摘要:構(gòu)建高職院校職業(yè)文化培育體系是高職教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高職院校職業(yè)文化具有二元性、雙重性、開放性和區(qū)域性等基本特征,建立高職院校職業(yè)文化培育體系的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩大群體職業(yè)素養(yǎng)同步提升,并堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則。高職院校職業(yè)文化培育包括吸收企業(yè)文化、貼近企業(yè)職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、吸納傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素、強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)、推行文化管理等主要途徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)文化;培育;高職院校

課題項(xiàng)目:本文系湖南省教育科學(xué)學(xué)科研究基地立項(xiàng)課題《高職學(xué)生職業(yè)文化培育研究》(課題編號(hào):XJK08BJD010)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介:周勁松(1969-),男,湖南漣源人,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,評(píng)建辦主任,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)36-0051-02

職業(yè)文化是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣,其核心內(nèi)容是對(duì)職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的認(rèn)同和遵從。高職院校肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的神圣使命,建立職業(yè)文化培育體系,全面提高學(xué)校的文化影響力、文化策動(dòng)力和文化導(dǎo)引力,是當(dāng)前高職教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

一、高職院校職業(yè)文化的基本特征

(一)二元性

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本使命。一方面,高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分,其職業(yè)文化內(nèi)涵以及由此決定的外部表征均應(yīng)該具有高等教育的內(nèi)涵和共性;另一方面,行業(yè)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是催生職業(yè)院校的第一動(dòng)因,高職院校自誕生之日起便與行業(yè)企業(yè)結(jié)下了不解之緣,這是高職院校與生俱來的文化特質(zhì)。因此,高職院校職業(yè)文化必將呈現(xiàn)出人文精神與職業(yè)精神并重、“精神文化”與“職業(yè)文化”和諧統(tǒng)一的特征。

(二)雙重性

高職院校作為一種特殊的社會(huì)組織,其職業(yè)文化的功能具有雙重性。從高職院校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)看,與其它組織一樣,其職業(yè)文化的功能應(yīng)體現(xiàn)為使全體員工樹立統(tǒng)一的價(jià)值取向、同化的行為規(guī)范和共同作風(fēng),進(jìn)而內(nèi)化為全體員工的自覺追求;從高職院校培養(yǎng)“職業(yè)人”的特殊服務(wù)對(duì)象看,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的,畢業(yè)生能否順利就業(yè)并在今后的職業(yè)生涯中獲得成功,與其自身的職業(yè)文化素養(yǎng)密切相關(guān),因而高職院校職業(yè)文化應(yīng)具有培育、熏陶學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的功能。所以,高職院校職業(yè)文化建設(shè)既要得到在本校范圍內(nèi)的廣泛影響力和一致認(rèn)可,同時(shí)要通過其培養(yǎng)對(duì)象——畢業(yè)生的職業(yè)表現(xiàn)為社會(huì)所認(rèn)同。

(三)開放性

從職業(yè)文化的傳承來看,高職院校作為新興的教育力量,其歷史的、傳統(tǒng)的文化積淀相對(duì)不夠,但其開放性、兼容性較強(qiáng)。首先,高職院校形成于改革開放之后,年輕且富有活力,正處在積極吸納各種優(yōu)秀文化的階段。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步、辦學(xué)模式的變革等諸多因素影響,多元的文化會(huì)通過各種渠道涌進(jìn)學(xué)校,致使高職院校職業(yè)文化處于不斷繼承、選擇、更新和再造的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中;其次,從文化淵源來看,在“服務(wù)社會(huì),服務(wù)企業(yè)”的過程中,高職院校和企業(yè)結(jié)成了緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,使高職院校職業(yè)文化中的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任等因子更加凸顯。

(四)區(qū)域性

高職院校自誕生之時(shí)便與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān),“區(qū)域性”是高職院校職業(yè)文化與生俱來的“胎記”。區(qū)域文化大環(huán)境無疑會(huì)影響高職院校職業(yè)文化的選擇,高職院校社會(huì)活動(dòng)過程中也會(huì)自然而然的融入?yún)^(qū)域文化并進(jìn)而影響著區(qū)域文化的構(gòu)架。

