鄭國(guó)喜 王 繡

一、文章是抄襲的

按慣例，每周一早自習(xí)講評(píng)星期天作文，尤其是優(yōu)秀作文要作為重點(diǎn)賞析對(duì)象，這一次也不例外。當(dāng)讀到×x同學(xué)的《我的媽媽》時(shí)，部分同學(xué)在下面議論紛紛——“這篇文章好像在哪見過”“××的媽媽不是醫(yī)生”……更有甚者，翻查手中的作文書，其中一位舉手站起來。

“老師，這篇作文是抄襲的。”

“有證據(jù)嗎?”我停下來問到。

“有!你看。和我這本作文書中的一樣?！蹦俏煌瑢W(xué)十分自信地說。

“我沒有抄襲，是仿寫的?！薄痢镣瑢W(xué)爭(zhēng)辯道。

為了證實(shí)真?zhèn)?，我來到提供證據(jù)的同學(xué)的座位前，查看了那篇作文——××同學(xué)的作文確系抄襲，不僅開頭和結(jié)尾以及小標(biāo)題相同，而且事件也完全相同。我又來到××同學(xué)座位旁，只見她紅著臉低頭不語(yǔ)。這時(shí)同學(xué)們議論聲小了，都望著我，似乎在等待著我的裁決。

二、抄襲真丟人

師：同學(xué)們，剛才××同學(xué)說，不是抄襲的，是仿寫的。那你們說說抄襲和仿寫有什么區(qū)別呢?

生：抄襲就是自己不想動(dòng)腦筋，把別人的作文拿來算自己的；而仿寫則是學(xué)習(xí)別人寫作方法寫自己的事。

生：××同學(xué)的媽媽是做生意的，我認(rèn)識(shí)，根本不是醫(yī)生。這難道還不是抄襲嗎?

生：抄襲別人作文真丟人。

師：是啊!同學(xué)們說得很有道理。學(xué)寫作文時(shí)，可以仿寫——學(xué)習(xí)他人作文怎么開頭、結(jié)尾等，但不能抄襲。否則很丟人……

三、盜版要受罰

生：老師，抄襲別人文章不單是丟人的事。

師：能說得詳細(xì)一點(diǎn)嗎?

生：我最近在網(wǎng)上看到一個(gè)大學(xué)教授因抄襲別人文章而被開除了。

生：我也看到了這篇報(bào)道。

師：同學(xué)們真善于觀察學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)上也看到了這則報(bào)道?？磥恚u不僅僅是丟人的事，而且還會(huì)受到懲罰。這種抄襲換種說法也是盜版。國(guó)家是嚴(yán)厲打擊盜版的。你們知道國(guó)家為什么這樣做嗎?

生：因?yàn)楸I版就像小偷。

師：同學(xué)們講得很好。盜版就像小偷、強(qiáng)盜，侵占他人的名譽(yù)和勞動(dòng)。如果你的作文發(fā)表了，他人抄襲后，編輯若沒發(fā)現(xiàn)再發(fā)表，你知道后至少會(huì)很生氣。我再給你們舉個(gè)例子，你們使用的字典，是由很多學(xué)者、專家付出了辛勤的勞動(dòng)才編成的。如果某些人擅自印刷盜賣，那就侵占了有關(guān)編寫人員的利益。如果不打擊，誰(shuí)還會(huì)再為我們編寫像字典這樣的工具書?誰(shuí)還會(huì)再去創(chuàng)造發(fā)明?如果大家都不積極創(chuàng)造發(fā)明，那這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族就要落后、挨打。你們?cè)敢鈫?

生(齊聲)：不愿意。

師：那我們?cè)撛趺醋?

生：我們作文時(shí)不抄襲他人文章。

生：我們買書時(shí)不買盜版的。

生：我們不但不買盜版的，還要向有關(guān)部門舉報(bào)。

四、仿寫允許的

師：同學(xué)們說得真好!我們反對(duì)抄襲(盜版)，但不反對(duì)仿寫，仿寫是允許的。偉人毛主席也仿寫，他寫的《卜算子·詠梅》就是仿古代詞人陸游寫的《卜算子·詠梅》的。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這也體現(xiàn)了仿寫。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，課本無非是個(gè)例子。其意思就是說，作文可以仿范文。對(duì)于我們剛開始學(xué)習(xí)寫作文的同學(xué)們來說，仿范文更是提倡的。你們能不能再結(jié)合學(xué)過的課文談?wù)勗趺慈シ聦懩?

