交際教學(xué)法在蘇北農(nóng)村中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

顧詩晶

【摘要】交際法是以語言功能項(xiàng)目為綱,培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。本文就如何在中學(xué)英語教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】教材 直觀教學(xué) 交際能力

交際法,又稱“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語言功能項(xiàng)目為綱,培養(yǎng)在特定的社會(huì)語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。

交際法的創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯,代表人物還有英國的語言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范?？?。交際法是在20世紀(jì)60年代末期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法,其理論依據(jù)是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林和威多森等、英國功能語言學(xué)家弗思以及美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯等人的著作。這一教學(xué)路子普遍為世界各國外語教學(xué)界認(rèn)同。

交際法認(rèn)為,培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的,聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。

英語是一種交際工具,英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用這種交際工具的能力。眾所周知,英語是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際化教學(xué)法,能顯著地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。

然而,由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢(shì)的變化,怎樣在中學(xué)英語教學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則,是一個(gè)值得探討的課題。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn),它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,從語言的實(shí)際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式,以達(dá)到語言交際的目的。

新教材不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)交際目的需要,既考慮語言的功能、意念和話題,也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素,并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此,教師應(yīng)該吃透教材,深刻理解體會(huì)教材不同語言教材的能力,才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué),在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常教師在組織課堂教學(xué)時(shí),依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案,這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。

因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異,都是需要根據(jù)各地情況適當(dāng)使用教學(xué)材料,采用靈活多變的教學(xué)方式。

另一方面,由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)不可以一切按事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此,教師在課堂教學(xué)中心須有較強(qiáng)的靈活性的隨機(jī)性,以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段,特別是初中階段,英語教學(xué)都比較形象具體,和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具,教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。

近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備,這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象、為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合,有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維。

教學(xué)方法及方式多樣化,可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng),符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多樣化的課堂語言交際活動(dòng)

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng),善于模仿,記憶力強(qiáng),有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合初中學(xué)生的特點(diǎn),便于學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)用結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語教學(xué)階段,教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué),讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。

初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲,教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所授語言材料,又為學(xué)生所喜愛的游戲。

據(jù)孩子們的好奇心,靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物,捉迷藏的游戲。 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型,可以用已學(xué)過的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”,請(qǐng)學(xué)生前來任意抽一張,照所示“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作,同時(shí)發(fā)問“What am I doing?”其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),“He is sleeping.”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容,并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對(duì)話”多源于生活,有直觀的情景,很適合角色表演。新教材的“情景對(duì)話”多源于生活,有直觀的情景,很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)的角色。另外,教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景,進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練,內(nèi)容可是問候、詢句、打電話等活動(dòng),首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備,然后抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。

此外,在英語教學(xué)里要進(jìn)行大量的語言操練。尤其在八年級(jí)、九年級(jí)的英語教學(xué)中,隨著所學(xué)英語知識(shí)的加深,學(xué)生接觸了更多更長(zhǎng)的英語短文,同時(shí)也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提出了更高的要求。

針對(duì)這個(gè)要求,筆者盡量創(chuàng)造再現(xiàn)真實(shí)生活的語言。講授英語短文及反復(fù)操練操練這些短文,在學(xué)生學(xué)習(xí)短文后,筆者又讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)短語的感想,同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,利用課文里的詞句,敘述自己對(duì)文章的理解、體會(huì),以及寫英文日記等。這幾種練習(xí)一種比一種更接近生活實(shí)際,能夠較好地操練和交際的恰當(dāng)結(jié)合。

英語課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分,它和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力緊密相連。學(xué)生課上學(xué)了英語,不僅課上用,課下也要用,這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)地圖辨方向的內(nèi)容后,筆者在地面上畫了學(xué)校周圍地形圖,讓學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教師所說的英語,在“地圖”上“走”到要到的位置;然后再按事先要到的地點(diǎn),讓學(xué)生用英語說出如何到達(dá)該地方。并且讓每個(gè)學(xué)生一問一答。編成對(duì)話,談?wù)摲较?增強(qiáng)他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

在學(xué)生已掌握了一定單詞后,筆者在紙上寫了若干英語單詞,讓學(xué)生圍坐在一起,用所給單詞編成一篇連貫的小段落,一人一句前后呼應(yīng)。這樣做,學(xué)生邊動(dòng)腦想,邊動(dòng)口說,盡量地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用上,有助于訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力。