提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑研究

喬淑云

摘要:本文分析了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,結(jié)合從教學(xué)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)與思考,分別從師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、上機(jī)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源和監(jiān)督評價(jià)方面,對提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑做了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教師素質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;上機(jī)實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

質(zhì)量是教育的生命線,教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。面對高校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的新形勢,積極探索提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑是高校研究的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容:Windows操作系統(tǒng),Word文字處理,Excel電子表格處理,IE瀏覽器,PowerPoint演示文稿制作,FrontPage網(wǎng)頁制作和Aceess數(shù)據(jù)庫是當(dāng)代大學(xué)生所必須掌握的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技巧,是大學(xué)生走上工作崗位前所必須具備的基本素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重要保證。我們把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,對提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行深入研究,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1師資力量薄弱,對教師重使用、輕培養(yǎng)

教師是學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者與培養(yǎng)者,教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的根本的因素,要想給學(xué)生“一杯水”,教師要有“一桶水”。然而,由于近年來高校的擴(kuò)招,師資力量的缺乏,一些實(shí)踐教師大多是剛剛畢業(yè)的研究生,直接進(jìn)入實(shí)踐指導(dǎo)角色,實(shí)踐能力欠缺。實(shí)踐教師隊(duì)伍中缺乏高職稱的學(xué)術(shù)帶頭人,缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師。在一些高校,實(shí)驗(yàn)室人員被稱為教輔人員,處于次要、從屬地位。領(lǐng)導(dǎo)對教師重使用、輕培養(yǎng),教師自身素質(zhì)急待提高。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求不切合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化程度越來越高,不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)有不同的需求。據(jù)了解很多高校對所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一考評,過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率而忽略了各個(gè)專業(yè)的特色,講授的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié),選用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過于完整和系統(tǒng)化,從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu),面面俱到。從授課的進(jìn)度上看,學(xué)生最先接觸的是一大堆的計(jì)算機(jī)基本概念、理論和術(shù)語,卻不是面向?qū)I(yè)應(yīng)用的。很多學(xué)生反映計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容太廣泛、枯燥無味,從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒,即使有些同學(xué)考試得了優(yōu)秀,卻出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象,更不知道學(xué)過的知識(shí)對專業(yè)有什么用。

2.3實(shí)踐教學(xué)模式與新時(shí)代的要求不一致

以教師為中心、以講授為主的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”多媒體實(shí)踐教學(xué)模式是目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中普遍存在的教學(xué)模式。這種模式雖然有許多優(yōu)勢,但在培養(yǎng)以學(xué)生能力為主要目標(biāo)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中不能做到因材施教,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也影響了教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生反映上課聽老師講授的內(nèi)容大都能聽懂,但是當(dāng)需要自己動(dòng)手操作時(shí)卻無所適從。

由于上機(jī)實(shí)踐大班化,一個(gè)教師同時(shí)要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生甚至上百個(gè)學(xué)生,90分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對老師而言,教上機(jī)實(shí)踐課遠(yuǎn)比上理論課花費(fèi)更多的精力,甚至出現(xiàn)了事倍功半的結(jié)果。

2.4實(shí)踐考核單一,缺乏質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

目前常用的考核方式主要是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績,缺乏實(shí)踐過程的監(jiān)督機(jī)制。以考試為導(dǎo)向的評價(jià)與測量使分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志,教學(xué)評價(jià)沒有起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用,也不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)能力

教師自身應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,動(dòng)態(tài)跟蹤計(jì)算機(jī)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù),學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,精心備課,科學(xué)組織每堂課的教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要聽取學(xué)生的反饋意見、教學(xué)相長。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師從事實(shí)踐教學(xué)工作,將一批學(xué)歷、職稱和學(xué)術(shù)水平較高、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中。加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,注重對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng),為他們提供培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、交流的機(jī)會(huì)。

3.2貫穿以“能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)理念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,勇于探索和創(chuàng)新,全面貫徹以“能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教育理念,教學(xué)的重心從應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新能力培養(yǎng)上來,從“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐教學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“在做中學(xué)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。教師在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中當(dāng)好指導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色,既“授之漁”,又“授之魚”。

3.3更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使之符合專業(yè)要求

教師在授課教案中結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生在將來工作中能應(yīng)用的事例,更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,盡量將教材上沒有提到的新技術(shù)在課堂上講解,讓學(xué)生耳目一新,緊跟時(shí)代的步伐,不至于剛學(xué)完的東西就要被淘汰。

根據(jù)因材施教的原則,對于不同的專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所偏重。例如:對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Word時(shí),可以給出一份正式的合同,告訴學(xué)生一份類似合同所具有的基本格式;對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel時(shí),加入一些財(cái)務(wù)報(bào)表制作和財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用的例子;對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則更注重圖像、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的處理。將計(jì)算機(jī)作為一種工具以解決所學(xué)專業(yè)的實(shí)際問題,真正做到學(xué)有所用。

3.4改革實(shí)踐教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求,保證每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉,在教學(xué)過程中采用課堂集中精講、個(gè)別輔導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情感教學(xué)等多種方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

