梁業(yè)英

班主任工作不僅是學(xué)校教育工作中極其重要的一部分，又是社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)工作。班主任工作的好壞，尤其是班主任轉(zhuǎn)化后進生工作的好壞，對于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成有著十分重要的作用。如何做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作，建設(shè)一個健康、和諧、民主、向上的班集體，這是很值得教育者研究的問題。

一、用愛心呵護

任何一個班集體或多或少都會有思想、紀律、學(xué)習(xí)相對后進的學(xué)生，這些學(xué)生有時雖然為數(shù)不多，但影響力不小。甚至極具破壞性。他們的不良行為所產(chǎn)生的負面影響會讓你對其他學(xué)生的教育功虧一簣。要糾正后進生的不良行為，我們就必須接近他們，了解他們不良行為產(chǎn)生的原因。關(guān)愛是做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作的重要前提和感情基礎(chǔ)。有些后進生之所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀律差，是因為在家庭和學(xué)校常常得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護，有時甚至得不到做人最起碼的人格尊重。因此心存敵意、存心搗亂。例如，有一個叫李廣的學(xué)生。他個性偏激、傲慢，常常表現(xiàn)得目中無人。班里稍有風(fēng)吹草動的事情，他就推波助瀾，唯恐“天下不亂”，我對他進行數(shù)次的嚴厲教育相當于對牛彈琴、白費心機。有一次他因與人打架被打成重傷住進了醫(yī)院，我天天抽時間看望他，期間從不談及他為何打架一事，而是和他聊天、談心，叫他安心養(yǎng)傷。在交談中，他說出了平時“搗亂”的原因。原來，他父母離異，他和父親一起生活，但父親好賭，從來不關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，有時還無故打罵他，以致后來他變得敵視家人，甚至敵視老師同學(xué)。一個星期后，他出院了，繼續(xù)回校上課，再也不跟我唱反調(diào)了。這件事說明班主任特別要給后進生更多的關(guān)愛，要用真誠的愛來感化他們，淡化他們心中的敵意，讓他們以全新的健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、面對生活。

二、以榜樣激勵

有時候，不是我們的學(xué)生不想做好，而是他們不懂得如何做好。他們除缺乏被關(guān)愛和重視外，還缺乏正確的行為導(dǎo)向。模仿學(xué)習(xí)是青少年心理發(fā)展的一個重要特征。如果班主任能運用他們身邊各種先進典型，巧妙地教育他們、激勵他們，以榜樣的人格力量感染他們，那會收到令人意想不到的教育效果。

班主任首先要挖掘?qū)W生身邊榜樣的力量。后進生常常受到他們身邊的一些所謂的“榜樣”學(xué)生的影響，這些“榜樣”學(xué)生恰恰又是令我們老師頭痛的學(xué)生。既然身邊的“榜樣”能對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生如此大的影響，那我們何不挖掘他們身邊的榜樣呢?活潑好動的，讓他向體育尖子和文娛骨干學(xué)習(xí)；爭強好勝甚至好斗的，讓他向?qū)W習(xí)上或者在各種競賽中的“拼命三郎”學(xué)習(xí)……我們甚至可以讓他們學(xué)習(xí)身邊某些后進生的特長或某方面的優(yōu)點，或者就安排后進生去教育后進生。比如，讓樂于助人的紀律后進生去幫助情感冷漠的后進生……這樣，讓每位學(xué)生都能以自身好的人格力量、愛好特長去感染激勵對方，使班集體形成先進的幫助落后的、特長生幫助弱勢生的氛圍。有了榜樣的影響和身為榜樣的自豪感，后進生的潛能和特長優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮，自然地，他們就有了生活學(xué)習(xí)的自信支點和努力方向，就會朝著健康成長的大道闊步前進。

三、學(xué)會賞識教育

后進生的情況是十分復(fù)雜的，但他們都有共同的心理需求，那就是都希望改變現(xiàn)狀，做出成績，得到尊重，受到表揚和獎勵。他們每一次犯錯誤或?qū)W習(xí)成績退步時，心里常會出現(xiàn)一種懊惱、惆悵的情緒，有時候還會閃出“下不為例、今后改正”的念頭。然而，這種渴望的火花，由于得不到教師、家長、同學(xué)的尊重和諒解而很快泯滅。這時，我們就應(yīng)該清醒地認識到，如果他們總是經(jīng)歷一次次失敗或面對的總是歧視，他們的自尊心就會受到傷害，自信心就會逐漸喪失，我們對他們的轉(zhuǎn)化效果將離我們的目標越來越遠。

要不傷害后進生自尊，培養(yǎng)他們的自信心，實現(xiàn)我們轉(zhuǎn)化教育的目的，重要途徑是學(xué)會賞識教育。我在從事班主任工作的15年里，對后進生的轉(zhuǎn)化工作盡量堅持正面教育，耐心誘導(dǎo)、努力發(fā)掘他們的特長和優(yōu)勢，肯定他們成長過程中的細微進步，培養(yǎng)他們的自信心并真誠地幫助他們。有一次，學(xué)校組織英語書法比賽，于是，我找英語教師和部分學(xué)生了解情況，得知班里有一個叫楊輝的學(xué)生英語書寫不錯，但學(xué)習(xí)很差，對待教師態(tài)度也不是很好，老師和同學(xué)都不愿讓楊輝這種品行不好的學(xué)生參加比賽。我弄清了這些情況之后，立即決定讓楊輝代表班級參加校級英語書法比賽。為了讓他賽出好成績，我找了一位英語教師輔導(dǎo)他。結(jié)果他的書法獲得了一等獎。后來，楊輝學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，也改變了敵視教師的態(tài)度。

總之，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，我們要注意教育藝術(shù)和管理方式，關(guān)懷、愛護、幫助、尊重、欣賞后進生，在他們的心里播下教師真愛的種子，使其感受到集體的溫暖，讓其融入到團結(jié)友愛、民主和諧的班集體中來，使其為建設(shè)健康和諧、民主向上的班集體和校園環(huán)境出一份力。

(責(zé)編馬超勤)