谷興云

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（人民教育出版社2002.12）八年級下冊《藤野先生》中，編者對“落第”一詞的注釋值得商榷。這里，謹依據魯迅《藤野先生》的手稿，試作研討。

“落第”一詞課文的原句是：“學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第?！本幷邽椤奥涞凇睂懙淖⑨屖牵骸霸缚婆e時代應試不中。這里指考試不及格。”

原句中的“落第”，是“指考試不及格”嗎？回答是：否。此處“落第”的真實意思是：留級。“沒有落第”，就是“沒有留級”。

從《藤野先生》的手稿看。課文第9自然段，有“那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了”一句，其中“留級學生”，手稿原作“落第生”，后改為“留級學生”。對這一改動，《跟魯迅學改文章》（岳麓書社，2005.2）一書的作者朱正先生的說明是：“考試沒有取錄，叫‘落第。在校學生因成績不及格而不能升級的，叫留級。留級學生和落第生雖然都是成績不好，但是有嚴格的區(qū)別。這里只能用‘留級學生，不能用‘落第生。”（該書103頁）這是就“落第”和“留級”兩詞的基本含義，根據今天的理解說明“留級學生”和“落第生”的“嚴格的區(qū)別”。對這一“嚴格的區(qū)別”，當年的魯迅未必認同，否則，他為什么先用“落第生”？那么，為什么后來又改為“留級學生”呢？原因在于：魯迅是引申舊詞，賦予新意?！奥涞凇币辉~，本義是科舉考試未被錄取?！都t樓夢》第38回曰：“寶玉笑道：‘這場我又落第了。”這是引申“落第”之義，表示（賦詩詠菊）未被選中。魯迅引申“落第”，表示的則是“留級”（沒有隨班上升一個年級）的意思，即將二詞用作同義詞（本義與引申義關系），而“落第生”不是日常應用的、現成的詞（只有“落第舉人”“落第秀才”之類用法），引申表示“留級學生”，可能不易理解，故而做了改動。

不妨再舉一例，作為旁證，說明魯迅引申“落第”之義表示“留級”。魯迅《三閑集》中《在鐘樓上——夜記之二》一文，記述他在中山大學做教務主任時的忙碌，提到“學校大事，蓋無過于補考與開課也”，待補考完畢發(fā)榜（公布補考成績或留級學生名單）后，就會引起許多“辯論”，如“分數多寡的辯論；及格與否的辯論”等等，其中有“補救落第，我說權不在我，他說在我，我說無法，他說有法的辯論”。（《魯迅全集》第4卷34頁，人民文學出版社，1981）聯系上下文，不難看出，此句中“落第”一詞的含義，就是“留級”。“補救落第”，就是不留級（指學生要求不留級）。

如果上述理解不謬，那么，“學年試驗完畢”一句中的“落第”，就應作“留級”解釋。

以上討論的是“落第”應該如何理解。再說不能注釋為“指考試不及格”。原因很簡單，魯迅并非沒有“考試不及格”。查閱當年仙臺醫(yī)科專門學?！吨軜淙艘荒昙壙荚嚦煽儽怼罚ㄑ椫骶帯遏斞干绞妨蠀R編》第2輯97頁，天津人民出版社，1982）可知，他的解剖學學年考試成績是58分，平均成績是59.3分，評價為“丁”等（不及格）?！爸軜淙说某煽冎挥薪馄蕦W的一個丁，其余都是乙和丙，因此可以升級?！保ㄍ蠒?，98頁）這就是文中所說“不過是沒有落第（按，即留級）”的實際情況。

以上對“落第”注釋的商榷，未必確當，渴盼編者、教者不吝賜教。

（安徽阜陽電視大學 236000）