談新課標(biāo)下學(xué)生政治聽課能力的培養(yǎng)

吳慧紅

新一輪課程改革的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)聽課，因?yàn)槁犝n是思想政治課課堂學(xué)習(xí)乃至于整個(gè)思想政治課學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在同—個(gè)教室聽同—個(gè)教師講課，其學(xué)習(xí)效果相差甚遠(yuǎn)，關(guān)鍵就在于他是否學(xué)會(huì)了聽課。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，政治課教師不僅要自己上好課，而且還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的聽課方法，使他們學(xué)會(huì)聽課，聽好每一堂課。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生聽好課呢?

一、指導(dǎo)學(xué)生消除聽課障礙，學(xué)會(huì)上課專心聽講

不會(huì)聽課的學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，上課注意力不集中。當(dāng)然造成學(xué)生注意力不集中的原因是多方面：有的是認(rèn)為學(xué)政治無用，聽政治課純粹是浪費(fèi)時(shí)間；有的是對(duì)政治課不感興趣，覺得政治課枯燥無味，不想聽、不愿學(xué)；有的是自控能力差，沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣；有的是不能科學(xué)作息，以致上課極度疲勞，不能認(rèn)真聽講等等。上述情況是引發(fā)學(xué)生聽課障礙的主要原因。要消除學(xué)生的聽課障礙，教師就要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，使他們明白政治學(xué)習(xí)的必要性以及專心聽講的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高自控能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，做到勞逸結(jié)合，逐步養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《政治生活》時(shí)，一些學(xué)生就流露出“政治與生活不沾邊，政治和我沒關(guān)系。我不想搞政治，所以用不著學(xué)政治”的思想。在這一思想的影響下，這部分學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)政治課，更不用說上課專心聽講了。對(duì)此，教師若是嚴(yán)厲呵斥，那是解決不了問題的。思想問題只能用思想教育的方法來解決。教師只有闡明政治與“我”的密切聯(lián)系，方能對(duì)癥下藥，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。為闡明政治與“我”、與生活的關(guān)系，筆者選取了兩個(gè)角度去說明：第一個(gè)角度是日常生活的角度，同學(xué)們出生后都要向派出所登記戶口，過馬路時(shí)要看紅綠燈，升高中要參加政府主持的升學(xué)考試，家里遇竊了還可報(bào)警緝盜，這都與政治有關(guān)，是政治舉措的具體體現(xiàn)；第二個(gè)角度是社會(huì)整體的角度，社會(huì)秩序的好壞，生活環(huán)境的優(yōu)劣，人民生活水平的高低，國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，也都涉及政治而且它們的本身就是政治。聽了老師的講解，學(xué)生明白了政治并不是高高在上的東西，實(shí)際上政治就在生活里，政治就在“我”身邊。誤解消除，學(xué)習(xí)態(tài)度自然好轉(zhuǎn)，上課也就專心多了。

