黃寧益　莫逆晶　范珍明

摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語言教學(xué)設(shè)備的日益更新，人類社會(huì)進(jìn)入以形象符號(hào)傳播信息的時(shí)代。擬從語言習(xí)得機(jī)制的分析入手，探討該機(jī)制對視聽說教學(xué)實(shí)踐與方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 視聽說教學(xué)；語言習(xí)得；外語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0047-02

On Audio-visual Teaching of Foreign Language Acquisition//Huang Ningyi, Mo Nijing, Fan Zhenming

Abstract Along with the development of science and technology, language teaching equipment, human society has entered more updates to spread the information age image symbols. This paper from the language acquisition mechanism analysis, and discusses the mechanism and methods of teaching practice that touching the guidance and inspiration.

Key words said audio-visual teaching；language acquisition；foreign language teaching

Authors address Yiyang Medical College, Yiyang, Hunan 413000

1 獲得外語能力的主要途徑

1.1 成人發(fā)展外語能力主要依靠語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得2個(gè)途徑1）語言學(xué)習(xí)（learning）指的是有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語知識(shí)，學(xué)習(xí)者的注意力集中于語言的形式；而語言習(xí)得（acquisition）則與兒童習(xí)得母語的過程相類似，它是在潛意識(shí)的情形下自然地獲得語言知識(shí)和言語技能。2）語言習(xí)得通常是在大量的語言信息的刺激下，通過外語教學(xué)語言的自然交際獲得的。美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S. Krashen）在他的語言習(xí)得理論中指出：語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)是2種截然不同的獲得語言能力的過程，語言學(xué)習(xí)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成語言習(xí)得。他認(rèn)為，語言習(xí)得比語言學(xué)習(xí)更為重要，只有經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的束縛，自由地運(yùn)用目的語表達(dá)思想，進(jìn)行交際。然而語言學(xué)習(xí)為什么不能轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得呢？這是由于語言學(xué)習(xí)不能啟動(dòng)語言習(xí)得機(jī)制所致[1]。

1.2 如何完成外國語言習(xí)得在克拉申的語言輸入論中，他認(rèn)為語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)該放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，從而促進(jìn)語言習(xí)得?？死炅信e最佳語言輸入的4個(gè)必要條件：1）能夠理解的；2）有趣的、密切相關(guān)的；3）不是以語法為綱的；4）大量的。上述4個(gè)條件都很重要。但是他沒有區(qū)別口頭語言輸入和書面語言輸入。有的學(xué)者針對我國外語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀補(bǔ)充2個(gè)更加關(guān)鍵的條件：最佳語言輸入應(yīng)說是口頭語言，最佳語言輸入應(yīng)說是自然的語言[2]。

傳統(tǒng)外語教學(xué)所提供的語言輸入，主要是書面材料。即便有些有聲的聽力材料，其中許多也不是自然語言，如句型練習(xí)。因此，傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)不能啟動(dòng)語言習(xí)得機(jī)制，因而也不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得。真正能夠啟動(dòng)語言習(xí)得機(jī)制的，應(yīng)說是自然的口語，也就是兒童學(xué)語時(shí)所置身的語言環(huán)境。正是這種自然的語言輸入，啟動(dòng)兒童生而有之的語言習(xí)得機(jī)制，使他很快形成語言能力。

2 我國高校外語教學(xué)中的視聽說教學(xué)

目前在高校的外語教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)事實(shí)就是學(xué)生在中學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)又花整整3到4年的時(shí)間顛來倒去地?cái)[弄著有限的外語技能，學(xué)得一些零零碎碎的語言知識(shí)，到頭來在整體運(yùn)用外語能力特別是交際技能方面，卻總是存在許許多多這樣或那樣的問題。許多學(xué)生不能用外語寫畢業(yè)論文，有的連論文的摘要都不能用外語寫，即使寫出來，也是令人不忍卒讀?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)外語之所以效果不佳，究其原因，正是由于在我國的外語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都過分地依賴于書面材料，而忽略聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語言習(xí)得機(jī)制沒有啟動(dòng)起來，沒有為學(xué)生創(chuàng)造較完整的語言習(xí)得環(huán)境[3]。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投資的增加以及信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展，各高校普遍建設(shè)校園網(wǎng)，裝備多媒體教室，計(jì)算機(jī)的配置有了較大的發(fā)展，這為學(xué)生進(jìn)行視聽說教學(xué)提供有利條件。

