社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育的困惑與抉擇

田雨普

摘要:針對(duì)長(zhǎng)期困擾著社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和就業(yè)去向等體制機(jī)制問(wèn)題,提出采取專(zhuān)才培養(yǎng)模式、確立健身指導(dǎo)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、制定突出專(zhuān)業(yè)技能的課程體系和通過(guò)專(zhuān)業(yè)崗位解決就業(yè)去向問(wèn)題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞:社會(huì)體育專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);健身指導(dǎo);專(zhuān)項(xiàng)技能;專(zhuān)業(yè)崗位

中圖分類(lèi)號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4590(2009)06-0068-03

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè),是改革開(kāi)放后,高等體育教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的新需求而增設(shè)的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。1993年天津體育學(xué)院首先試辦,1998年教育部將此專(zhuān)業(yè)列入《普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄》。到目前為止,全國(guó)共有110多所院校設(shè)置了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè),逐步成為高等體育教育中的一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi),現(xiàn)已發(fā)展成與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體和民族傳統(tǒng)體育并駕齊驅(qū)的高等體育教育的重要方面軍之一。

但是,自社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)成立至今,一直有一些障礙專(zhuān)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)困惑沒(méi)有解決,對(duì)一些辦學(xué)的理念、目標(biāo)、模式、規(guī)格等一系列重大問(wèn)題也沒(méi)有形成清晰明了的認(rèn)識(shí),專(zhuān)業(yè)發(fā)展中還時(shí)時(shí)遇到培養(yǎng)模式模糊、培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)搖,教學(xué)規(guī)格不一,就業(yè)渠道不暢、學(xué)生思想波動(dòng)等一系列問(wèn)題,嚴(yán)重障礙著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才質(zhì)量的提高。因此,有必要從教育教學(xué)和社會(huì)就業(yè)兩個(gè)方面,對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制等重大問(wèn)題進(jìn)行深入探討,以厘清一些長(zhǎng)期困擾專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模糊認(rèn)識(shí)和矛盾觀念,從而才能促進(jìn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展,才能走出辦學(xué)的混沌狀態(tài),謀求新的突破。

1培養(yǎng)模式:通才還是專(zhuān)才

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)社會(huì)體育工作所需的專(zhuān)門(mén)人才,還是要培養(yǎng)既能從事社會(huì)體育工作,又能擔(dān)當(dāng)體育教師的通用型人才?這是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育面臨的第一個(gè)選擇。

在培養(yǎng)通才與專(zhuān)才問(wèn)題上,世界各國(guó)高等教育有兩種人才培養(yǎng)模式,即以美國(guó)為代表的“通才型”和以前蘇聯(lián)為代表的“專(zhuān)才型”。我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下一直采用“專(zhuān)才型”模式,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,對(duì)傳統(tǒng)的“專(zhuān)才型”模式進(jìn)行了必要的改革。這是國(guó)內(nèi)高等教育改革的總體趨勢(shì)。

但是,應(yīng)當(dāng)看到,長(zhǎng)期以來(lái),體育專(zhuān)業(yè)教育就是一個(gè)通才教育領(lǐng)域。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,我們只有體育學(xué)科,根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)劃分,所有學(xué)生只是在統(tǒng)一的體育專(zhuān)業(yè)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而學(xué)生就業(yè)往往又可當(dāng)體育教師,又能做體育干部,還能從事教練工作,反映出體育學(xué)科的前成熟狀態(tài)。只是伴隨改革開(kāi)放,體育學(xué)科,才逐步建立起體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體和民族傳統(tǒng)體育等專(zhuān)業(yè)。開(kāi)始了深入的體育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。因此,從本質(zhì)上講,體育學(xué)科建立專(zhuān)業(yè),進(jìn)行專(zhuān)才教育,是改革開(kāi)放后涌現(xiàn)的新興事物,是剛剛創(chuàng)建的教育體系,是需要扶植和堅(jiān)持的改革方向。 與此同時(shí),還應(yīng)看到,所謂的專(zhuān)與通,只能是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上和專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的選擇,如果走出專(zhuān)業(yè)范疇過(guò)遠(yuǎn),就背離了高等教育的專(zhuān)業(yè)教育性質(zhì),就是跨專(zhuān)業(yè)的選擇,或者隸屬于復(fù)合教育模式了。我國(guó)一所知名的體育高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為;“培養(yǎng)從事群眾體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā),以及體育教學(xué)科研工作的專(zhuān)門(mén)人才?！盵1]一些高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)表述中,也明確地列入除從事社會(huì)體育管理、指導(dǎo)之外,“也可以從事學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作?！盵2]從中可以看出,這一培養(yǎng)目標(biāo)屬于交叉性、復(fù)合性人才培養(yǎng)模式。這種目標(biāo)確立是建立在對(duì)于學(xué)生在社會(huì)體育領(lǐng)域就業(yè)信心不足的基礎(chǔ)上,并為他們以后在教育系統(tǒng)就業(yè)、當(dāng)體育教師或其它職業(yè),提供了知識(shí)技能儲(chǔ)備。其用心良苦,但由此可能造成,學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)精力分散,形成了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都“通”,而哪個(gè)專(zhuān)業(yè)都不“精”的教育現(xiàn)狀,并且可能影響到學(xué)生對(duì)所從事的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的信心。

