仝菊芳

相當(dāng)一段時期，“七彩連珠”游戲深受歡迎，甚至有人稱之為辦公室人員放松休閑的最好的小游戲。它的游戲規(guī)則很簡單：七種顏色的彩珠，擺布在9·9的方格子里，當(dāng)同色的至少五個彩珠橫、豎或斜向無間隔地連成一排時，就會自動消失，玩家得分與消掉的彩珠數(shù)量成正比，并留下更多的空間，直到所有方格被彩珠占滿，游戲結(jié)束，并按得分由高到低排列名次。

筆者在玩這款小游戲的過程中，聯(lián)想到職業(yè)學(xué)校的德育工作，受到了一些啟發(fā)，雖然有些膚淺，但很想與大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。

一、合作心，讓德育事半功倍

“七彩連珠”游戲要求至少五個同色彩珠連成一條直線，緊密地串在一起才能夠達到消珠得分的目的。至少五個同色彩珠，正如同職業(yè)學(xué)校德育中的五個主要力量，即社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生。職業(yè)學(xué)校德育工作雖然是以學(xué)生德育為中心和主旨，但無論其中哪一方力量的缺失都會使德育工作功虧一簣。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。

在我們實際的德育實踐中，經(jīng)常會遇到一些社會、學(xué)校與家長之間，或是學(xué)校與教師之間，抑或是教師與家長之間南轅北轍，各奔東西的情況。誠然，其實無論哪一方都是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)為終極目的，這是毋庸置疑的。但又往往會因為認(rèn)識角度不同，關(guān)注側(cè)面相異而使溝通交流不暢，造成各執(zhí)一頭強拉硬拽，終致學(xué)生無所適從，反而處于德育麻亂或真空的兩極狀態(tài)，德育自是可想而知了。

我們總會遇到這樣的家長，過多地關(guān)注孩子的生活起居，飲食冷暖，而忽視了對其思想的引導(dǎo)和教育，甚至認(rèn)為那是學(xué)校和老師的責(zé)任。筆者曾遇到過一個學(xué)生家長，對孩子不可謂不關(guān)心，從孩子入學(xué)之日起就非常關(guān)注孩子在學(xué)校中的物質(zhì)條件和日常生活情況，卻幾乎從不過問孩子的思想狀況。等到有一次他的孩子與班內(nèi)的同學(xué)發(fā)生小磨擦?xí)r，他就把所有的責(zé)任都推到學(xué)校和老師身上，大加指責(zé)，甚至是威脅，結(jié)果，使問題復(fù)雜化，給孩子心理的成長和思想的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

為教育界廣泛關(guān)注的“5+2=0”的德育尷尬現(xiàn)象，即學(xué)校的5天德育加上學(xué)生兩天的家庭和社會生活讓學(xué)校德育無功而返，就事實勝于雄辯地說明了這一點。如果社會、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生不能真正以合作之心來共同努力，特別是前四者不能以合作心來正確引導(dǎo)和教育后者，德育必然是一盤散沙，注定是失敗的德育。

要真正合作，就必須加強各方面之間的溝通，相互提供強有力的支持，相互緊密配合，真正連成一條無間隔的直線，才能留給孩子更廣闊的發(fā)展空間，才能使孩子在不斷地健康成長中取得長足的進步。

二、寬容心，讓德育桑榆非晚

“七彩連珠”游戲的規(guī)則中，還有一點啟人深思，那就是隨時可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必須付出比“后悔”后的得分高出幾倍的代價；而有些關(guān)鍵時候，無論怎樣“后悔”，付出再多的代價，也不能挽回敗局。這讓筆者想到，在我們進行德育實踐時，能否擁有一顆寬容心，也會直接影響到德育的方式和效果。

毫無疑問，社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生這五者，沒有一方不希望學(xué)生能夠做真人，做善人，做才人，應(yīng)該說大目標(biāo)是完全一致的，但在實際工作過程中，我們又往往會只重微瑕而忽視全瑜，把精力集中于學(xué)生成長和思想發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些小的毛病上，不能以一顆寬容之心去正確看待學(xué)生的成長過程，也就不能收到“失之桑榆，收之東隅”的德育，出現(xiàn)“一棍子打死”的現(xiàn)象。

