王鈴鈴

摘要:在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是英語教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)語境,精心設(shè)置學(xué)案,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,不斷改進(jìn)教法,都是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑和方法。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);語境;學(xué)案;教法;創(chuàng)新思維

隨著改革開放的不斷深入,作為國際語言的英語已被提高到一個新的高度,英語不再只是一種工具,而是每個國民必備的素質(zhì)。英語素質(zhì)教育的關(guān)鍵是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生特長,使個性的發(fā)展和綜合能力提高達(dá)到和諧的統(tǒng)一。就初中英語教學(xué)來說,實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于最大限度地開發(fā)學(xué)生的語言天賦,即積極地進(jìn)行思維創(chuàng)新。創(chuàng)新思維不是天生就有的,而是以現(xiàn)有的事物為前提,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累逐漸發(fā)展起來的。那么,初中英語教學(xué)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面:

一、創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)中,教師不可能創(chuàng)建真正的情境給學(xué)生,但是可以創(chuàng)建一個接近于生活的語言環(huán)境,這樣做有利于學(xué)生理解對話的內(nèi)容,有利于激蕩其創(chuàng)新思維。例如,學(xué)習(xí)“學(xué)生進(jìn)辦公室交作業(yè)本”這段對話,可以設(shè)計(對話情景模擬表演:敲課桌模擬敲門聲,然后說:“May I come in?”雙手遞上作業(yè)本說:“Heres my exercise book.”表演的內(nèi)容和形式很簡單,但是很容易讓學(xué)生融入情境,切實(shí)感受語句意思,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。又如在學(xué)習(xí)“同學(xué)間的互相介紹”時,教師可以請一位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)校生,其他學(xué)生對他表示歡迎,同時問他問題,如“Whats your name?”“Where are you from?”“How old are you?”等,然后讓這位學(xué)生回答。這些對話表演看似簡單,但由于學(xué)生融入到與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的生活情境中去,就有利于他們理解,并積極進(jìn)行思考,從而使學(xué)生激蕩出創(chuàng)新思維的火花。

二、精心設(shè)置學(xué)案,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上,離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,創(chuàng)新思維也就成了無源之水、無本之木。因此,為求做到使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活、學(xué)得透,教師在英語教學(xué)中應(yīng)立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,讓學(xué)生充分理解知識而不是死記硬背,同時要聯(lián)系生活活學(xué)活用。教師還應(yīng)該在學(xué)生思考知識重點(diǎn)的同時,根據(jù)學(xué)生們普遍思考問題的方式和特點(diǎn),應(yīng)用如提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥等各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生認(rèn)知程度內(nèi)的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,指導(dǎo)學(xué)生用思維方法學(xué)習(xí),即“授之以魚,不如授之以漁”。在教學(xué)過程中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的起始階段自學(xué)和自我反思的能力較差。因此為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)的知識學(xué)習(xí)當(dāng)前知識,并擴(kuò)展思維。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)教案的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。教師們可運(yùn)用“閱讀三步法”學(xué)習(xí),即“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”。“自學(xué)”,是指教師提前告知學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求,讓學(xué)生針對所提出的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),理清文章的脈絡(luò),了解本單元、本課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在自學(xué)這一過程中及時有效地提出問題;“共學(xué)”,是指在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,以便課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動;“練習(xí)”,是指在課堂上以學(xué)生為主,教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)方向的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,這樣的三步法讓學(xué)生學(xué)到了很多實(shí)用知識,學(xué)生都會靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí),積極思考問題,鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。羅杰斯曾說過:“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵?！币虼?要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心,產(chǎn)生創(chuàng)造的動機(jī),使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展,就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,決定于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。作為英語教師,一方面要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制,讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會。允許學(xué)生犯錯誤,不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生,要盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面,教師要樹立正確的學(xué)生觀。初中學(xué)生正值花季,由于生理和心理的不成熟,一些想法和做法比較幼稚,如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展,就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點(diǎn)和不足,甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯誤來對待。陶行知先生說:“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈,拋卻師道尊嚴(yán),走進(jìn)學(xué)生的感情世界,去體驗(yàn)他們的感覺,這樣,才能營造民主的教學(xué)氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系,沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ),沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、不斷改進(jìn)教法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須立足于創(chuàng)新教法。教師在教學(xué)中運(yùn)用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動地參與到拓寬知識面過程中來,刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育首要的是從改革教學(xué)方法入手,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高課堂教學(xué)效率。筆者在課文教學(xué)上嘗試了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)方法,就是讓學(xué)生不偏離文章主題,通過對文章的印象,不拘泥與原文相同的語句,在原文基礎(chǔ)上大膽假設(shè),大膽想象,擴(kuò)展、加工、歸納甚至是改寫、續(xù)寫原文,并用自己的語句復(fù)述出來。這種嘗試既能開發(fā)學(xué)生智力,又能培養(yǎng)其豐富的想象力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在上聽說課時,盡可能多地讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)有說話的機(jī)會,來充分展現(xiàn)自己。我曾多次組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行辯論,取得了很好的效果。學(xué)生參與的積極性很高,氣氛熱烈,每一位學(xué)生都能夠融入這個氛圍中來,這充分展現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力。通過復(fù)述、演講與辯論,學(xué)生的各種語言能力與表現(xiàn)能力得到了很好的培養(yǎng),思維得到了創(chuàng)造性的激發(fā),這種有效教學(xué)方法在實(shí)踐過程中將學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。因此,在教學(xué)中教師可因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同層次選用適當(dāng)?shù)姆椒?設(shè)定合適的目標(biāo),靈活使用,使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維達(dá)到一個理想的效果。

總之,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑很多,只要我們積極探索,深化理論學(xué)習(xí),勇于思索實(shí)踐,不斷進(jìn)行總結(jié),我們就一定能找出更多的在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法,收到更好的育人成效。

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(作者單位:浙江省諸暨市濱江中學(xué))