當(dāng)然,我們并不是提倡回到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,過(guò)度專(zhuān)才型的培養(yǎng)老路上去。我們所提倡的是在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部進(jìn)行通才教學(xué),使學(xué)生既精通健身運(yùn)動(dòng)的教練、指導(dǎo),又熟悉社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理的人才,這實(shí)際上是真正意義上的通才教育。

在通與專(zhuān)的人才培養(yǎng)模式上,我們的意見(jiàn)是,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)一定要緊緊圍繞社會(huì)體育領(lǐng)域的人才需求,通過(guò)與社會(huì)體育人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育,為社會(huì)體育的發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。要回到申報(bào)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)所提出的、教育部規(guī)定的“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能,能在神社會(huì)體育實(shí)踐中從事群眾性體育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)人才?！盵3]上來(lái)。經(jīng)過(guò)十多年的磨礪,我們的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)積累了不少專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)人才的教育模式必須確立。

國(guó)外類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確,如日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)運(yùn)動(dòng)健康學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:“健康是現(xiàn)代社會(huì)人生最寶貴的財(cái)富。我學(xué)科培養(yǎng)的是為增進(jìn)人的健康而創(chuàng)造貢獻(xiàn)的有知識(shí)、有技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。”[4]體現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而確立培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)才型國(guó)際體育教育的發(fā)展方向。

2培養(yǎng)目標(biāo):經(jīng)營(yíng)管理者還是健身指導(dǎo)者

從社會(huì)體育對(duì)人才的需要看,主要需要二類(lèi)人才,一是經(jīng)營(yíng)管理型人才,如體育系統(tǒng)的群眾體育管理干部,社區(qū)、工礦企業(yè)機(jī)關(guān)的體育干部,健身中心、體育場(chǎng)館、體育俱樂(lè)部的健身管理者以及各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)者等等。二是技能指導(dǎo)型人才,如各種健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教練員、指導(dǎo)員、陪練者,運(yùn)動(dòng)保健監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施指導(dǎo)者等等。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育是以培養(yǎng)社會(huì)體育的經(jīng)營(yíng)管理人才為主,還是以培養(yǎng)健身指導(dǎo)型人才為主,或是培養(yǎng)二者兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才呢?這是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的又一兩難選擇。

在許多院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述上,是非常突出經(jīng)營(yíng)管理型人才培養(yǎng)的,培養(yǎng)目標(biāo)集中在“從事體育行政管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)工作的社會(huì)體育高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”上的。有人對(duì)51所國(guó)內(nèi)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中,以培養(yǎng)“管理型”和“經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)型”為主。5這種傾向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)了不少隱患。

首先,顯而易見(jiàn)的是,社會(huì)上群眾體育方面經(jīng)營(yíng)管理的崗位十分有限,110多所體育院校每年培養(yǎng)5000名以上的社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理人才,哪里有他們的“用武之地”?