二、要指導(dǎo)學(xué)生明確聽課目的。做好聽課前的預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是聽課前最主要的準(zhǔn)備工作。只有進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽課，聽課時(shí)就特別認(rèn)真、仔細(xì)，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，效果就好。反之，毫無準(zhǔn)備、漫無目的地聽課，就好比胡子眉毛一把抓，不能提綱契要抓住重點(diǎn)，效果顯然就差多了。如在講“商品”一課時(shí)，有同學(xué)提出了“為什么假藥也能賣錢?”“假藥是不是商品?”的問題，這兩個(gè)問題很有思維深度。如果課前未經(jīng)充分的預(yù)習(xí)，是很難提出來的。課后經(jīng)教師印證，果然如此。與該同學(xué)相反，同是這一堂課，有的同學(xué)自始至終提不出一個(gè)問題，有的甚至聽完課后連這一堂課的主要內(nèi)容也說不清。毫無疑問，他們課前未作準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)。正反兩個(gè)例子證明，有沒有預(yù)習(xí)、會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，聽課的效果就是不一樣。既然預(yù)習(xí)是成功聽課的一半，那我們又該如何去預(yù)習(xí)呢?有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是課前將所要上的內(nèi)容讀一遍，這種觀點(diǎn)不對(duì)。真正的預(yù)習(xí)不是瀏覽，它是細(xì)看細(xì)讀細(xì)分析，具體的步驟是：想一想、找一找、圈一圈、劃一劃、批一批、練一練、查一查、理一理。想一想就是想想這部分教材主要要解決哪幾個(gè)問題；找一找就是找找前后教材的聯(lián)系；圈一圈就是圈出重難點(diǎn)；劃一劃就是劃出基本概念基本原理；批一批就是在教材的空白處寫出自己的想法及疑惑；練一練就是先去練練教材后面的練習(xí)，以檢測(cè)自己的實(shí)際掌握情況；查一查就是查查自己還有哪些方面的漏洞，以便及時(shí)補(bǔ)上；理一理就是整理教材，理出教材的基本內(nèi)容和主要線索，理出自己不懂的問題，以便有目的地聽課。總之，積極的課前預(yù)習(xí)、充分的課前準(zhǔn)備有助于學(xué)生加快、加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、要幫助學(xué)生把握教師的授課思路并進(jìn)行同步思考

聽好課、會(huì)聽課并不等于事無巨細(xì)地全盤接受。講課不等于寫文章，其中有許多隨機(jī)因素，要學(xué)生把教師所講的每一句話全聽進(jìn)去，都銘記在心，這不僅很難做到也沒有這個(gè)必要。學(xué)生聽課主要聽教師授課的思路，聽教師對(duì)重、難點(diǎn)的分析和講解，這就需要提醒學(xué)生注意聽教師授課的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語。因?yàn)檫@“三語”往往是教師教學(xué)思路“公開亮底”的地方，而學(xué)生聽課時(shí)又恰恰容易忽視的地方。此外，還要注意教師授課的板書書寫順序，板書的書寫順序最能體現(xiàn)教師的授課思路。如在上“神奇的貨幣”一課時(shí)，筆者在板書時(shí)先寫“貨幣”二字，再寫“神”字，最后寫“奇”字，教學(xué)思路在這一先一后中展露無疑。不要以為板書是教師隨便寫寫的，實(shí)際上板書都是經(jīng)過教師事先精心設(shè)計(jì)過的，是教師教學(xué)思路的展現(xiàn)，因此切不可馬虎對(duì)待。弄清了教師的教學(xué)思路，接下來該做的事便是隨著教師的授課思路進(jìn)行同步思考。如在講“結(jié)婚”的概念時(shí)。學(xué)生就要跟著思考“什么是結(jié)婚?”“結(jié)婚與婚禮有何區(qū)別?”“舉辦婚禮是不是結(jié)婚的法定程序?”“如果婚禮不是結(jié)婚的法定程序，那什么才是結(jié)婚的法定程序?”，這些問題理清了，結(jié)婚的概念也就明晰了?？傊诼犝n的過程中，學(xué)生應(yīng)不斷地問自己“為什么要這樣?”“不這樣行不行?”“下一步會(huì)是什么樣的?”“換個(gè)例子行不行?”等等，努力將聽到的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)解決。如果一時(shí)想不明白，則馬上做記號(hào)，留到課后解決，不可糾纏不休，以免跟不上教師授課的思路，妨礙繼續(xù)聽課。

四、要幫助學(xué)生掌握教師授課的特點(diǎn)