二、建立高職院校職業(yè)文化培育體系的目標(biāo)與原則

基于高職院校職業(yè)文化的功能和特征與普通高等教育及其它社會(huì)組織的區(qū)別,其職業(yè)文化的培育模式必然有自己的特點(diǎn)。

(一)目標(biāo)定位:兩大群體職業(yè)素養(yǎng)同步提升

高職院校職業(yè)文化培育的根本目標(biāo)是提升文化品位和熏陶感染功能,具體而言,應(yīng)落腳在兩個(gè)主要方面:一是凝聚員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性;二是通過教職員工的言傳身教和教育教學(xué)過程的潛移默化,促成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自覺提升,促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人——職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

(二)原則確立:三項(xiàng)基本原則

一是要堅(jiān)持塑造學(xué)生成為全面發(fā)展的完善的“文化人。高職院校培養(yǎng)人的根本目的是使人掌握熟練技能的同時(shí),不斷提高受教育者的文化素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人自身“文化”與“技能”的和諧。在任何條件下,對(duì)社會(huì)品質(zhì)與人性提升功能的缺失,都會(huì)是教育的一種自甘沉淪。因此,高職院校要將良好的人文精神教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合,在教育的崇高性上附著職業(yè)塑造的功能,使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。

二是要堅(jiān)持高職院校校園文化與企業(yè)文化的交融。高職校園文化和企業(yè)文化雖然存在明顯差異,但二者有著“文化”共同屬性,都以人為中心、以人的素質(zhì)提高為著眼點(diǎn)。高職院校的“職業(yè)”特性是高職校園文化建設(shè)滲透企業(yè)文化的交融點(diǎn)。在高職院校職業(yè)文化建設(shè)中,要不斷滲透企業(yè)文化,無論是校園文化理念,還是校園文化載體都需融入企業(yè)文化元素,形成一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職特色職業(yè)文化。

三是要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一。高職院校職業(yè)文化受制于整個(gè)文化環(huán)境,同時(shí)也影響著其他文化生活,職業(yè)文化具有較強(qiáng)的歷史傳承性?，F(xiàn)代高職院校職業(yè)文化作為一種職業(yè)活動(dòng)規(guī)則與意義的系統(tǒng),應(yīng)充分繼承中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素,要借鑒為人們所共識(shí)的本科院校的職業(yè)文化,從中汲取營(yíng)養(yǎng),同時(shí),要自覺克服過時(shí)的消極的文化,并堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

三、高職院校職業(yè)文化培育的主要途徑

(一)以吸收企業(yè)文化為切入點(diǎn)提升高職院校職業(yè)文化

滿足學(xué)生的教育需求和滿足企業(yè)的人才需求,是高職院校教育質(zhì)量的基本內(nèi)涵,當(dāng)“校企合作”已成為高職院校普遍認(rèn)同的辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接的有效途徑時(shí),吸收企業(yè)文化便成為提升高職院校職業(yè)文化的切入點(diǎn)。首先,要吸納優(yōu)秀企業(yè)共同奉行的價(jià)值觀,如團(tuán)隊(duì)精神、以客戶為中心、以人為本、不斷創(chuàng)新等,將這些價(jià)值理念滲透到院校的精神文化之中;其次,要將企業(yè)質(zhì)量管理體系引進(jìn)教學(xué)與行政管理中,籍此來改善和提高教育質(zhì)量,同時(shí)將質(zhì)量管理體系文化逐漸引入高等職業(yè)教育系統(tǒng)之中,使單純通過外力推動(dòng)的質(zhì)量評(píng)估,成為高職院校的自覺行為;其三,要借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的制度文化,特別是優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理模式和管理制度,促進(jìn)高職院校職業(yè)文化的創(chuàng)建,并縮小高職院校與現(xiàn)代企業(yè)之間文化上的差異,有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)人才。

(二)通過貼近企業(yè)職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),激活高職院校職業(yè)文化

為盡可能縮短高職學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期,使高職學(xué)生樹立可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展生涯理念,高職職業(yè)文化應(yīng)按照企業(yè)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)設(shè)。一是要把團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育作為貼近企業(yè)、保證就業(yè)的重要措施來實(shí)施。要有效地組織學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練,使學(xué)生不斷受到模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線環(huán)境的感染、熏陶,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣并深化對(duì)職業(yè)崗位的感情;二是要以“訂單”培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)為載體,將企業(yè)的職業(yè)道德示范、職業(yè)生涯成功實(shí)例、企業(yè)人力資源管理要求作為學(xué)院職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)案例,豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容;三是主動(dòng)對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng),將職業(yè)道德融入到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、“訂單”培養(yǎng)等校企合作的過程,讓學(xué)生直接到企業(yè)接受企業(yè)文化的熏陶,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)品質(zhì),提高職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)忠誠(chéng)度;四是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化活動(dòng)載體。要將課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來,更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化,通過學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng),將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入,促使高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓,糾正認(rèn)知上的偏差,形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)吸納傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素,豐富高職院校職業(yè)文化