其次,從人才成長(zhǎng)的過(guò)程看,經(jīng)營(yíng)管理人才,多半是在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)操作層面的“摸爬滾打”以后才提升到管理層面的,畢業(yè)后直接從事初級(jí)經(jīng)營(yíng)管理的人才崗位更為鮮見(jiàn)。

第三,需要明確的是,體育教育以體為本,體育學(xué)科內(nèi)的任何專(zhuān)業(yè),欲想在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟,形成有個(gè)性的人才門(mén)類(lèi),得到用人單位的認(rèn)可,必須突出體育運(yùn)動(dòng)特色,圍繞增強(qiáng)體質(zhì)的中心展開(kāi),否則,在與其他專(zhuān)業(yè)的比較中,肯定不占上風(fēng),甚至是沒(méi)有生存空間的。如果我們培養(yǎng)的主要是社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理的人才,盡管他們可能在群眾體育管理和體育健身的經(jīng)營(yíng)方面,掌握了一些其他專(zhuān)業(yè)所不具備的行業(yè)管理理論,但是,這些有理論知識(shí),與普通高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生深厚的專(zhuān)門(mén)理論相比,就顯得微不足道了。在與他們的競(jìng)爭(zhēng)中,我們的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們肯定沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。況且,在體育高等教育中,我們還開(kāi)設(shè)了體育管理專(zhuān)業(yè),有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè),與他們的專(zhuān)業(yè)理論相比,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)也有明顯差距。

因此,我們以為,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育必須緊緊抓住健身指導(dǎo)這一根本方向,突出健身技術(shù)指導(dǎo)這一中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的技術(shù)、技能和知識(shí),使他們掌握一、二項(xiàng)超出一般健身者水平的健身技術(shù)技能,掌握與運(yùn)動(dòng)健身保健相關(guān)的理論知識(shí)和服務(wù)技能,這樣的人才,才能以較高的技術(shù)水平,較高的指導(dǎo)能力和較高的健身理論水平,形成鮮明的人才個(gè)性,才能成為全民健身運(yùn)動(dòng)中十分緊缺的高級(jí)技術(shù)人才,才能在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而那種目前許多體育院校實(shí)行的重理論、輕技術(shù)的教學(xué)模式,認(rèn)為社會(huì)體育是“文科”專(zhuān)業(yè),是“基礎(chǔ)理論”和“學(xué)科”專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是有偏差的,社會(huì)體育生源的招生考試中不考核體育技術(shù)、技能的作法,也是值得商椎的。

當(dāng)然,我們并不是完全排除在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行體育經(jīng)營(yíng)管理的課程學(xué)習(xí),只是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的主次,同時(shí),我們也不排除少數(shù)院校通過(guò)分設(shè)社會(huì)體育管理和健身技能指導(dǎo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的方式,進(jìn)行社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分流,使其各有側(cè)重,但是,必須要控制規(guī)模和比例,必須承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的成本增加的后果。

3課程結(jié)構(gòu):立足全面發(fā)展還是突出專(zhuān)業(yè)技能

課程選擇與配比是決定學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì),也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件之一。在許多院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)中,出于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)中知識(shí)、技能最為全面的人才考慮,往往是在體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等已有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,組合構(gòu)建課程計(jì)劃,因而,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)往往是各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程的“拼盤(pán)”。缺乏個(gè)性,因此,如何創(chuàng)建有本專(zhuān)業(yè)特色的知識(shí)技能體系,是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中容易被人忽視卻又十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)教育特色是區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的突出特征和優(yōu)勢(shì),是長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步形成的,具有社會(huì)影響力的品牌形象。例如,體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,以教學(xué)基本功扎實(shí)、體育技能全面而受到教育系統(tǒng)的青睞;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,以某一專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能突出而著稱(chēng);運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,科學(xué)理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí),運(yùn)動(dòng)保健技能優(yōu)良,素有“半個(gè)保健大夫”之美譽(yù)。

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才特色是什么?至今沒(méi)有鮮明的概括,也沒(méi)有形成一定的社會(huì)威信。

在體育院校中,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)通常被認(rèn)為是各專(zhuān)業(yè)中最為綜合的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生需要有相對(duì)廣泛的社會(huì)交往能力,需要有一定經(jīng)營(yíng)管理能力,需要有健身教育教學(xué)和教練指導(dǎo)能力,因而,也就需要有專(zhuān)項(xiàng)體育專(zhuān)業(yè)技能技術(shù),需要較全面的運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)。這樣看來(lái),全面似乎是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才特色了。但是,全面而無(wú)專(zhuān)長(zhǎng),專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)就不鮮明,如果技術(shù)技能全面演變成“樣樣通,樣樣松”,專(zhuān)業(yè)特色就可能平淡了,消失了。