(1) 集中精講。所謂“精講”,就是主要講清實(shí)踐課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),不必面面俱到。例如:在Word文字編輯的“替換”操作和怎樣去掉Word頁眉下面的那條橫線,這兩個(gè)問題可以借助多媒體課件和展臺(tái),通過實(shí)例以及實(shí)際操作來集中精講,教師就像演員在舞臺(tái)上表演一樣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生聽而不忘,起到事半功倍的講解效果。然后趁熱打鐵,讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。

(2) 個(gè)別輔導(dǎo)。重視“個(gè)性化”培養(yǎng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師要針對“兩頭”的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對于一些思維活躍、動(dòng)手能力突出的學(xué)生,在實(shí)踐大綱允許的范圍內(nèi),教師適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐要求和難度,組織他們參加各種科研訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)作品設(shè)計(jì)競賽。對于那些在實(shí)踐中遇到困難的學(xué)生,他們總是期待由教師來解決。這時(shí),教師一定要注意掌握火候,要啟發(fā)學(xué)生依靠自己的能力來解決實(shí)踐中的問題,鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。實(shí)際上很多學(xué)生的思維往往只差這一步,認(rèn)真思考后都能獨(dú)立解決。這種“跳一跳,摘桃子”的樂趣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的最直接的方法就是設(shè)置難度適中的任務(wù),每次課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)目標(biāo)。教師把大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)融合、滲透到任務(wù)目標(biāo)中。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,通過動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅,教學(xué)效果當(dāng)然是滿意的。

(4) 情感教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐都是在PC機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成,這給那些上課時(shí)上網(wǎng)、聊天、玩游戲、抄襲、作弊的一部分同學(xué)提供了方便。批評教育是必然的手段。但不恰當(dāng)?shù)呐u易使學(xué)生產(chǎn)生不悅、反感,甚至引發(fā)師生之間的矛盾。美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系”。實(shí)施情感教學(xué),講究批評的藝術(shù),并且在批評中把握批評時(shí)機(jī),注意批評形式,讓學(xué)生感受到教師的真摯、關(guān)心之情,最終達(dá)到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)而有格、教書育人的目的。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是一盞明燈,既可以溫暖學(xué)生的心房,又可以照亮學(xué)生的前程。 3.5加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

上機(jī)實(shí)踐是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),雖然教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐課時(shí)可以保證多數(shù)學(xué)生按時(shí)完成實(shí)踐(注:大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課時(shí)比是1︰1,而在我校是2︰1,即總學(xué)時(shí)48,理論32,實(shí)踐16)。但為了能夠給學(xué)生提供更充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),我校構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(http://211.65.116.21),如圖1所示。學(xué)生利用課余時(shí)間可以在電子閱覽室、宿舍或家里上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料。

3.6建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與考核評價(jià)體系

(1) 嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)過程,注重過程與結(jié)果相結(jié)合。為了保證學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力,必須嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)過程,絕不能放任自流。我們采取分組的形式,推選基礎(chǔ)好的當(dāng)小組長,同時(shí)增加現(xiàn)場提問。學(xué)生現(xiàn)場演示情況可以反映出學(xué)生操作熟練程度、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,還增加了與學(xué)生交流、溝通的機(jī)會(huì)。從注重學(xué)習(xí)效果的評價(jià)轉(zhuǎn)向注重過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià),因?yàn)椤八角伞?。教師也可以提出和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)(大作業(yè)),讓學(xué)生自選,分組進(jìn)行答辯,老師提問為主,輔之以學(xué)生提問,學(xué)生打分和老師打分相結(jié)合,完善了監(jiān)督與考核評價(jià)體系。

(2) 定性與定量相結(jié)合。定量評價(jià)以數(shù)據(jù)的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出來。實(shí)踐課程成績評定共分為5 個(gè)級(jí)別:優(yōu)、良、中、及格和不及格。實(shí)踐成績的具體考核方式為:結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)室老師檢查并給出成績,各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績納入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐課程的總體考核成績。定量評價(jià)在一定程度上避免了主觀的干擾,但是極端的量化評價(jià)也帶來了負(fù)面的效果,即泯滅了個(gè)性,不能反映學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知能力,學(xué)生會(huì)將注意力過多地投入到分?jǐn)?shù)的取得而不進(jìn)行特長愛好的發(fā)展,因此有必要開展定性的評價(jià)。定性評價(jià)能充分地了解學(xué)生,促使其個(gè)性化的發(fā)展。既對學(xué)生的知識(shí)掌握程度有量化的考察又對其身心的發(fā)展有整體的了解。

4結(jié)束語

提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的任務(wù)?！芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,教師應(yīng)不斷深入研究教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法,樹立以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的面向?qū)I(yè)應(yīng)用的教學(xué)觀念。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性或有新意的作品,增強(qiáng)其成就感,達(dá)到共享交流的目的,使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

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Research on Improving the Teaching Quality of Computer-Based Practice

QIAO Shu-yun

(School of Information and Electrical Engineering, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou 221008, China)

Abstract: The problem that computer-based of non-computer professional is analyzed, combining with the experience gained in the process of teaching and reflecting. We do some research and exploration to enhance the quality of teaching practice, which is discussed respectively from qualified teachers, teaching philosophy, teaching content, teaching methods, practicing on computer, network resources, supervision and evaluation.

Key words: computer basis; practice teaching; teaching quality; teacher quality; content of courses; practice on computer