現(xiàn)代社會(huì),職業(yè)的流動(dòng)性擴(kuò)大了人們的職業(yè)視野,消除了職業(yè)的僵硬界限,增強(qiáng)了職業(yè)中的異質(zhì)性因素,因此高職院校職業(yè)文化應(yīng)充分繼承傳統(tǒng)職業(yè)文化中的優(yōu)質(zhì)因素。一是在職業(yè)規(guī)范特別是職業(yè)道德規(guī)范方面,要以誠(chéng)信作為職業(yè)道德的基準(zhǔn),并力求精益求精,進(jìn)而有效地制約教職員工的職業(yè)行為;二是在職業(yè)意義方面,要將職業(yè)與整個(gè)人生的意義、甚至終極關(guān)懷聯(lián)系起來,要推崇教書育人事業(yè)的神圣與光榮,使教職員工將自己從事的職業(yè)視為完成人生使命的有效途徑;三是要重視職業(yè)的服務(wù)性質(zhì)并體現(xiàn)出對(duì)從業(yè)人員的尊重、理解和關(guān)懷。既要體現(xiàn)出對(duì)服務(wù)對(duì)象——學(xué)生的尊重和關(guān)愛,體現(xiàn)出服務(wù)者與被服務(wù)者之間的相互尊重,體現(xiàn)出各自的人格尊嚴(yán),即職業(yè)的人文關(guān)懷。

(四)強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng),引領(lǐng)高職院校職業(yè)文化

高職院校職業(yè)文化建設(shè)的主體是教師和學(xué)生,因此,通過教師職業(yè)素養(yǎng)的培植,為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣,必將為和諧職業(yè)文化氛圍的形成創(chuàng)造條件。一是要用文化的力量,引導(dǎo)教師把個(gè)人的職業(yè)生涯和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來,把個(gè)人的職業(yè)理想同崗位職責(zé)結(jié)合起來,提高職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)意義追求的自覺性,忠于職守,勇于創(chuàng)造;二是要實(shí)施教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐的制度,不僅學(xué)到新技術(shù),練就過硬的技能,更重要的是接受企業(yè)精神與企業(yè)文化的熏陶,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí);三是要將教師從職業(yè)危機(jī)和繁重的工作壓力中解放出來,克服功利化的傾向,注意培養(yǎng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和堪為人師的高尚風(fēng)范。通過教學(xué)過程教師所表現(xiàn)出來的專業(yè)功底、教學(xué)情態(tài)以及對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,將敬業(yè)精神滲透于日常教育教學(xué),引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自覺培養(yǎng)并形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。

(五)推行文化管理,凝煉高職院校職業(yè)文化

文化管理是繼制度管理之后體現(xiàn)以人為本的管理最高層次,推行文化管理將進(jìn)一步凝煉高職院校職業(yè)文化品牌并實(shí)現(xiàn)職業(yè)文化的自我完善。推行文化管理,就是要依靠精神和理念凝聚團(tuán)隊(duì)意志,激發(fā)廣大師生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和發(fā)展平臺(tái),就是要建立人人參與、校企共享和以服務(wù)為宗旨的行政模式,學(xué)校行政管理的方向要逐漸向?yàn)榻處煛W(xué)生和企業(yè)提供主動(dòng)的服務(wù)過渡。一是要加強(qiáng)職能部門的專業(yè)化建設(shè),推行校務(wù)公開的民主管理,建立效率型組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制;二是要建立自我調(diào)適型管理決策機(jī)制,使學(xué)院能動(dòng)態(tài)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求,及時(shí)調(diào)整辦學(xué)模式的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與功能;三是要建立競(jìng)爭(zhēng)型人力資源管理體制,由“身份管理”轉(zhuǎn)向“崗位管理”,實(shí)現(xiàn)人事管理由行政任用關(guān)系向平等協(xié)商的聘用關(guān)系轉(zhuǎn)變;四是要實(shí)現(xiàn)從管理者到服務(wù)者,教師由“課堂講授”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”、學(xué)生從應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)變,形成教育服務(wù)型校園。

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責(zé)任編輯王國(guó)光