在社會(huì)體育的專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中,首先,要突出對(duì)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能和指導(dǎo)能力的培訓(xùn)。要像運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)那樣,重視專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。要求學(xué)生要像運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣,掌握一、二項(xiàng)超過(guò)常人的高超技能,并要熟練掌握培練技術(shù)。這樣,在未來(lái)工作中會(huì)使受培訓(xùn)者產(chǎn)生羨慕感,崇敬感,產(chǎn)生號(hào)召性和引導(dǎo)力,能夠讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)練習(xí)中產(chǎn)生滿足感和舒適感。工作效益會(huì)大大提高。要增加實(shí)踐課的比例,努力形成與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)比翼齊飛的指導(dǎo)型人才特色,只不過(guò)是從業(yè)的領(lǐng)域有所不同。一個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域,一個(gè)在體育健身領(lǐng)域。這一定位,不僅體現(xiàn)了體育專(zhuān)業(yè)教育技能性的本質(zhì)特點(diǎn),而且,像體育教育專(zhuān)業(yè)為學(xué)校體育培養(yǎng)老師,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)為競(jìng)技體育培養(yǎng)教練一樣,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)也確立了為群眾體育培養(yǎng)健身指導(dǎo)員的目標(biāo)定位,與其他專(zhuān)業(yè)一樣,也實(shí)現(xiàn)了與體育主體工作的對(duì)接。這應(yīng)當(dāng)是正確而現(xiàn)實(shí)的抉擇。

第二,在課程設(shè)計(jì)上,既要注意從現(xiàn)有課程中篩選出對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)體育人才必需的課程,如教育類(lèi)、管理類(lèi)、訓(xùn)練類(lèi)、保健類(lèi)課程,更要注意從本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)出發(fā),創(chuàng)建新的課程門(mén)類(lèi),如健身類(lèi)、健美類(lèi)、休閑類(lèi)課程。

第三,社會(huì)體育的體育技能專(zhuān)長(zhǎng)課程設(shè)置,一定要如有別于單純的競(jìng)技體育項(xiàng)目,也不同于學(xué)校體育教學(xué)所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目學(xué)習(xí),要注意從全民健身的需求中發(fā)現(xiàn)和設(shè)置,如,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程開(kāi)設(shè)健身體操課、健身器材練習(xí)課等等。而專(zhuān)項(xiàng)技能課程則依據(jù)社會(huì)需求,開(kāi)設(shè)全民健身中的熱門(mén)項(xiàng)目:網(wǎng)球,羽毛球,保齡球、跆拳道,瑜伽,空手道,健美操,韻律操、輪滑、游泳,滑雪等等;對(duì)于高爾夫球,拓展運(yùn)動(dòng),攀巖、水中舞蹈等潮流項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視;對(duì)特定群體項(xiàng)目,如婦女體育,兒童體育,殘疾人體育,對(duì)特殊項(xiàng)目如瘦身運(yùn)動(dòng),美體訓(xùn)練、增高練習(xí)等,也要列入課程計(jì)劃之中。

第四,體操、籃球、排球、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)計(jì)劃之列,但是,他們所處的地位是基礎(chǔ)性的、熟悉性的,不能像體育教育專(zhuān)業(yè)那樣成為主干性課程。

然而,我們?cè)S多院校社會(huì)體育的現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃卻根本沒(méi)有考慮到這些選課方向,還在將體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球和健美操等社會(huì)體育中流行的項(xiàng)目卻列為選修課程,卻把田徑、體操、籃球、足球、排球等傳統(tǒng)技術(shù)項(xiàng)目列為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的必修課程。在課時(shí)最多、最能體現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)水平的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程中,再次忽視了健身流行項(xiàng)目,田徑、體操、籃球、足球、排球、武術(shù)等體育教育的主干課程又一次成為專(zhuān)修的項(xiàng)目。[5]這樣,脫離社會(huì)體育實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求的人才呢?

