課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

覃淑蘭

自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要和個(gè)體全面發(fā)展的需要，自主學(xué)習(xí)還有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于學(xué)生發(fā)展其天才能力。自主學(xué)習(xí)是提高能力的需要，是學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種途徑，因此教師應(yīng)積極探討自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)法，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)方法和策略。

那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

1、非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)是由人本主義教育理論家羅杰斯提出的，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，其實(shí)是發(fā)揮學(xué)生的自主性。具體表現(xiàn)在教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)組織；師生關(guān)系是民主而平等的，是輔助者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系；提倡以學(xué)生的自我管理自我約束為主的教學(xué)管理方式。這種教學(xué)方式是以師生的融洽關(guān)系為基本手段，以解決學(xué)生的情感問(wèn)題為基本目標(biāo)。教學(xué)程序包括以下幾個(gè)部分：

(1)認(rèn)真組織教材，便于學(xué)生自學(xué)；

(2)提出現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(3)提供可選擇的各種學(xué)習(xí)條件、情境和目標(biāo)；

(4)允許學(xué)生自己確立各種學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容；

(5)分組教學(xué)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)；

(6)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

2、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)策略與方法。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問(wèn)題，教師組織學(xué)生以合作的方式展開(kāi)調(diào)查，尋求解決問(wèn)題的方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)適合于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，獲得問(wèn)題的技能，并同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3、嘗試教學(xué)法

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但它只關(guān)注結(jié)論而相對(duì)忽視過(guò)程，以學(xué)生的模仿聯(lián)系為主，容易形成學(xué)生的思維定勢(shì)，無(wú)法使學(xué)生的思維達(dá)到多元和開(kāi)放，因而受到許多教育家的批評(píng)。具體執(zhí)行有六個(gè)步驟：基本訓(xùn)練—導(dǎo)入新課—新授過(guò)程—試探聯(lián)系—課堂作業(yè)—課堂小結(jié)。

4、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

分五個(gè)步驟：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)—閱讀課本—自做練習(xí)—自對(duì)答案—教師小結(jié)。

它集班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教學(xué)于一體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材內(nèi)容，自己練習(xí)，檢查并改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，但仍然重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，比較缺乏實(shí)踐，自學(xué)方法單一，不適應(yīng)時(shí)代的要求。

5、反饋教學(xué)法

分三個(gè)步驟：導(dǎo)入新課—學(xué)習(xí)探討—鞏固加深已學(xué)的知識(shí)。這一教學(xué)方法增強(qiáng)反饋的作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)課堂信息的多項(xiàng)交流，但此法不夠重視知識(shí)邏輯體系，其重點(diǎn)依然固定在知識(shí)點(diǎn)上。

6、分層遞進(jìn)教學(xué)法

分六個(gè)步驟：分層練習(xí)—分層問(wèn)題設(shè)計(jì)—組成臨時(shí)同質(zhì)班—組成課內(nèi)外的異質(zhì)組—分層作業(yè)—課后練習(xí)。這種方法有利于不同能力的學(xué)生的參加與互補(bǔ)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要。

7、六步教學(xué)法

所謂六步教學(xué)法是在課堂教學(xué)中要進(jìn)行的六個(gè)主要步驟。

定向—自學(xué)—答疑—自測(cè)—自結(jié)

這種教學(xué)方法注重運(yùn)用合作和討論的手法，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

8、六課型單元教學(xué)法

即自學(xué)課—啟發(fā)課—復(fù)習(xí)課—作業(yè)課—改錯(cuò)課—小結(jié)課，六課型單元教學(xué)法配合學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)即制訂計(jì)劃—課前自學(xué)—專心上課—及時(shí)復(fù)習(xí)—獨(dú)立作業(yè)—解決疑難—系統(tǒng)小結(jié)—課外學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)。

以上八種教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并各有優(yōu)缺點(diǎn)。雖然自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但它們?cè)诓僮魃先跃哂幸恍┫嗤c(diǎn)。

(1)它們都具有一定的年齡限制；

(2)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生自己；

(3)在實(shí)際操作中都包含“導(dǎo)入聽(tīng)課”；

(4)教學(xué)過(guò)程遵循明確的教學(xué)順序，即先學(xué)后教；

(5)都注重結(jié)合運(yùn)用個(gè)別和集體的教學(xué)方式；

(6)練習(xí)都被看作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

因此教師在教學(xué)過(guò)程中靈活地把握各種教學(xué)法，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，自主學(xué)習(xí)才能充滿活力。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，如自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)相結(jié)合，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我接納、自我監(jiān)督、自我控制能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即自我效應(yīng)感、歸因傾向、期望目標(biāo)，保持課程內(nèi)容的趣味性；給予學(xué)生情緒安全感、自信心，歸屬感以及自主選擇權(quán)；給予學(xué)生發(fā)展空間，使學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生將來(lái)適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)型社會(huì)，使他們將來(lái)能自我表現(xiàn)更新知識(shí)，為他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以備將來(lái)生存所需。

結(jié)語(yǔ)：教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生求知的引路人和幫助者，因此教師必須熟悉國(guó)內(nèi)外的各種教學(xué)方法，結(jié)合目前倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，摸索出適宜的、符合教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出真正意義上的“教無(wú)定法”。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品格的形成，教會(huì)他們?cè)谶@個(gè)訊息萬(wàn)變的信息社會(huì)里學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。但是要徹底地改變中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式，還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。雖然自主學(xué)習(xí)研究已進(jìn)入空前繁榮時(shí)期，也是教育中的一個(gè)熱點(diǎn)，但許多教師仍然在穿舊鞋，走老路。因此首當(dāng)其沖的就是教師教學(xué)理念的改變。教育部門還應(yīng)當(dāng)提倡全體教師不斷地學(xué)習(xí)，并給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，國(guó)家也應(yīng)該繼續(xù)大力支持教育，加大教育投資，給學(xué)校和教師提供充足的教學(xué)必需的資源，加快學(xué)校和教師推行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐。在無(wú)法改變應(yīng)試教育的目前情況下，平時(shí)的考試內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新和調(diào)整，多考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，才不至于把學(xué)生禁錮在陳舊的狹小的知識(shí)圈里，才能增強(qiáng)將來(lái)工作的競(jìng)爭(zhēng)力，加速社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的普及還體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)管理和資源配備，教師的教與學(xué)生的學(xué)觀念上的全新的改變，以及國(guó)家對(duì)教育的投資。才能真正地完全地開(kāi)展。