2.1 視聽說教學(xué)的特點(diǎn)視聽說教學(xué)作為啟動(dòng)語言習(xí)得機(jī)制的一種方法，具有其他語言學(xué)習(xí)方法不能替代的優(yōu)勢。視聽說教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、新穎性、多樣性和趣味性，外語視聽說教學(xué)既提供一定的語言知識(shí)，同時(shí)也提供豐富的生活情景，這種最佳語言輸入使學(xué)生能夠了解語言的變化及因其社會(huì)環(huán)境而對外語的理解變得更為深刻，表達(dá)更加流暢，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)，培養(yǎng)外語交際運(yùn)用能力。另外，視聽說教學(xué)材料教學(xué)內(nèi)容中聲像并茂、語言環(huán)境最接近語言交際的自然生活環(huán)境，對學(xué)生有著很強(qiáng)的感染力，能產(chǎn)生很好的記憶效果。當(dāng)代的語言，面部表情、手勢、體態(tài)及其他可視的參照都證實(shí)語言表現(xiàn)的生動(dòng)性。學(xué)生必然對這些恰當(dāng)貼切的詞語感到饒有興味，這樣就激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而加速語言的習(xí)得[4]。

2.2 視聽說英語教學(xué)實(shí)踐的基本教學(xué)步驟

1）選取合適的視聽說材料。教材內(nèi)容應(yīng)思想健康、語言地道、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、情節(jié)動(dòng)人、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性濃，以便啟發(fā)學(xué)生參加交際的積極性。事實(shí)證明，材料愈能喚起學(xué)生的感情，留下印象就愈深，記憶的時(shí)間就愈快。應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)因素。①內(nèi)容。應(yīng)選那些描寫普通人生活，表現(xiàn)人類共同情感，反映人們共同關(guān)心問題的片子，比如《現(xiàn)代灰姑娘》《泰坦尼克號(hào)》，這樣的片子易于引起學(xué)生共鳴，利于學(xué)生展開敘述和議論。②語言。從學(xué)生的交際需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)、自然、具有生活氣息的現(xiàn)代口語，應(yīng)選取口語化的片子。避免選取方音較重或語言過于夸張的材料，否則會(huì)使學(xué)生陷入費(fèi)解、困惑或走進(jìn)誤區(qū)。③形式。視聽材料除了有完整的故事情節(jié)的電影、電視劇外，還應(yīng)選擇一些介紹風(fēng)俗、歷史、風(fēng)光、人物的電視片，尤其要選取部分新聞報(bào)道和人物專訪作為視聽資料。④篇幅。從課時(shí)安排上看，應(yīng)對視聽材料的篇幅有所控制，盡量選取或播放短片或節(jié)選長片中的某一部分，除了教師作必要的詞語、句式與文化背景等知識(shí)的講解外，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間“說”與記憶，讓學(xué)生有一定的時(shí)間既聽又看又說。

2）樹立教學(xué)和技能訓(xùn)練的目的和要求。在觀看新課內(nèi)容前，教師首先將生詞給學(xué)生講解，隨后提出一些能幫助理解文章、貫穿全文的問題，之后將整個(gè)單元的教學(xué)片連續(xù)放映，中間不作任何停頓和講解，要求學(xué)生在看教學(xué)片的同時(shí)尋找問題的答案。這樣做既可以避免學(xué)生只注意電視畫面，又可以幫助他們注意影片中的角色言辭。

3）放映新課內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)對所放內(nèi)容的語言情景有所了解，基本掌握交際活動(dòng)的主要內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展，然后針對新課內(nèi)容及新的語言點(diǎn)進(jìn)行分段重放，以解決語言難點(diǎn)，輔以介紹視聽技能技巧。例如，使Who，What，When，Where，Why和How始終貫穿在學(xué)生觀看影片的過程中，鍛煉學(xué)生掌握所放內(nèi)容的能力。

4）組織課堂教學(xué)，使學(xué)生直接參加交際。視聽說課堂教學(xué)可以組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，如復(fù)述、總結(jié)、對話、分角色扮演、口頭概括、即興演講、辯論等，使學(xué)生在聽說的交流中得到調(diào)整和提高。為加深學(xué)生對視聽教材的理解，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)，以促成者和參與者的身份參與交際活動(dòng)，要注意盡量讓每位學(xué)生開口，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽說的交流中得到調(diào)整和提高。

3 結(jié)束語

視聽說教學(xué)的出現(xiàn)是一個(gè)很大的變革，這里討論的只是在視聽說教學(xué)實(shí)踐中所遵循的模式和采取的步驟，它仍是一塊有待“拓墾”的領(lǐng)地，從學(xué)習(xí)的規(guī)律到教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，尚有許多值得進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究的問題。

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