筆者有時就聽到有的教師在提到某個學(xué)生時恨恨地說“他就沒有不犯錯的時候，簡直無可救藥，不可理喻”。

我個人對“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的論調(diào)固然是不敢茍同，但我卻覺得這種說法有它一定的道理，在很多時候，作為教育者確實應(yīng)該冷靜下來，真正用寬容的態(tài)度去審視被教育者。

古人有云：“人非圣賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉?！倍總€人也常常是在不斷地試錯改錯的過程中逐漸成熟長大，進步發(fā)展的。尤其正處在成長發(fā)展當(dāng)中的職業(yè)學(xué)校生犯錯誤是在所難免的。學(xué)生犯了錯誤時，需要我們做的并不是一味的批評和指責(zé)。更不是“打棍子”“判死刑”，而是積極具體的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，無妨給學(xué)生“后悔”的機會，亡羊補牢，猶未晚也。

當(dāng)然，筆者所言寬容，絕非縱容。正如“七彩連珠”游戲的規(guī)則，“后悔”是不能推脫掉自己應(yīng)負的責(zé)任的，是要付出高昂的代價的。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)積極適時地給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，使之盡量少犯錯，或不犯錯。而且，我們的德育還要未雨綢繆，正如玩“七彩連珠”游戲一樣，因為有些錯誤一旦出現(xiàn)，是沒有任何“后悔”的機會的，甚或即使“后悔”也于事無補。

而要真正做到寬容，則需要我們教育者不斷學(xué)習(xí)，提升自己的內(nèi)在修為，真正能高瞻遠矚，真正做好受教育者的指路人、導(dǎo)航燈。

三、全局心，讓德育曲突徙薪

“七彩聯(lián)珠”游戲中的彩珠共有七種顏色，而七種顏色珠的顏色和每種顏色彩珠每次出現(xiàn)的數(shù)量又都是隨機的，幾乎沒有什么規(guī)律，玩家要想得高分，就必須同時觀察并把握七種彩珠的分布和移動，如果只想通過消掉其中的某一兩種顏色的彩珠來得分，其結(jié)果必然是雖得寸土卻失全城。

這更啟示我們，德育工作必須要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面進展和良好效果。

在工作中，經(jīng)常能聽見有的教師抱怨學(xué)生難教育，班級里面總是出現(xiàn)“按下葫蘆起來瓢”的現(xiàn)象，教育者充當(dāng)?shù)慕巧蠖嗍恰熬l(wèi)員”“消防員”“維持會長”之類。筆者認(rèn)為，“一葉障目，不見森林”，缺乏全局和整體觀念，是造成這類無奈的根本原因。

筆者接觸過一個初中班主任，他所接手的班是學(xué)校里公認(rèn)的“差班”，學(xué)生成績不理想，學(xué)生的壞毛病壞習(xí)慣普遍存在。他接任班主任之后，并沒有像一般的老師那樣，先給全班學(xué)生來個“下馬威”，再搞“集中轟炸”，最后“逐個肅清”。而是從大處著眼，從班級整體立足，從小處抓起，從細節(jié)抓起，不是排查出“重點對象”，而是通過“搞好個人衛(wèi)生——搞好班內(nèi)衛(wèi)生——搞好校園衛(wèi)生”“做好課前一練——唱好課前一歌——跑好體能晨練”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力、集體榮譽感、集體進取心，長久堅持下來，那些通常所謂的“差生”也受到整體的帶動和感染，班內(nèi)整體風(fēng)氣逐步好轉(zhuǎn)，班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境逐步改善，班級風(fēng)貌日益更新，德育取得了顯著的成效。

相反的，我們越是把自己的工作重點集中在我們眼中的“差生”身上，就越是把德育推入了極為狹窄的空間，就越來越不能創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮環(huán)境育人的作用，而使自己孤軍奮戰(zhàn)，徒勞而悲壯。

正所謂，“他山之石，可以攻玉”，“七彩連珠”游戲雖然只是個小游戲，卻給我們的德育有很多有益的啟示。在今后的工作中，我們真正擁有“三心”(合作心、寬容心、全局心)也許就能使我們的德育更加從容，更加游刃有余。