教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生從大自然中獲得生活感悟的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)課激趣。

中央電視臺有一檔名牌節(jié)目叫做《人與自然》，有多少同學(xué)看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學(xué)）請問，你看過之后有什么感想？

二、自由誦讀，感知文本。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

三、自主品讀，讀懂文本。

1、自由品讀你最感興趣的語句或片段，說說從這些物象中你獲得了怎樣的生活啟示？

2、作者又從中獲得了什么樣的生活啟示呢？找出來，讀一讀，品一品，并說說你贊同嗎？

四、合作探究，拓展文本。

我們每一個人都有著獨特的生活閱歷、獨特的人生軌跡，所以每個人對大自然的物象也往往有著不同的感觸。你對大自然中的哪些物象有著自己獨特的體悟呢？不妨說出來與大家分享。有想法后可選擇伙伴自由交流。

五、板書設(shè)計：

堅毅頑強的 小花小鳥

大小不同的 池 音

變幻莫測的 云 朵

教學(xué)實錄

[導(dǎo)課激趣：從名牌節(jié)目開始交流，激發(fā)學(xué)生發(fā)表見解的興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維，導(dǎo)入有深度的思考，自然過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容。]

師：中央電視臺有一檔名牌節(jié)目叫做《人與自然》，有多少同學(xué)看過？看過的舉手示意一下。（多人舉手）沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學(xué)）請問，你看過之后有什么感想？

生：我看過之后的感想是——大自然有著無窮無盡的奧秘，等待人類去揭開。

生：我看過之后的感想是——大自然中很多的自然現(xiàn)象，會讓人類反思自己的行為。

生：我的感想是——很多低等動物能做到的事，我們?nèi)祟愇幢啬茏龅健Ｅc它們相比，人類其實很渺小。

[自由誦讀，感知文本：旨在引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，準確把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力]

師：說得好。大自然就是這樣的奇妙無比，讓人難以琢磨，可它又是人類最真摯的朋友，無時無刻不以千姿百態(tài)的方式向人類訴說生活中的情與理。側(cè)耳傾聽，用心聆聽，你就能聽懂大自然獨特的語言，聽到大自然的心跳與呼吸。

我們今天就一起來學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。早自習(xí)的時候，大家已經(jīng)反復(fù)誦讀了這一課，讀得很有感情很投入，想必大家已經(jīng)心有所悟。那么文章到底描繪了哪些物象呢？這些物象各自有什么特點呢？你又是從什么地方看出來的？

生：第一部分描繪了小花小鳥，第二部分描繪了石頭，第三部分描繪了云朵。

師：有不同意見的嗎？

生：我認為第二部分寫的是池塘。

師：是寫石頭，寫池塘，還是其他？（讀原文）“不論水面上響起的是何種聲音，投什么樣的石子，就會發(fā)出什么樣的聲音?！?/p>

生：應(yīng)該是寫石子投入池塘里的聲音。

師：對，用兩個字簡潔地說就是（停頓，等待學(xué)生思考）“池音”。課文主要寫了三種物象——小花小鳥，池音，云朵?，F(xiàn)在我有一個疑問，為什么沒人提起開頭部分中的“嫩芽”呢？

生：因為作者只是把它作為引子引出下文來，并不是具體寫它。

師：回答得非常好，這也是一種寫作技巧。生：“小花小鳥”的特點是“堅毅頑強”，從文中“它的根雖細小，卻穩(wěn)固地糾結(jié)在土地之中”“經(jīng)過風(fēng)雨的磨練和洗禮，小白花的花瓣愈加潔白，綠葉更加鮮綠，它仍然堅毅地綻放”“當(dāng)風(fēng)雨停時，它拍動著弱小的翅膀，敞開喉嚨，鳥聲啁啾地回蕩在空中”可以看出。

生：“池音”的特點是“各種各樣”，從文中“投什么樣的石子，就會發(fā)出什么樣的聲音……各種各樣的聲音”可以看出。

生：“云朵”的特點是“變幻莫測”，從文中“云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，沒有一刻保持著相同的模樣”可以看出。

師：說得都很好，分析概括能力不錯。關(guān)于“池音”的“各種各樣”可否換一個詞？再從文中找找看看。

生：大小不同。

[自主品讀，讀懂文本：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在悟中讀，讓學(xué)生、文本、教師三方形成立體式的對話，從而深入理解文本，讀懂讀通教材。]