生：《記金華的雙龍洞》一文，作者是按游覽順序?qū)懙?。我們?cè)趯憽队挝洚?dāng)山》這類參觀游記作文時(shí)，也可仿照這種寫法。

生：《桂林山水甲天下》一文，文中運(yùn)用了排比修辭手法，我們?cè)趯憽段业募亦l(xiāng)丹江口》這類寫景狀物作文時(shí)，也可借鑒這種排比手法。

生：《少年閏土》一文，作者通過外貌刻畫及具體事例來表現(xiàn)人物，我們?cè)趯懭宋镞@類作文時(shí)，也可仿照這種寫法。

五、掌聲響起來

師：同學(xué)們說得真好!這節(jié)課雖然少評(píng)講了幾篇作文，但是我覺得很值得。因?yàn)橥瑢W(xué)們不僅知道了什么是仿寫(借鑒優(yōu)秀文章的寫作方法技巧，寫自己的作文)，什么是抄襲，以及怎么去仿寫；還知道了抄襲(盜版)的危害性，抄襲是可恥的、違法的。只要我們從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，不抄襲(盜版)，反抄襲(盜版)，說小點(diǎn)，我們的作文水平會(huì)提高很快，說大點(diǎn)，我們這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族，就更有希望了?！痢镣瑢W(xué)，我想她一定知道錯(cuò)了，大家會(huì)不會(huì)原諒她呢?

生(齊聲)：會(huì)。

××同學(xué)(哭泣)：老師，我錯(cuò)了。我下次一定不抄襲了。

師：同學(xué)們都已經(jīng)原諒你了。你能不能說說，你是怎么選上這篇作文的呢?

××同學(xué)：我覺得寫得好。

師：能說詳細(xì)一點(diǎn)嗎?

××同學(xué)：文中用的幾個(gè)小標(biāo)題很新穎，開頭用了一首歌的歌詞導(dǎo)入也很好，中間的事也很感人……

師：說得很好。我也有同感——采用小標(biāo)題確實(shí)很新穎，如果你，也包括大家借用這種形式寫自己的爸爸媽媽等人當(dāng)然可以。等將來寫熟練后，說不定還會(huì)想出更新穎的形式，到那時(shí)也說不定會(huì)有人“抄襲”你的呢；開頭用歌詞導(dǎo)人，你們也可以采納等等。至于文中的事就不能照搬了……你們說是不是?

生(齊聲)：是!

師：××同學(xué)給我們推薦了這么好的文章，寫作方法也分析得這么透徹。讓我們更明白了怎么欣賞優(yōu)秀作文，怎么借鑒優(yōu)秀作文。我們是不是該感謝她啊?

生：是!

(掌聲響起來了)

反思：抄襲(盜版)，不僅存在于教育領(lǐng)域，還存在于社會(huì)其他領(lǐng)域；不僅存在于未成年人(諸如在中高考作文中，為博得閱卷教師同情，不少考生成“孤兒”)，還存在于成年人(抄襲他人論文，屢見不鮮)；不僅存在于精神領(lǐng)域，還存在于物質(zhì)領(lǐng)域(諸如假冒名牌)。它折射出的不僅僅是文風(fēng)不正、誠(chéng)信不夠，還有法律意識(shí)淡薄。它的危害性不僅僅是個(gè)人的，還涉及到國(guó)家民族的興衰。反對(duì)抄襲(盜版)是每個(gè)公民責(zé)無旁貸的義務(wù)，需要整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)配合。而作為教師應(yīng)充分利用教育這一有利陣地，必須旗幟鮮明地反對(duì)抄襲?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”因此，針對(duì)學(xué)生作文抄襲(盜版)現(xiàn)象，首先，讓學(xué)生明白，抄襲(盜版)是可恥行為，甚至是違法行為，與己與國(guó)都是不利的。因此，這節(jié)課，針對(duì)節(jié)外生枝的“抄襲作文”采取師生大討論，而非教師“一言堂”，目的就在這里。其次，在反對(duì)抄襲(盜版)時(shí)，要讓學(xué)生明白仿寫是允許的，以及怎么去仿寫等。教育家葉圣陶曾指出，課文無非是個(gè)例子，也是習(xí)作的例子。讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評(píng)作文對(duì)照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。我在討論中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的范文談仿寫時(shí)各抒己見，就是為了達(dá)到該目的。再次，在反對(duì)抄襲(盜版)時(shí)，要妥善處理好反對(duì)抄襲(盜版)與保護(hù)學(xué)生自尊的關(guān)系。要保護(hù)好學(xué)生自尊——不管學(xué)生是有意還是無意的抄襲(盜版)。因此，針對(duì)“抄襲作文”，我沒有直接批評(píng)抄襲者，更沒有諷刺、挖苦，而是采取師生大討論，而非教師“一言堂”。我夸她給大家推薦了一篇好文章，并有意讓她說說文章好在哪里等行為，就是在維護(hù)她的自尊。同時(shí)，也讓她及其他學(xué)生更明白了怎么去“抄襲”(仿寫)是允許的。最后“掌聲響起來”不能不說是“盜版文章也喝彩”。