摘要:論述了在無(wú)損檢測(cè)專業(yè)超聲波檢測(cè)課程教學(xué)中,課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施時(shí)機(jī)和方法,實(shí)施步驟,取得的成效,并簡(jiǎn)述了作者多年的實(shí)踐體會(huì),指出了在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;超聲波檢測(cè);課程設(shè)計(jì);應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介:唐海波(1967-),男,湖南省勞動(dòng)人事學(xué)校高級(jí)講師,主要研究方向?yàn)闊o(wú)損檢測(cè)及專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0052-02

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、探索創(chuàng)新精神,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力[1],這種教學(xué)方法非常適合無(wú)損檢測(cè)專業(yè)超聲檢測(cè)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、無(wú)損檢測(cè)專業(yè)超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)機(jī)與方法

無(wú)損檢測(cè)是指在不破壞被檢測(cè)對(duì)象的使用性能的前提下,利用物理和化學(xué)方法對(duì)材料或構(gòu)件進(jìn)行宏觀缺陷檢測(cè)、幾何特性測(cè)量、組織結(jié)構(gòu)和力學(xué)性能變化的檢測(cè)和表征,并進(jìn)而對(duì)其特定應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)的技術(shù)。無(wú)損檢測(cè)的常規(guī)方法有超聲波檢測(cè)、射線檢測(cè)、電磁檢測(cè)和滲透檢測(cè)。為了提高檢測(cè)結(jié)果的可靠性,對(duì)同一檢測(cè)對(duì)象,有時(shí)需要同時(shí)使用幾種方法進(jìn)行檢測(cè),這樣不僅可以發(fā)揮不同檢測(cè)方法的優(yōu)勢(shì),而且可以相互印證檢測(cè)結(jié)果的正確性。

用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì),一般應(yīng)安排在課程結(jié)束前,學(xué)生已經(jīng)掌握了各種檢測(cè)方法的基本理論、方法、實(shí)際操作技能并對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有所了解時(shí)。任課教師將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組,并指定組長(zhǎng)。每一組給定一個(gè)檢測(cè)對(duì)象,給定檢測(cè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。由每個(gè)組根據(jù)檢測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)、技術(shù)條件、標(biāo)準(zhǔn)確定檢測(cè)方法,編制檢測(cè)工藝,按照工藝進(jìn)行實(shí)際檢測(cè),對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定,簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。教師在項(xiàng)目進(jìn)行過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),審核檢測(cè)方案,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。

二、利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì)的步驟

1.項(xiàng)目的確定與分配。課程設(shè)計(jì)開始前,教師要事先準(zhǔn)備好十個(gè)左右的超聲波無(wú)損檢測(cè)項(xiàng)目,并配備實(shí)施項(xiàng)目檢測(cè)所需要的儀器、試塊、工具及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師自己先設(shè)計(jì)檢測(cè)方案并實(shí)施,掌握檢測(cè)結(jié)果,然后將學(xué)生分成八到十個(gè)小組,用抽簽的方式分配項(xiàng)目。

2.檢測(cè)方案制定。每個(gè)小組拿到項(xiàng)目后,根據(jù)教師指定的檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢測(cè)方案。檢測(cè)方案包括檢測(cè)方法、檢測(cè)工藝、驗(yàn)證方法、驗(yàn)證方法的檢測(cè)工藝、探傷報(bào)告。方案設(shè)計(jì)時(shí),組長(zhǎng)給組員分配任務(wù),小組成員分工合作。經(jīng)小組討論后確定的檢測(cè)方案必須由指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。

3.實(shí)際檢測(cè)。每個(gè)小組拿到教師審核批準(zhǔn)的檢測(cè)方案后,進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,領(lǐng)取儀器設(shè)備,完成檢測(cè)任務(wù),簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告。每個(gè)小組成員必須實(shí)施一次檢測(cè)過程,并將檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行相互比較,確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.對(duì)檢測(cè)方案修訂、復(fù)檢。將不同檢測(cè)方法得出的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析,找出產(chǎn)生差異的原因,再對(duì)檢測(cè)方案進(jìn)行合理修正,并進(jìn)行復(fù)檢,以保證檢測(cè)結(jié)果的一致性和可靠性。

5.小組互評(píng)、教師講評(píng)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后,指導(dǎo)教師要對(duì)每個(gè)小組的檢測(cè)方案、檢測(cè)結(jié)果的正確性進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并提出合理建議。然后小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。每個(gè)小組的課程設(shè)計(jì)得分由教師評(píng)分與其他小組評(píng)分確定。

