diào)推進(jìn)應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革實(shí)踐的思路。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；人才培養(yǎng)系統(tǒng)；系統(tǒng)論方法；綜合集成方法

[作者簡(jiǎn)介]顧志良，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院黨委書記，院長(zhǎng)，副研究員，北京100101

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004－4434(2007)11－0197－04

人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色是高校生存與發(fā)展首先要解決的具有戰(zhàn)略意義的問(wèn)題。而高校人才培養(yǎng)工作是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，其構(gòu)成及相互作用機(jī)理復(fù)雜，決定了教育教學(xué)改革工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。本文試圖從系統(tǒng)論的角度，結(jié)合運(yùn)用教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本原理，分析高校人才培養(yǎng)的相關(guān)要素及所發(fā)揮的作用，以期構(gòu)建科學(xué)合理的高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入。

一、問(wèn)題的提出

從20世紀(jì)90年代以來(lái)，各級(jí)各類高等學(xué)校在面向21世紀(jì)的大背景下，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)建設(shè)與課程改革、通識(shí)教育與文化素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、大學(xué)生思想政治教育等很多方面開(kāi)展了研究和實(shí)踐探索，反響巨大，成效明顯。一些地方高校也伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程，提出把服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位和主要任務(wù)，在探索人才培養(yǎng)模式、深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高人才的職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，也取得了一定的成效，受到用人單位的歡迎。上述探索對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)程都產(chǎn)生了積極的影響。由于教育的滯后性，教育改革的實(shí)際效果近些年開(kāi)始顯現(xiàn)，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相比，仍有一些深層次的問(wèn)題沒(méi)有解決：人才市場(chǎng)供需雙方的結(jié)構(gòu)性矛盾仍未得到解決，人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)多層次和多類型的人才需要，相當(dāng)多的大學(xué)生就業(yè)困難等。反思幾年來(lái)我們開(kāi)展教育教學(xué)改革以及地方高校的應(yīng)用型高校教育的改革歷程，筆者認(rèn)為，缺乏從系統(tǒng)科學(xué)的角度審視和研究高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的相關(guān)要素及其相互作用的規(guī)律，缺乏相關(guān)多學(xué)科的協(xié)同研究和綜合集成以及從系統(tǒng)研究到系統(tǒng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化脫節(jié)是重要原因。

從系統(tǒng)論的角度審視高等學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)相關(guān)要素及其相互作用的規(guī)律，可以為我們拓展研究高校教育教學(xué)改革的新視角，深化對(duì)高校人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為教育教學(xué)改革實(shí)踐提供更全面的理論指導(dǎo)。

二、高等學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的內(nèi)涵

高等學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)是客觀存在的，但從系統(tǒng)科學(xué)的角度研究卻不多見(jiàn)。肖瑛等人在分析借鑒“高校教學(xué)工作體系”這一概念的基礎(chǔ)上，2003年提出了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的思想，認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)工作體系和考試制度共同構(gòu)成高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)，并在其后的若干論文中對(duì)高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)均有所闡述。同時(shí)，熊才平也在有關(guān)IT環(huán)境下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的論文中提出了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的概念，認(rèn)為在IT環(huán)境下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系涉及到創(chuàng)新人才指標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、師生與IT資源之間的互動(dòng)關(guān)系以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。二者思想的共同點(diǎn)在于都試圖站在系統(tǒng)的角度審視高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)工作的縱向體系建立人才培養(yǎng)系統(tǒng)的概念，力求從總體上把握教育教學(xué)改革的走向。其區(qū)別在于站在不同的系統(tǒng)環(huán)境背景下，對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析有所區(qū)別，但對(duì)深化教育教學(xué)工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。

筆者認(rèn)為，由于人才培養(yǎng)本身的復(fù)雜性，深入研究又需要多門相關(guān)學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，首先需要合理構(gòu)建高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)，然后從實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的角度加以研究和控制，有利于從整體上把握并指導(dǎo)教育教學(xué)改革的實(shí)踐。

運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，結(jié)合教育的自身規(guī)律，我們認(rèn)為：高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)是指由眾多相關(guān)組成部分以學(xué)校教育為結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的、以人才培養(yǎng)為主要功能的有機(jī)整體。這個(gè)系統(tǒng)的功能是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專門化人才，與人才培養(yǎng)相關(guān)的各個(gè)方面或環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)系統(tǒng)受社會(huì)環(huán)境的深刻影響并與之相互作用，人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)及其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)外部各要素之間的聯(lián)系和相互作用。