4就業(yè)去向:專(zhuān)業(yè)崗位還是自謀職業(yè)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè),國(guó)家并沒(méi)有設(shè)置固定的社會(huì)體育指導(dǎo)員的編制崗位。無(wú)法像體育教育專(zhuān)業(yè)那樣,在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校有固定的體育教師編制崗位,因此,絕大多數(shù)學(xué)生需要到社會(huì)上自謀職業(yè),尋求聘用。由此引發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后就業(yè)前途的迷茫與不安。這是影響社會(huì)專(zhuān)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是選擇經(jīng)濟(jì),是主要依賴市場(chǎng)選擇對(duì)供需進(jìn)行調(diào)控、對(duì)資源進(jìn)行合理配置的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。在這一大的社會(huì)背景下,學(xué)生就業(yè)也改變了以往畢業(yè)靠國(guó)家指令性分配的就業(yè)模式,提高了學(xué)生擇業(yè)的自由度,但同時(shí),對(duì)學(xué)生的就業(yè)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須首先從就業(yè)觀念上實(shí)行根本的轉(zhuǎn)變,變等待、依靠為主動(dòng)、積極,勇于投身到就業(yè)市場(chǎng)中去與用人單位進(jìn)行“雙向選擇”善于推介自己,“營(yíng)銷(xiāo)”自己,以求得社會(huì)的認(rèn)可和接受。

但是,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)卻十分狹窄,選擇范圍十分有限。

其一是,受社會(huì)體育發(fā)展水平的制約,社會(huì)體育尚未形成具體的工作部門(mén)和崗位。由于我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展是伴隨改革開(kāi)放的進(jìn)程而逐步發(fā)展的,它的發(fā)展是逐步的,有限的。無(wú)論從發(fā)展層次水平,還是從科學(xué)化程度上比較,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于競(jìng)技體育和體育教育。盡管近年來(lái),城市群眾體育發(fā)展較快,但是,只是數(shù)量上的增加,發(fā)展質(zhì)量還很低,還帶有明顯的初級(jí)階段的特征。多數(shù)人還處于自?shī)首詷?lè),松散結(jié)合的狀態(tài),還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向組織有序、指導(dǎo)有方的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有效管理層次轉(zhuǎn)化。絕大多數(shù)健身者的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷掌控還只能憑感覺(jué),靠估量,缺乏力量和速度鍛煉,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低,強(qiáng)身意識(shí)較弱,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向科學(xué)評(píng)價(jià)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的層次轉(zhuǎn)變等等。我國(guó)群眾體育發(fā)展的這些基本特征,決定了其科學(xué)健身的需求,還處于潛需求階段,還沒(méi)有上升到國(guó)家和社會(huì)有組織的供應(yīng)供給階段。因此,盡管?chē)?guó)家頒布和實(shí)施了《社會(huì)體育指導(dǎo)員制度》,但是,社會(huì)體育指導(dǎo)員,始終處于自發(fā)、業(yè)余層次。在城鄉(xiāng)社區(qū)中,還沒(méi)有設(shè)置社會(huì)體育組織管理機(jī)構(gòu),也沒(méi)有相對(duì)固定的崗位編制,由此決定了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,畢業(yè)后沒(méi)有穩(wěn)定的、國(guó)家設(shè)置的就業(yè)去向崗位。

其二,健身俱樂(lè)部市場(chǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制發(fā)育不健全,對(duì)專(zhuān)業(yè)人才、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范化管理。近年來(lái),各種規(guī)模和不同類(lèi)型的大眾體育運(yùn)動(dòng)中心、健身俱樂(lè)部為數(shù)不少,他們應(yīng)當(dāng)是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要選擇之一。但是,由于現(xiàn)在體育健身俱樂(lè)部多半是民營(yíng)企業(yè)和私企性質(zhì),或者是國(guó)有場(chǎng)館個(gè)人承包性質(zhì)。因此,或企業(yè)規(guī)模較小,或穩(wěn)定性較差,很難成為大學(xué)生就業(yè)的依存。2007年統(tǒng)計(jì),浙江省共有2066家體育俱樂(lè)部,其中80%以上是民營(yíng)企業(yè)。在許多地方,企業(yè)的用人用工制度不夠健全,福利待遇和相應(yīng)保險(xiǎn)保障體系隨意性較大,工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性很差。這種就業(yè)環(huán)境,對(duì)于受過(guò)4年正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō),是難以接受的,特別是與同在一個(gè)學(xué)校的體育教育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)相比,更產(chǎn)生了不可思議的反差。