三、超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì)使用項(xiàng)目教學(xué)法的效果

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施課程設(shè)計(jì)時(shí),教師把基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配分組,讓一部分學(xué)生起到了領(lǐng)頭羊的作用。每個(gè)小組分配具體任務(wù)時(shí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),都有受重視的感覺。由于任務(wù)明確,組與組之間有比較、有競(jìng)爭(zhēng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.較快地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。無(wú)損檢測(cè)常規(guī)方法有多種,教師給出恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)項(xiàng)目,讓項(xiàng)目小組使用幾種檢測(cè)方法對(duì)檢測(cè)對(duì)象實(shí)施檢測(cè),這樣不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,而且起到了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、探索新知識(shí)的作用。如常見超聲檢測(cè)方法,只能依據(jù)缺陷波形,靠經(jīng)驗(yàn)判斷材料或工件中缺陷的性質(zhì),而射線檢測(cè)則能在底片上看到缺陷的投影圖形。在課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生會(huì)用射線照相的方法對(duì)超聲波探傷的結(jié)果進(jìn)行佐證。通過兩種方法檢測(cè)結(jié)果的對(duì)比分析,能較快地提高學(xué)生超聲檢測(cè)缺陷定性分析的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際檢測(cè)工程中,每個(gè)工程都是由項(xiàng)目部組織完成的。項(xiàng)目部成員的通力合作是完成好檢測(cè)項(xiàng)目的前提。因此,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是十分重要的。在項(xiàng)目教學(xué)過程中,每個(gè)小組為完成檢測(cè)項(xiàng)目,必須查閱相關(guān)技術(shù)資料、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),制定檢測(cè)工藝,實(shí)施檢測(cè)方案,簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告。在完成這些工作的過程中,小組成員要經(jīng)常一起討論,探索用不同的檢測(cè)方法對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行相互印證,以提高檢測(cè)結(jié)果的可靠性。這樣不但極大地提高了學(xué)生科學(xué)探索的興趣,也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過課程設(shè)計(jì),學(xué)生與教師的關(guān)系更親近了,同學(xué)之間的關(guān)系更融洽了。

4.完成項(xiàng)目讓學(xué)生熟悉了現(xiàn)場(chǎng)無(wú)損檢測(cè)工作的過程。在完成項(xiàng)目的過程中,學(xué)生相當(dāng)于完成了一項(xiàng)實(shí)際的檢測(cè)任務(wù)或檢測(cè)工程,在程序上與實(shí)際檢測(cè)工作沒有區(qū)別。因此能夠熟悉實(shí)際無(wú)損檢測(cè)工作的程序,縮短了與工作崗位之間的距離。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生在實(shí)際工作中獨(dú)立設(shè)計(jì)檢測(cè)方案,完成檢測(cè)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、使用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

1.教師要正確認(rèn)識(shí)和適時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)方法多種多樣,沒有固定的模式。教師要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象靈活選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法之間并不相互排斥,而是具有互補(bǔ)性。對(duì)于中職學(xué)生,最好在其掌握了專業(yè)理論和實(shí)際操作技能之后,在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力時(shí),有效地使用項(xiàng)目教學(xué)法。切忌不可把項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)成醫(yī)治百病的靈丹妙藥到處使用而忽視其它教學(xué)方法的作用。

2.教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件選取合適的教學(xué)項(xiàng)目。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃中安排的課時(shí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件、學(xué)生完成項(xiàng)目的能力靈活確定項(xiàng)目的種類、大小。項(xiàng)目的可操作性要強(qiáng)。如超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì)中被檢對(duì)象可以小到一個(gè)鍛件、鋼管,也可以大到一臺(tái)鍋爐、壓力容器。項(xiàng)目選取太小太簡(jiǎn)單,則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,太大太復(fù)雜,則會(huì)出現(xiàn)曲高和寡的現(xiàn)象。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。項(xiàng)目教學(xué),一般是理論和實(shí)踐的結(jié)合,尤其像超聲波檢測(cè)課程設(shè)計(jì)這樣的綜合項(xiàng)目,既要進(jìn)行理論指導(dǎo),又要進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo),還有跨課程的驗(yàn)證設(shè)計(jì)和檢測(cè)操作,需要幾個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的同時(shí)配合,光靠一個(gè)教師的工作是難以完成的,必須發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的集體配合才能取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一,教師之間的分工合作可以給學(xué)生起到很好的示范引導(dǎo)作用。

4.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中教師要及時(shí)地檢查指導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生需要教師及時(shí)地給予恰當(dāng)指導(dǎo),解決遇到的難題。由于項(xiàng)目教學(xué)提供的是一個(gè)靈活的框架,項(xiàng)目實(shí)施過程中不同的小組會(huì)遇到不同的問題,且容易偏離正確的方向[2]。這就要求教師能及時(shí)檢查、引導(dǎo),幫助學(xué)生克服困難,督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。因此進(jìn)行階段性檢查指導(dǎo),是使學(xué)生順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的的必要保證。

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法,它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。這種教學(xué)法尤其適用于學(xué)生水平參差不齊、自控能力比較弱、應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程教學(xué)。作為中職教師,如果能正確、適時(shí)地使用項(xiàng)目教學(xué)法,將會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯夏煥堂