三、高等學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，因此人才培養(yǎng)系統(tǒng)是高等學(xué)校的主系統(tǒng)。構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，根據(jù)目前的研究，至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)分系統(tǒng)。

1教育思想觀念系統(tǒng)。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)受到教育思想觀念體系的引導(dǎo)和制約，包括現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、教學(xué)原則等各個(gè)方面，具體體現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)宗旨、定位、教學(xué)工作思路等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中占有統(tǒng)領(lǐng)的地位，包括若干分支和層級(jí)，如教學(xué)目標(biāo)體系、課外科技文化目標(biāo)體系、社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)體系等。以教學(xué)目標(biāo)體系為例，從頂層設(shè)計(jì)到每節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，又可分為若干層級(jí)，即專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)基本要求、教學(xué)內(nèi)容體系目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)等若干層級(jí)。

3教學(xué)工作系統(tǒng)。這是人才培養(yǎng)體系中的核心體系，其主要功能是組織實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案，包括理論與實(shí)踐課程體系的構(gòu)建、教學(xué)資源的整合利用以及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略、教學(xué)途徑的拓展與利用、教學(xué)組織等。

4德育與心理健康教育系統(tǒng)。這是學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的極為重要的基礎(chǔ)性教育體系，包括校園文化環(huán)境、德育與心理健康教育及指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等。

5人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，師資隊(duì)伍是保障系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素，是辦學(xué)的主體，在人才培養(yǎng)主系統(tǒng)中也具有重要地位。人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、信息資源和圖書館、文體活動(dòng)場(chǎng)所、后勤服務(wù)等。

6教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這是整個(gè)教育過(guò)程及其效果的標(biāo)準(zhǔn)體系，是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程具有明顯的導(dǎo)向作用。包括人才培養(yǎng)的基本要求、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、考試制度等。

7學(xué)校運(yùn)行管理系統(tǒng)。這是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面，容易受到忽視。人才培養(yǎng)的類型決定了教育者應(yīng)該采用的教育類型，教育類型決定了學(xué)校運(yùn)行管理模式、機(jī)制與風(fēng)格特征。學(xué)校運(yùn)行管理的模式與機(jī)制是構(gòu)成不同類型大學(xué)的基本特征之一。

8人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)。這一系統(tǒng)全方

位、時(shí)時(shí)刻刻地影響著高校的人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，包括一個(gè)國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治與文化，社會(huì)和民眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、需求與導(dǎo)向，國(guó)家教育發(fā)展的法律、法規(guī)和政策等。社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)左右著教育的價(jià)值取向，對(duì)高校的人才培養(yǎng)起著制約和導(dǎo)向作用。

以上簡(jiǎn)要分析說(shuō)明，高等學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)是一個(gè)由多個(gè)分系統(tǒng)構(gòu)成的互相關(guān)聯(lián)、互相作用的具有培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)專門人才功能的有機(jī)整體，各個(gè)分系統(tǒng)不是機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是按照教育規(guī)律的要求聯(lián)系起來(lái)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，它具有系統(tǒng)的定義所規(guī)定的特性。

高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性等一般系統(tǒng)共有的基本特征。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)的整體性的外在表現(xiàn)就是系統(tǒng)功能。為了使系統(tǒng)具有我們所需要的功能，可以通過(guò)改變和調(diào)整系統(tǒng)組成部分或組成部分之間、層次結(jié)構(gòu)之間以及與系統(tǒng)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，使它們相互協(xié)調(diào)與協(xié)同，從而使系統(tǒng)在整體上涌現(xiàn)出我們滿意的功能，這就是系統(tǒng)控制或管理的意義。高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行，也應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)控制的思想。

四、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征

我們認(rèn)為，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成具有如下結(jié)構(gòu)特征：

1教育觀念體系是高校各項(xiàng)工作的指導(dǎo)。教育觀念體系的核心是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以職業(yè)崗位素質(zhì)要求為導(dǎo)向、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的教育觀和人才質(zhì)量觀，它決定著教育教學(xué)改革的走向，也是決定學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)過(guò)程、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生教育與管理、校企合作、教育評(píng)價(jià)等諸多方面工作的指導(dǎo)思想和原則。