解決這一體制上的難題,也需要“兩步走,兩手抓”。

第一步,體育行政部門(mén)首先要加強(qiáng)行業(yè)管理,規(guī)范健身企業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要制定健身指導(dǎo)人才的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范各級(jí)體育健身俱樂(lè)部、活動(dòng)中心的健身教練、技能指導(dǎo)等從業(yè)人員的資格。像規(guī)定教師必須要的“教師資格證”方能上崗一樣,規(guī)定健身教練員必須要有“社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)證書(shū)”而職業(yè)證書(shū)的獲得必須要有社會(huì)體育本科畢業(yè)為前提,并嚴(yán)格執(zhí)法,清理和整頓社會(huì)體育指導(dǎo)市場(chǎng),既為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)掃清道路,更為提高體育俱樂(lè)部的服務(wù)和居民健身的質(zhì)量服務(wù)。

第二步,適應(yīng)全民健身的迫切需求,盡快落實(shí)社區(qū)居民健身的組織管理機(jī)構(gòu)。黨和國(guó)家已經(jīng)充分重視到群眾體育的社會(huì)需求,作為全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)之一,提高全民族的健康素質(zhì),構(gòu)建全民健身體系已經(jīng)納入國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃。由黨的代表大會(huì)提出,將體育的目標(biāo)列入國(guó)家總體發(fā)展目標(biāo),列入社會(huì)發(fā)展的整體目標(biāo),這充分體現(xiàn)了對(duì)體育工作的重視,也為社會(huì)體育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。體育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建議國(guó)家制定相應(yīng)政策,將全民健身的重點(diǎn)深入到城鄉(xiāng)社區(qū),在社區(qū)建立全民健身服務(wù)中心,設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)員的固定編制,以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的科學(xué)健身的需求,大步提高我國(guó)群眾體育的發(fā)展質(zhì)量和水平,真正落實(shí)“民生體育”的發(fā)展目標(biāo)。伴之而來(lái)的,是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展和從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然,在國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)職業(yè)政策前,我們還要大力倡導(dǎo)學(xué)生要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換,更新計(jì)劃分配的依從就業(yè)觀念,樂(lè)于接受市場(chǎng)的選擇,也在多種機(jī)遇中選擇最?lèi)?ài)。要教育學(xué)生增強(qiáng)自信心,由于專(zhuān)業(yè)技能的增強(qiáng),由于專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的突出,加之,全面綜合的理論基礎(chǔ)作支撐,一定能各得其所。

綜上所述,我們建議,在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中,要改變既培養(yǎng)社會(huì)體育發(fā)展所需人才,又兼顧培養(yǎng)體育教師人才的所謂“復(fù)合性”人才的培養(yǎng)模式,堅(jiān)定信心,集中精力,培養(yǎng)社會(huì)體育的專(zhuān)門(mén)人才;在培養(yǎng)目標(biāo)上,要改變社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是“文科”,是“理論學(xué)科”的誤解,調(diào)整以培養(yǎng)社會(huì)體育經(jīng)營(yíng)管理人才為主的取向,確立以培養(yǎng)健身型為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo),這不僅符合體育人才的本質(zhì)特點(diǎn),符合體育專(zhuān)業(yè)教育布局的特點(diǎn),也符合社會(huì)體育的實(shí)際需求;在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上,不能因社會(huì)體育人才需要全面、綜合的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)為由,采用從現(xiàn)行各專(zhuān)業(yè)課程中選取搭拼的方式,而要從全民健身的需求出發(fā),開(kāi)設(shè)具有顯著專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)課程,大力提高學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)技能水平;在學(xué)生的就業(yè)方向上,既要堅(jiān)持在全民健身市場(chǎng)上自主擇業(yè)的取向,但同時(shí),要加強(qiáng)健身指導(dǎo)人才準(zhǔn)入管理,積極推動(dòng)社會(huì)體育職業(yè)崗位的盡早落實(shí),以建立穩(wěn)定的就業(yè)保障體系。