劉曉雯

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的部分，然而在實(shí)際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在課堂教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語(yǔ)言技能的發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；交際能力

“說(shuō)”作為語(yǔ)言輸出最快的一種形式，是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)，對(duì)于其他語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言知識(shí)的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的，本文就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果幾個(gè)方面做一些分析。

一、我國(guó)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔模式導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)得不到足夠的重視。

雖然近年來(lái)新課程改革的推進(jìn)和交際式教學(xué)的引入使得英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語(yǔ)還有一段距離，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中還很難找到流利的英語(yǔ)表達(dá)者，究其原因，就是近年來(lái)中考高考中選拔方式還沒(méi)有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導(dǎo)致老師在教學(xué)中總是以閱讀為教學(xué)的最基本形式，寫(xiě)和聽(tīng)附帶采用，說(shuō)的技能基本被忽視，然而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)最快速的輸出方式對(duì)于語(yǔ)言其他技能的發(fā)展，以及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是最直接最有效的方式，能夠正確說(shuō)出來(lái)的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學(xué)生“說(shuō)”的技能，會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平提高和英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展。因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄那種守舊的急功近利的教學(xué)思想，不要看著在考試中沒(méi)有口語(yǔ)考試題型，就把英語(yǔ)口語(yǔ)看成是可有可無(wú)的東西，甚至認(rèn)為是花哨而又不實(shí)用的內(nèi)容，而是要把提高學(xué)生的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的最重要的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱苏f(shuō)好英語(yǔ)做好課前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上流利的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的全面提高。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高有很大的促進(jìn)作用。

語(yǔ)言本屬人類(lèi)交流工具，“說(shuō)”和“聽(tīng)”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類(lèi)語(yǔ)言的共性，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會(huì)變得毫無(wú)意義。說(shuō)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，口語(yǔ)是音義集合體，語(yǔ)言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的基礎(chǔ)上才能掌握書(shū)面語(yǔ)言，雖然教學(xué)中口語(yǔ)得不到重視，但是要是沒(méi)有語(yǔ)音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過(guò)朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書(shū)寫(xiě)形式，“說(shuō)”更能夠促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的提高，聽(tīng)說(shuō)相隨，有說(shuō)就有聽(tīng)，流暢的表達(dá)是聽(tīng)清的前提。說(shuō)和讀結(jié)合，可以迅速表達(dá)所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說(shuō)可以促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫(xiě)的過(guò)程，就是在心里“說(shuō)”的過(guò)程，說(shuō)不過(guò)關(guān)，很難達(dá)到寫(xiě)出完整的句子，更別說(shuō)邏輯組織和修辭了。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提高具有重要作用，另外學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也提高了他們的自信，促進(jìn)學(xué)生能力提高。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

口語(yǔ)教學(xué)除了不受重視在外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，或者英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個(gè)方面做出努力：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

英語(yǔ)課堂常常由于學(xué)生不自信，語(yǔ)言難懂導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛沉悶。教師要改變這一現(xiàn)狀，用情景設(shè)置去改變沉悶的課堂，讓學(xué)生們輕松愉快的調(diào)動(dòng)所有認(rèn)知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動(dòng)中去。

（二）設(shè)置合理的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)水平的話(huà)題。

要想學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，除了輕松的氣氛，還必須要有適合的話(huà)題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話(huà)題，能夠激發(fā)他們想象的話(huà)題總能提高學(xué)生的興趣，當(dāng)然，最重要的還需要這些話(huà)題符合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，太難的話(huà)題他們沒(méi)法交流，也影響課堂效果和學(xué)生信心。

（三）采取激發(fā)學(xué)生興趣、適合學(xué)生能力的口語(yǔ)交流模式

英語(yǔ)口語(yǔ)交流可以采取各種形式，比如朗讀比賽、情景對(duì)話(huà)、新聞采訪(fǎng)、故事講述、自我介紹、課文評(píng)述、戲劇表演等等，教師再設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要新穎，讓學(xué)生對(duì)所做的口語(yǔ)練習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓他們?cè)敢庹f(shuō)，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中各種自由的表達(dá)本身是一種創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，本身是一種用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行的創(chuàng)造，他們用不同的詞語(yǔ)組合表達(dá)屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，在各種口語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)揮想象、拓展思維，提高思維的嚴(yán)密性和邏輯性，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造能力。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛(ài)好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話(huà)題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固，學(xué)生語(yǔ)言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力之目的。