師：好的。了解了這些物象后，你獲得了怎樣的啟示呢？請大家自由選取你最感興趣的語句或片段讀一讀，品一品，然后與大家分享你的感悟。

生：“小花小鳥”告訴我們——要坦然地面對困難和挫折，要樂觀從容地面對生活中的風(fēng)雨。要知道困難挫折會促使人更快成長。

生：從“小花小鳥”中我懂得了——人生不可能一帆風(fēng)順，要有決不低頭、勇往直前的精神。

師：對呀，人生難免挫折，笑對人生多好。

生：從“池音”中我得到的啟示是——要以平常心面對生活中的得與失。

生：從“池音”中我得到的啟示是——一份耕耘，一份收獲。種瓜得瓜，種豆得豆。

生：我的啟示是——付出越多，收獲就越多。只有拋出更重的石子，才會濺起更大的水花。

師：發(fā)言有文采。

生：人要學(xué)會反思，在反思中不斷進步。

生：在匆匆忙忙的世界里，我們需要靜下心來找回在塵世喧囂中丟失的自我。

師：（有感情地將上面這位學(xué)生的發(fā)言重復(fù)一遍）多有哲理啊，為他鼓鼓掌，加加油。

生：我從“云朵”中得到這樣的啟示——人生如云，變幻莫測。正因如此，每天都是新的，所以你不必背負昨日的包袱，而應(yīng)輕裝上陣，秀出一個新自我。

師：語言中透出一股子朝氣。

生：我的啟示是——一切得失成敗都會過去，不能沉浸在過去，而忽視了現(xiàn)在和未來。

生：生活中的是是非非都是不可預(yù)料的，我們不必在意而應(yīng)從容面對。

師：同學(xué)們的發(fā)言越來越有深度，老師今天發(fā)現(xiàn)大家都成了一個個的小哲人。

生：我還想補充我從“池音”中得到的啟示——不論生活給你多少回報，努力奮斗的過程才是最重要的。

師：重過程輕結(jié)果，多超脫的生活態(tài)度。

生：我認為，結(jié)果同樣重要，因為可以從結(jié)果來檢查過程是否成功。

師：我要為這兩位同學(xué)喝彩，因為他們的觀點合在一起有辯證思想。

作者又從這些物象中獲得了怎樣的啟示呢？

生：人們要像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因為生活中有些風(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安。這從第一部分最后一節(jié)可以看出。

生：付出越多，收獲越多。面對成績，要保持平靜的心態(tài)，要懂得反思。從第二部分后三節(jié)可以看出。

生：面對各種境遇，都應(yīng)泰然處之，認真工作。從第三部分最后一節(jié)可以看出。

[本問題旨在引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想感情，并將自己的所悟與作者的所悟?qū)Ρ龋寣W(xué)生的思想與作者的思想去交流去碰撞，在比較鑒別中推動學(xué)生思維向精度和深度發(fā)展。]

師：大家的理解分析很到位。可是你贊同作者的觀點嗎？

生齊答：贊同！

[合作探究，拓展文本：旨在通過遷移，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外，把目光投射到身邊的大自然，進一步培養(yǎng)對大自然對生活的觀察能力和感悟能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的廣度與深度。]

師：我們每一個人都有著獨特的生活閱歷、獨特的人生軌跡，所以每個人對大自然的物象也往往有著不同的感觸。你對大自然中哪些物象有著自己獨特的體悟呢？不妨說出來與大家分享。

（在同學(xué)們思考時，啟發(fā)道）比如日出日落，花開花謝，春去秋來；比如萬里長江滾滾東去。

（思考片刻，估計學(xué)生已有答案后）現(xiàn)在大家可以繼續(xù)思考，也可以找你身邊的任何一名同學(xué)討論，你認為誰最可愛就找誰。

（學(xué)生自由交流兩三分鐘后）誰來說說你的領(lǐng)悟？

生：蚌忍受沙子的折磨，孕育出光彩奪目的珍珠。從中我明白了人如果能不懼困難，接受考驗，勇敢挑戰(zhàn)，也必定會取得成功。

生：荷花出淤泥而不染。告訴我們?nèi)藨?yīng)當(dāng)堅持立場，拒絕誘惑，潔身自好。

生：螞蟻能搬走比它的身體大許多倍的物體，關(guān)鍵在于團結(jié)合作。當(dāng)中包含著一個道理，團結(jié)力量大。

生：一塊普通的石頭經(jīng)過溪水的沖擊和沙石的打磨，最后變成了光滑圓溜的美麗的鵝卵石。這給我這樣一個啟示，人應(yīng)該在堅持自己立場的同時，適應(yīng)環(huán)境，完善自身。

生：滿天星、綠葉裝點出花兒的美麗。從中我們懂得了人應(yīng)當(dāng)謙虛地生活，無私地奉獻。

生：雪花落地即逝，美麗永存人們心間。所以我們應(yīng)在有限的生命里奮發(fā)向上，實現(xiàn)最大的價值。

生：……

師：大家的發(fā)言非常精彩，也給了老師很多有益的啟示，謝謝大家！

只要你關(guān)注并思考大自然，關(guān)注并思考生活，你將擁有無窮的力量，你將成為生活的智者！

陳雨佳，男，教師，現(xiàn)居武漢。