顧 蕙

摘要:小學數(shù)學新課程標準對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力提出了很高的要求,通過小學數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。本文從營造良好的學習氛圍、鼓勵學生一題多解、鼓勵學生動手實踐方向,闡述了在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力,而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。小學階段雖然是學生人生啟蒙的階段,學習的知識都屬于粗淺易懂的內(nèi)容,但是卻是個人創(chuàng)新能力形成的重要階段,這個階段不但是接受教師傳教授知識的階段,更是一個培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的階段。創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一些體會。

一、營造良好的學習氛圍,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識搭設(shè)平臺

教育家陶行知說過:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主?！痹陂L期的教學實踐中,我們也深刻認識到只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,才能真正形成良好的教學氛圍,學生才敢于大膽發(fā)言、積極思考,甚至與教師辯論,學生才能積極思考、豐富想象、敢于表達、急于標新立異,學生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。只有在這種學習氛圍中,學生的創(chuàng)新意識才能得以保護、延續(xù)和發(fā)展。在教學中,教師要依據(jù)學生的心理特點和知識水平,從學生的角度來設(shè)計教學過程,創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學環(huán)境,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識搭設(shè)平臺。例如,當學生在提問、質(zhì)疑時,教師要用信任的目光注視他,以示教師對他提出的問題很重視;若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差很遠或提不到要害之處時,教師要鼓勵他敢于提問題,而后再給予點撥和引導(dǎo),從而保護每個學生的獨創(chuàng)精神。

二、鼓勵學生一題多解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路,允許自由表達不同的意見。在教學中要盡量減少整齊劃一的要求,對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的見解”等話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新。我們要善待學生新奇的想法,鼓勵“別出心裁”。比如在教“20以內(nèi)的退位減法”時,有一道例題“15-9=?”,有一位老師很注意鼓勵探求不同的計算,先不急于教給算法,而是讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立去探索。有的學生用破十法,先算15-10,再算5-l;有的學生拆減數(shù),把9拆成成5和4,先算15-5,再算10-4;也有的學生先加后減;還有的學生利用學具小棒,一根一根去數(shù),多種多樣,人人參與。當?shù)玫礁鞣N不同的算法之后,老師安排了學生間的交流活動,通過互相啟發(fā),取長補短,最終選擇適合自己的、較簡便的方法,使每一位學生有機會展示個性,樂于探索,勇于創(chuàng)新。所以,在教學中,通過多角度思考,獲得多種解題途徑,可拓寬學生的思路,使學生感受到數(shù)學的奧秘和情趣,這樣才能有助于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、鼓勵學生動手實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中,我們既要重視直觀教具的使用,還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動,為學生安排創(chuàng)新的空間和時間,給學生嘗試創(chuàng)新的自由度,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如,在教學“分類”時,可以讓學生將物品(如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等)分類。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類,其中有的學生將西紅柿分在水果那一類;少數(shù)學生還能按這些物品是否長在地里為標準來分類。分類方法多樣,這就充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神。只要說得有道理,老師都應(yīng)給予肯定。

總之,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法是多種多樣的,教師要順應(yīng)學生認識發(fā)展的規(guī)律,積極設(shè)計情境,充分體現(xiàn)學生的主體地位,充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、組織、參與作用,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;同時以教師的人格力量和高尚、真摯的情感,以數(shù)學知識本身的藝術(shù)魅力吸引住每一位學生的心,使之受到感染和激勵,從而促進學生人格的發(fā)展。

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(作者單位:江蘇省南通師范學校第一附屬小學)