2專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向?qū)嶋H問(wèn)題的解決。主要面向相關(guān)行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域基層業(yè)務(wù)與管理崗位，專業(yè)培養(yǎng)方案以職業(yè)崗位的需要為導(dǎo)向，具備在企事業(yè)單位基層和生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

3教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)要建立在行業(yè)與技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)分析和所需職業(yè)能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，強(qiáng)調(diào)基本理論教學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)理論的應(yīng)用能力，探索應(yīng)用型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式與教學(xué)策略。

4培養(yǎng)途徑要堅(jiān)持政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。要堅(jiān)持校企合作，堅(jiān)持學(xué)校教育與企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；根據(jù)職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展面向工作崗位、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；將課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)過(guò)程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

5教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)實(shí)踐能力要求并舉的原則。做到思想觀念上認(rèn)同應(yīng)用性、教學(xué)科研過(guò)程中貫徹應(yīng)用性、教學(xué)科研成果中體現(xiàn)應(yīng)用性。開(kāi)展應(yīng)用性的學(xué)科建設(shè)，凝練服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、面向中微觀層面、解決基層和一線實(shí)際問(wèn)題的研究特色，為專業(yè)建設(shè)和課程改革突出應(yīng)用特色提供學(xué)科保障。

6學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)著力提高學(xué)生的職業(yè)生涯素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)心理和職業(yè)心理為主線，樹(shù)立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神。

7應(yīng)用型高校人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。應(yīng)用型高校的學(xué)科專業(yè)以及人才培養(yǎng)直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，所以人才培養(yǎng)必須兼顧教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，既是其特色所在，也是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

8建立與應(yīng)用型高校教育特點(diǎn)相適應(yīng)的辦學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。這是人才培養(yǎng)的組織和機(jī)制保障體系。人才培養(yǎng)的類型不同決定了必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)途徑，整合學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)資源，這對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。

上述每一部分既相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又有緊密的聯(lián)系。但是人才培養(yǎng)系統(tǒng)各部分之間的相互作用機(jī)理以及對(duì)系統(tǒng)功能的影響還有深入研究的價(jià)值。

五、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的綜合集成方法與實(shí)踐

研究和構(gòu)建人才培養(yǎng)系統(tǒng)可以采用綜合集成方法，其基本思路是綜合運(yùn)用與人才培養(yǎng)系統(tǒng)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)理論方法與技術(shù)，從整體上研究和解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，這些學(xué)科包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理學(xué)等，形成關(guān)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)、理論體系和運(yùn)行架構(gòu)，然后運(yùn)用各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)強(qiáng)化從理論體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化的方法和技術(shù)研究，系統(tǒng)推動(dòng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐。

根據(jù)這一思想，筆者認(rèn)為應(yīng)該著力在以下方面開(kāi)展工作：

1研究和構(gòu)建應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成。包括系統(tǒng)的整體功能、組成結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)環(huán)境以及相互關(guān)系等。在形成關(guān)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，為教育教學(xué)改革的系統(tǒng)策劃和推進(jìn)打下理論基礎(chǔ)。

系統(tǒng)整體性與功能是內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境綜合集成的結(jié)果。對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的局部研究并不等于我們就認(rèn)識(shí)了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性質(zhì)與規(guī)律；只對(duì)學(xué)校教育環(huán)節(jié)進(jìn)行研究而忽視對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要的研究同樣也不能科學(xué)認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性質(zhì)與規(guī)律。因?yàn)楦咝５娜瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)需要和社會(huì)環(huán)境的變遷關(guān)系極大，不受社會(huì)影響的教育和脫離社會(huì)需要的教育都是不存在的。站在系統(tǒng)科學(xué)的角度審視當(dāng)前高等教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要之間的種種不適應(yīng)狀況，為我們提供了新的理論依據(jù)。當(dāng)前尤其應(yīng)該從系統(tǒng)環(huán)境及其與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系出發(fā)，整合前期與人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有關(guān)的眾多相對(duì)獨(dú)立的研究與實(shí)踐成果，用多學(xué)科綜合集成的方法形成應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的理論體系，以深化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)思想向系統(tǒng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化研究。需要從系統(tǒng)整體出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論方法和技術(shù)，對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、環(huán)境與功能進(jìn)行總體分析，總體設(shè)計(jì)和總體協(xié)調(diào)，這是綜合集成的過(guò)程。還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從系統(tǒng)思想到系統(tǒng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，系統(tǒng)的方法體系和技術(shù)體系的支撐至關(guān)重要。

