朱向明

“新課標”指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比绾翁岣吆⒆拥膶懽髂芰?實踐者眾，有的指導讀經(jīng)典誦名篇，以擁有寫作積淀；有的給予習作熱情積極的評價，以擁有寫作激情；有的引導專注生活，相信生活這個萬花筒是好習作的“活水”，以擁有寫作材料……事實上，這些做法都可行有效，沒人否定!那要是把孩子們那些用心之作找地兒“發(fā)表”出來，成效不是愈加顯著嗎?這既充分增強了學生習作的自信心，又促進他們保持習作的高度熱情，真正達到提升學生寫作能力的目的。

將習作“發(fā)表”在“學習園地”里

班級的“學習園地”里辟有“優(yōu)秀習作園”，約能“發(fā)表”作文十來篇。每有孩子精彩的作文生成，我都及時“發(fā)表”在那塊園地里，同時附上自己的感悟——點出習作之所以被“發(fā)表”的“撩人之處”。如有篇《老師，請你也有一點愛》，寫了這么一件事：某天校門口來了一個老年乞丐，被值周老師轟走了，而“我”偷溜出去送給乞丐兩塊糖。小作者楠本不是個善寫的孩子，全文不過300來字?？赡穷}目就搶眼，再看正文，一顆水晶般純真的心讓我感動。我寫了這樣的評語：值周老師的做法有待商榷，顯然，你的愛更可貴。楠從此成了“園地”里習作“發(fā)表”的常客。

將習作“發(fā)表”在“課堂”上

作文課，我總喜歡將部分較優(yōu)秀的習作自由“發(fā)表”出來，師生邊聽邊評，優(yōu)點放大鼓勵，不足交流指正；讀書指導課，我總是鼓勵孩子們盡興地將自己的讀書感悟“發(fā)表”出來，或是一個精彩片段，抑或是一個難忘的人物。一節(jié)課少則“發(fā)表”六七篇，多則“發(fā)表”十來篇，這樣的課堂長而久之地堅持下來，你不讓學生對作文產(chǎn)生興趣都不行。由于這種“發(fā)表”方式快捷，影響直接，對提高整體作文水平，甚至語文水平大有幫助。如某年小升初作文題為“我最喜歡《三國演義》中的×××(一個人物)”，由于我曾在讀書指導課上讓多位同學“發(fā)表”過對劉、關、張等三國一干梟雄的認識，同學們答卷時輕車熟路，個個洋洋灑灑，取得了好的成績。

將習作“發(fā)表”在手抄報里

班級手抄報有兩種，一種是個人抄報，一種是班級集體抄報。個人抄報篇幅較小，除摘抄一些與辦報主題相關的內(nèi)容外，鼓勵學生用心寫寫與主題相關的習作，自行“發(fā)表”出來。個人抄報完成后，可互相賞閱，有條件的還可辟出專門展示的地兒。班級門外的“手抄報展示欄”前，往往就成了孩子們最流連的場所。班級集體手抄報也就是常說的“班報”，容量較大，每期辟出“好習作”專版，一次“發(fā)表”習作至少十余篇。班報出來后，一定要創(chuàng)設條件讓它們露露臉接受眾人的品評：有條件的統(tǒng)一放在展示欄里展示，無條件的集中歸攏來班班傳閱，效果亦然。辦好班級手抄報貴在堅持，只要你用心做事，你的學生們一定會有所得。

將習作“發(fā)表”在校園“廣播電視網(wǎng)絡”里

“校園網(wǎng)絡”、“校園電視”因條件所致可能僅限部分學校，如果你校真的開通了，不要讓它白白閑置，請及時“發(fā)表”一些孩子們的優(yōu)秀習作。打開電腦，瀏覽自己熟悉的文字；扭開電視，品味自己熟悉的語言，試想一下，哪個孩子不會興奮?“校園廣播”怕是每個學校都不缺，只要你有心，讓孩子的優(yōu)秀習作透過電波“發(fā)表”出來。你設身想想，要是你的習作滿校園“蕩漾”，你的心情會怎樣?這是個善寫的孩子，在校園廣播上“發(fā)表”的頻率頗高，每次有習作“發(fā)表”后，總會“及時”地又送上一篇或幾篇來。這不，廣播里正播著她的《初游桃花山》呢!

將習作“發(fā)表”在校報?？?/p>

將那些“發(fā)表”在園地里、課堂上、抄報上、廣播電視網(wǎng)絡內(nèi)的諸多習作擇優(yōu)選編到你校的校報?？?。校報一學期一至兩期為宜，一期可“發(fā)表”習作約四十余篇；?？粚W年或一學期一期，每期約“發(fā)表”優(yōu)秀習作八十余篇。有條件的自己編輯刊印，材料錢大不了二三百元而已；無條件的先自己組好稿，再找人刊印，費用稍貴但仍可接受。當孩子們手捧墨香四溢的?？?，倏然看到自己的大作赫然在列時，那效應是任何教法都無法比擬的。一名合格的語文教師，應該想方設法讓孩子的習作以各種形式“發(fā)表”，這對于孩子來說意義非凡。