有的同學(xué)不注意觀察，不能把握教師的授課規(guī)律。以至于換了一個(gè)教師授課，就不能適應(yīng)。其實(shí)教師的授課，雖然形式多樣，靈活多變，但也會(huì)呈現(xiàn)出一些基本的、共同的特征。如在教材內(nèi)容的處理上，重點(diǎn)內(nèi)容教師通常會(huì)詳講，次要內(nèi)容則會(huì)略講，有時(shí)甚至是一語帶過或者干脆不講；在授課時(shí)間的分配上，疑難問題教師通?；ǖ臅r(shí)間較多，一般問題花的時(shí)間則相對(duì)較少；在教材板書的分布上，主板書一般位居黑板正中，反映的是教材的中心線索及中心內(nèi)容，副板書則位于黑板邊角，一般用于舉例補(bǔ)充；在授課語言的表述上，關(guān)鍵字詞、基本概念、基本原理教師往往會(huì)加重語氣，放慢語速甚至重復(fù)敘述，目的是給學(xué)生一個(gè)思考回味的空間，提醒學(xué)生做好記錄。而舉例時(shí)教師則往往語氣平緩，語速加快，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成整體印象的目的。如筆者在上“結(jié)婚”一課時(shí)，就緊扣“結(jié)婚”的概念(結(jié)婚是男女雙方依照法律規(guī)定的條件和程序，確立夫妻關(guān)系的法律行為)，以一段“中式傳統(tǒng)婚禮”的視屏導(dǎo)出“舉行婚禮就是結(jié)婚嗎?”的疑問，重點(diǎn)抓住“法定條件”及“法定程序”展開討論、講解、分析，而對(duì)常識(shí)性的結(jié)婚主體“男女雙方”及“夫妻關(guān)系”則一語帶過。如果學(xué)生熟悉了教師授課的時(shí)間分配，掌握了教師授課的一般規(guī)律，就不僅能跟上教師授課的思路，而且還可以學(xué)到教師分析問題解決問題的一些基本方法。

五、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記

記筆記的好處很多，它不僅有利于專心聽講，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、文字表達(dá)能力，有助于知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有著非常重要的意義。但是在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本就不記筆記。一個(gè)學(xué)期的課聽下來，不僅沒有一本筆記本，就是書中也是干干凈凈，沒有一個(gè)圈、一個(gè)點(diǎn)、一道線、一個(gè)字。很顯然，這些學(xué)生沒有記筆記的意識(shí)也不會(huì)記筆記，這就需要教師適時(shí)地進(jìn)行記筆記重要性的教育以及傳授給學(xué)生一些記筆記的技巧和方法。記筆記的方法有以下幾點(diǎn)：(1)在筆記的內(nèi)容上要有選擇地記，不可有聞必錄。如果不加選擇一味地記，一則沒必要。二則影響聽課，反而得不償失。所以在筆記的內(nèi)容上，不妨要求學(xué)生“五記三不記”?！拔逵洝奔从浘V要、記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記想法、記補(bǔ)充；“三不記”即簡(jiǎn)單問題不記、易懂之處不記、次要內(nèi)容不記。(2)在筆記的書寫方法上。可借助文字、符號(hào)來完成。記筆記不一定都要用文字。有時(shí)簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易給人留下深刻的印象。如疑難問題打問號(hào)，重點(diǎn)內(nèi)容打著重號(hào)，補(bǔ)充內(nèi)容打插入號(hào)等。這些符號(hào)的使用使人一目了然。因此，只要自己明白、自己習(xí)慣，各種符號(hào)均可利用。不過符號(hào)又不能濫用，應(yīng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)的意義必須明確并且貫徹始終；二是符號(hào)不可過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。(3)在筆記的載體上，筆記既可記在筆記本上，也可記在書本的空白處。綱要、答案等大塊內(nèi)容適宜記在筆記本上，疑點(diǎn)、解釋則適宜記在書本的空白處。如婚禮≠結(jié)婚，教師就可讓學(xué)生直接標(biāo)注在書中“結(jié)婚”這一概念的旁邊，學(xué)生一看書就會(huì)看到它，就會(huì)自覺不自覺地加以比較，顯然比記在筆記本上方便多了。

總而言之，學(xué)會(huì)聽課是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，一個(gè)不會(huì)聽課的學(xué)生是不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。