人才培養(yǎng)系統(tǒng)的功能高度凝練在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，它是根據(jù)一所高等學(xué)校在高等教育布局以及在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用所決定的，也是高校根據(jù)自身的條件和社會(huì)需求等多方面因素限定下的價(jià)值選擇的結(jié)果。一所高校不可能滿足社會(huì)各個(gè)類型或?qū)哟稳瞬诺娜啃枰?，所以才需要高?？茖W(xué)確定自己的辦學(xué)定位。高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，都應(yīng)該服從和服務(wù)于學(xué)校確定的系統(tǒng)總體目標(biāo)，在此前提下規(guī)劃各子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。要在科學(xué)分析社會(huì)需求和學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)理念、辦學(xué)途徑、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略、教師隊(duì)伍、德育與心理健康教育、學(xué)校文化、管理體制創(chuàng)新等方

面協(xié)調(diào)配套地推進(jìn)改革實(shí)踐，致力于系統(tǒng)整體功能的涌現(xiàn)和創(chuàng)新。

3在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成與相互關(guān)聯(lián)、相互作用的機(jī)理研究，重視對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的研究。系統(tǒng)論方法指出．為了使系統(tǒng)在整體上涌現(xiàn)出我們期望的最好功能，可以通過(guò)改變和調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)環(huán)境以及它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，使他們相互協(xié)調(diào)與協(xié)同。但系統(tǒng)環(huán)境是客觀的，不是想改變就能改變的，所以研究系統(tǒng)環(huán)境的目的是主動(dòng)地去適應(yīng)。高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，從本質(zhì)上講就是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改變與調(diào)整和對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)。

4樹(shù)立高等學(xué)校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)思想。其實(shí)踐意義在于：在學(xué)校具體辦學(xué)的工作中要樹(shù)立全員參與、全員配合、全程研究、全程實(shí)踐的意識(shí)。高校人才培養(yǎng)涉及學(xué)校方方面面的工作，各方面的工作體系又是系統(tǒng)運(yùn)行架構(gòu)的重要組成部分。因此每個(gè)系統(tǒng)都要研究自己的工作與人才培養(yǎng)的關(guān)系，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色的影響。十多年來(lái)，高等學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域的改革研究成果頗多，但是在有些配套方面的研究力度不足，例如圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生公民道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)教育的針對(duì)性不夠，德育與心理健康教育實(shí)效性不強(qiáng)，與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的校園文化建設(shè)缺乏特色，辦學(xué)特色、管理體制和機(jī)制有待創(chuàng)新等。其原因之一就是缺乏從人才培養(yǎng)系統(tǒng)總體功能的高度規(guī)劃和設(shè)計(jì)分系統(tǒng)的工作，表面化和“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在，因此難于形成一個(gè)有機(jī)的整體并達(dá)到預(yù)期的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高等院校應(yīng)注意運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)從整體上把握應(yīng)用性本科教育的研究與實(shí)踐，從多學(xué)科的角度長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持教育研究與教育實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)應(yīng)用型高校的教育教學(xué)改革，豐富、深化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。建議從以下幾方面開(kāi)展工作：應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系相關(guān)要素與基本特征的研究；以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和理論與實(shí)踐教學(xué)的多級(jí)課程目標(biāo)體系，探索行業(yè)或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；堅(jiān)持政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，探索應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)建設(shè)；以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為主線的教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)化，整合學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外各方面教育教學(xué)資源，縮短學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)要求的距離，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索應(yīng)用型教育的課堂教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的研究和建設(shè)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的體系和行業(yè)或職業(yè)崗位群的能力要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的思路，構(gòu)建多功能、綜合性、模擬實(shí)際工作崗位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等。

總之，從系統(tǒng)角度研究高校的人才培養(yǎng)工作，運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和技術(shù)綜合集成教育改革的探索實(shí)踐，拓寬了我們的研究視野。樹(shù)立了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的思想，在具體指導(dǎo)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中就能夠注重系統(tǒng)思考、全局把握，善于運(yùn)籌協(xié)調(diào)各方面改革的關(guān)系，不但深化和完善了對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了教育教學(xué)改革的效果。

責(zé)任編輯：陳梅云