曹 征

摘要:幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。世界著名教育家(意大利)瑪麗亞蒙臺(tái)梭利在她的教育中把“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”作為其實(shí)施教學(xué)核心思想。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)做環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者,秉持著“為幼兒在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展”這一理念,在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造美觀、寬敞、有序、豐富、溫馨的便于幼兒生活、活動(dòng)的,以幼兒為本的環(huán)境。

關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園環(huán)境;主題環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒互動(dòng);家長(zhǎng)工作

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育工作的重要內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出:創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《幼兒園工作規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一?？梢?jiàn),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。世界著名教育家(意大利)瑪麗亞蒙臺(tái)梭利在她的教育中把“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”作為其核心思想。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)做為環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者,秉持著“為幼兒在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展”這一理念,在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造美觀、寬敞、有序、豐富、溫馨的,便于幼兒生活、活動(dòng)的,以幼兒為本的環(huán)境。這也是《幼兒園教育大綱(試行)》所要求的。

教師需要不斷創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓主題環(huán)境與幼兒“對(duì)話”,讓幼兒在與主題環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。以往,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作環(huán)境的點(diǎn)綴。教師可通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過(guò)程,使教師由單純的知識(shí)傳授者變成觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成計(jì)劃者、參與者,讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己的能力,意識(shí)到自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任,真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力,以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

開(kāi)展幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)在石化城課程研究中,教學(xué)的內(nèi)容是從孩子們的生活入手,由幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)始確立主題,由幼兒的問(wèn)題做引線拓展主題,潛移默化地把孩子引上和諧發(fā)展之路。對(duì)于生長(zhǎng)在蘭州石化的孩子來(lái)說(shuō),石化有很多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西。熱鬧的燈展、豐富多彩的藝術(shù)節(jié)、健康的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是我們石化的驕傲,我們可以利用這些資源為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、促進(jìn)教育與環(huán)境緊密結(jié)合的方法

以主題的形式出現(xiàn),如何使主題與環(huán)境緊密結(jié)合,發(fā)揮更大的教育合力,是教師在石化城課題研究實(shí)施中關(guān)注和思考的一個(gè)重點(diǎn)。在我們的主題開(kāi)展中如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境?如何讓幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)?自從主題開(kāi)展以來(lái),我們對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了不懈的探索與創(chuàng)新。要想在觀念及行為上有了一定的轉(zhuǎn)變,首先,教師要進(jìn)行自身角色的改變,從直接動(dòng)手者、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、支持者;再者,教師的行為要從盲目跟從、被動(dòng)的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變到追隨幼兒、自主的創(chuàng)設(shè)。

如何充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動(dòng),我們很自然地想到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):這些環(huán)境的設(shè)計(jì)布置是主題探究活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)之一,幼兒可以通過(guò)環(huán)境中的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的欲望。也只有在環(huán)境與幼兒交互作用的過(guò)程中,幼兒才能真正體驗(yàn)到交往和探索的樂(lè)趣。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí),環(huán)境的作用顯得尤為重要。如新學(xué)期剛開(kāi)始,我們將活動(dòng)室布置成一個(gè)小小的石化城,有美麗的石化城建筑,有表現(xiàn)突出的石化標(biāo)志“寶石花”,孩子們看了又驚奇、又欣喜,很快就認(rèn)識(shí)了我們的石化城,對(duì)幼兒在活動(dòng)中了解石化城起到推波助瀾的效果。又如起初孩子們對(duì)石化城只有很淺的認(rèn)識(shí),我們便采用了孩子們最熟悉的方法:通過(guò)活動(dòng)讓孩子們畫(huà)出具有石化城特色的建筑及標(biāo)志。

為便于幼兒觀察,我們將所有的材料、圖片等放在孩子們的平視范圍之內(nèi),使孩子們能夠很清楚地看到。例如在“我愛(ài)我的石化城”這一主題活動(dòng),我們制定了活動(dòng)的主要目標(biāo)“了解石化城的主要建筑和文體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)身為石化人的自豪感”,可見(jiàn)在這個(gè)主題中,活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒對(duì)石化城和小區(qū)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。因此,在環(huán)境的互動(dòng)上,充分展現(xiàn)幼兒的作品,讓幼兒通過(guò)參觀社區(qū)的建筑、社區(qū)的醫(yī)院、社區(qū)的商店、社區(qū)的車(chē)棚等,進(jìn)一步豐富幼兒的感官認(rèn)識(shí)。教師可以讓孩子通過(guò)繪畫(huà)、手工制作和拍照等向大家展現(xiàn)孩子眼中的石化城,我們可以用這些作品來(lái)裝扮我們的環(huán)境。當(dāng)孩子們看到自己的作品展現(xiàn)在大家面前的時(shí)候,孩子們笑了,我們也開(kāi)心地笑了。又如在進(jìn)行主題活動(dòng)“讓我們的環(huán)境更美好”時(shí),教師可以先和孩子們一起討論“環(huán)境的重要性”“生活中的一些良現(xiàn)象”“怎樣讓我們的環(huán)境更美好”“我們應(yīng)該怎樣做”等。然后根據(jù)孩子們討論的內(nèi)容,要求孩子們制作一些常見(jiàn)的環(huán)保標(biāo)志,并和孩子們一個(gè)一個(gè)貼在墻上。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展,幼兒的需要會(huì)隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而變化。

三、創(chuàng)設(shè)工作的開(kāi)展應(yīng)符合幼兒所需

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的,應(yīng)該隨著幼兒的需求不斷變化。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境,能使幼兒自主地投入自己喜歡的活動(dòng)中。在每個(gè)月環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們注重發(fā)揮幼兒的主體作用,重視幼兒的參與,提倡環(huán)境教育過(guò)程化。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅能使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也能使他們感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護(hù)。如蘭州石化幼教中心化工街幼兒園教師在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)時(shí),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集材料,并讓幼兒討論“想開(kāi)設(shè)一些什么區(qū)”“需要哪些材料”“材料如何取放”“有什么規(guī)則”等?；顒?dòng)室墻面布置也讓幼兒通過(guò)涂色、畫(huà)畫(huà)、剪貼共同完成,讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。又如在主題活動(dòng)“我愛(ài)我的石化城”的活動(dòng)中,可以向幼兒提出問(wèn)題:“我們現(xiàn)在就生活在石化城,你們看到了什么?想到了什么?”這些問(wèn)題對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)不是很難。孩子們說(shuō)“大煙囪冒出來(lái)的煙”并用了“我們的社區(qū)很整潔、街心公園美如畫(huà)”等來(lái)描繪自己的家園。

另外教師可以讓孩子自己作主,在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾墻飾、如何將材料放到相應(yīng)的區(qū)域中。這樣孩子間的交流能力就能得到很好的發(fā)展,而此時(shí)教師只是作為一個(gè)觀察者隨時(shí)地觀察幼兒,及時(shí)地鼓勵(lì)他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時(shí),可輕聲地問(wèn)幼兒“需要教師的幫忙嗎?”征得幼兒同意后,教師再介入。

總之,幼兒園主題教育背景下環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以隨幼兒活動(dòng)的展開(kāi)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中,主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和塑造,使幼兒身心得到健康、全面、和諧的發(fā)展。將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與孩子學(xué)習(xí)有機(jī)融合,能使孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中捕捉靈感、獲得啟示、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

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(作者單位:蘭州石化幼教中心化工街幼兒園)