徐 娟

摘 要:以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和精神,審視以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和原則,尋求可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略,以解決教學(xué)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)10-0031-03

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定,是教學(xué)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,其目的在于檢查和促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,在教學(xué)中具有非常重要的作用。受“應(yīng)試教育”的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,重視人的發(fā)展,提倡課程與生活的聯(lián)系。因此,新一輪課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建多元化﹑發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。

一、長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體的單一性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的單一主體,掌控著評(píng)價(jià)大權(quán),而作為最重要的學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,只能作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。這種評(píng)價(jià)方法使學(xué)生基本處于被動(dòng)地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮,壓抑了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情,從而影響評(píng)價(jià)的效果和作用。

2.評(píng)價(jià)目的的片面性。

目前,社會(huì)、學(xué)校還是單純地把學(xué)生筆試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),很少注意到對(duì)學(xué)生人文性素養(yǎng)的考查,評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí),脫離學(xué)生的生活實(shí)際,在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。

3.評(píng)價(jià)方法的單調(diào)性。

目前,學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法,只注重學(xué)生的成績(jī),而不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),只重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo),忽視內(nèi)在情感目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng),使評(píng)價(jià)內(nèi)容游離于學(xué)生的生活,忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睘榱诉_(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確將評(píng)價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一,并提出了評(píng)價(jià)改革的方向:改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。由此可見(jiàn),評(píng)價(jià)不只是推進(jìn)新課程的制度保障,其本身就是課程改革的一個(gè)重要方面。

三、新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

全面性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)化。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律,恰當(dāng)處理好運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系,使教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能地全面性原則基礎(chǔ)上保持其客觀性。語(yǔ)文課程是一個(gè)整體,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí),應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性,要全面地考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。另外,在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中,不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握,更要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展,應(yīng)注意知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。

1.多種方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

識(shí)字、寫(xiě)、讀、背、作文、說(shuō)這六方面構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo),因此,老師的評(píng)價(jià)不應(yīng)主要依靠試卷考試,還應(yīng)注意平時(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀評(píng)價(jià),以獲得學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)采用“寫(xiě)字卡、朗讀卡、閱讀卡”等方式記錄,將日常各方面表現(xiàn)以及期末考試成績(jī)各占一定的比例,制定多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,如下表:

2.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施多元化、立體化,其手段有如下幾點(diǎn)。

(1)平時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。僅憑一兩次測(cè)試,不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力。我們應(yīng)該注重平時(shí)的調(diào)查,一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況,另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考查的“恐懼意識(shí)”,增加測(cè)查的可信度。以冀教版小學(xué)語(yǔ)文課本為例,圍繞著識(shí)、寫(xiě)、讀、背、作、說(shuō)這六方面的日常單元測(cè)評(píng)和期末總評(píng),為此,制定了學(xué)期成績(jī)形成性評(píng)價(jià)表。

(2)課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

小學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)情況記錄、評(píng)價(jià)表

這是我們?cè)O(shè)計(jì)的一份課外學(xué)習(xí)情況記錄和評(píng)價(jià)表。對(duì)課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要分成三個(gè)階段,其項(xiàng)目有讀課外書(shū),背誦古詩(shī)詞,摘抄好詞佳句,課外練筆等。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)角度的多元化,使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的主體定位,我們可以建立“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系:一是自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處,在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評(píng)價(jià),教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與,了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平,提出希望,并配合學(xué)校教學(xué)。同時(shí),使教師能及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

表一:學(xué)生識(shí)字過(guò)程自我反思表

①你一般用哪些方法識(shí)字的?

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②你覺(jué)得自己的識(shí)字能力怎么樣?

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③你會(huì)在課外主動(dòng)識(shí)字嗎?

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④你喜歡單獨(dú)識(shí)字還是和同學(xué)一起識(shí)字?

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表二: 同伴檢查識(shí)字情況表

①你們認(rèn)為識(shí)字小伙伴識(shí)字的態(tài)度怎樣?

(非常認(rèn)真認(rèn)真一般不認(rèn)真)

②你們認(rèn)為識(shí)字小伙伴對(duì)生字的掌握怎樣?

(全部認(rèn)識(shí)基本認(rèn)識(shí)大部分不認(rèn)識(shí))

③識(shí)字小伙伴認(rèn)錯(cuò)了哪些字,寫(xiě)錯(cuò)了哪些字?

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④你們認(rèn)為識(shí)字小伙伴與上周相比是否有進(jìn)步?

(是,否)為什么?

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⑤請(qǐng)你們針對(duì)識(shí)字小伙伴的識(shí)字情況作一個(gè)總體評(píng)價(jià)。

(優(yōu)良及不及)

表三:學(xué)生課外識(shí)字家長(zhǎng)問(wèn)答表

①您的孩子喜歡識(shí)字嗎?(非常喜歡喜歡 一般 不喜歡)

②您的孩子通常通過(guò)哪些途徑課外識(shí)字?

(自己看書(shū)識(shí)字、查閱工具書(shū)識(shí)字、家長(zhǎng)指導(dǎo)識(shí)字、其它____________________________)

③請(qǐng)您寫(xiě)出本學(xué)期您的孩子課外的識(shí)字量。

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④在孩子課外識(shí)字方面您對(duì)學(xué)?；蚶蠋熡惺裁匆?

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⑤請(qǐng)您寫(xiě)一件有關(guān)孩子課外識(shí)字的趣事。

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表四:全班學(xué)生識(shí)字教師問(wèn)答表

①整個(gè)班的識(shí)字能力怎樣?

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②識(shí)字?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)及名單?

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③識(shí)字能力較好的學(xué)生及其識(shí)字方法?

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④有哪些好的識(shí)字教學(xué)方法?

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⑤如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,樹(shù)立識(shí)字的信心?

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值得注意的是,在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中,教師必須站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上,發(fā)揮主導(dǎo)作用,要特別關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的不斷提升。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

成長(zhǎng)檔案記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,匯集了學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的信息,為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)歷程的發(fā)展?fàn)顩r提供了確鑿的依據(jù)。

學(xué)生存在的個(gè)體差異性,可以讓學(xué)生自己選擇成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型或主題。如:在學(xué)科學(xué)習(xí)上成績(jī)比較好的學(xué)生,教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的語(yǔ)文知識(shí)屋”為主題的成長(zhǎng)記錄袋;有的學(xué)生興趣廣泛,教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的采蜜集”為主題的成長(zhǎng)記錄袋。這樣做能夠讓不同類(lèi)型的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅、成長(zhǎng)的快樂(lè),而且避免了記錄袋內(nèi)容千篇一律的弊端。

成長(zhǎng)檔案袋里有學(xué)生的一些學(xué)習(xí)心得,如一個(gè)學(xué)生在記錄中寫(xiě)道:“我和奶奶到商店買(mǎi)東西,我認(rèn)識(shí)很多以前不認(rèn)識(shí)的字。有面粉、大米、牙膏……這種方法讓我認(rèn)識(shí)了許多字?！彼€把這些字放到了成長(zhǎng)檔案袋里,這種記錄方式不僅讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法,而且使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

成長(zhǎng)檔案袋里有學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)卡”、“進(jìn)步卡”、作業(yè)樣本、參加活動(dòng)照片、閱讀課外書(shū)的目錄等,這里還有查字典比賽、朗誦比賽、編故事比賽等成果和心得,這樣的評(píng)價(jià)客觀、公正地測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)文能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)檔案中清楚看到自己的成功與失敗,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”觀念,新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要最大限度地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本,以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,注重評(píng)價(jià)方式的多元化和科學(xué)化,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等,逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。