選擇長江流域作為案例的幾個理由

周 霞

新課標教材地理Ⅲ“流域綜合開發(fā)治理”一課，課程標準的描述是“以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施?！比私贪?、中圖版、湘教版均選擇了田納西河流域作為案例，只有魯教版以長江流域為案例。

選擇田納西河作為案例的教材，主要講述了田納西河流域的自然條件，早期開發(fā)及其后果，綜合開發(fā)治理的措施、治理過程，綜合治理后的成就、經(jīng)驗總結(jié)等，以流域的自然條件和綜合開發(fā)治理的措施為重點。選擇長江流域作為案例的教材，不僅講述了長江流域的自然條件和社會經(jīng)濟條件、上中下游開發(fā)治理的不同重點及原因、上中下游整治重點及原因和措施，還分析了上游三峽工程的效益及可能帶來的問題，上游生態(tài)脆弱的原因及防治措施，中游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因和防治措施，下游防治環(huán)境污染的措施等。

筆者經(jīng)過比較和實踐，認為選擇長江流域作為案例更有助于教學(xué)。

理由一：選擇長江流域作為案例，能了解河流上、中、下游不同的開發(fā)治理措施

根據(jù)課程標準，可初步剖析出如下重點內(nèi)容：①分析某流域開發(fā)的自然條件和社會經(jīng)濟條件；②某流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容；③某流域綜合治理的措施。確定綜合治理的措施，必須分析該地區(qū)存在的問題，因此“分析某流域開發(fā)的自然條件和社會經(jīng)濟條件”應(yīng)理解為“評價某流域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件”，既要分析有利條件，又要分析不利條件。河流上中下游有著不同的特征，因此流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理措施需要上、中、下游區(qū)別分析，包括開發(fā)水能、發(fā)展T農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。流域綜合治理方面，中上游整治生態(tài)環(huán)境，中下游防治洪澇災(zāi)害和環(huán)境污染。四種版本教材中，只有魯教版教材把長江上、中、下游區(qū)別分析。

理由二：選擇長江流域作為案例。能拓展相關(guān)知識

以下內(nèi)容是高考考查的常備點：①評價某流域經(jīng)濟發(fā)展的條件；②大型水利工程的巨大效益及可能帶來的問題；③某流域中上游地區(qū)整治生態(tài)環(huán)境的原因、措施；④某流域中下游地區(qū)洪災(zāi)的成因及防治措施；⑤某流域下游防治污染的措施。這些在魯教版長江流域案例中均有所提及，而其它版本的田納西河案例講述不夠完整。

理由三：選擇長江流域作為案例，更切合學(xué)生實際

學(xué)生對河流流域很陌生，特別是田納西河流域，更是一無所知。對于中國學(xué)生來說，了解“用甘甜的乳汁哺育中華兒女”的長江更有利于國情教育和國家建設(shè)。但田納西河流域的治理很成功，經(jīng)驗非常值得借鑒，因此，可以魯教版教材為藍本，以長江流域的綜合開發(fā)整治措施為主線，對比田納西河流域，串聯(lián)諸多知識點和分析方法的方式進行教學(xué)。

魯教版教材對上、中、下游開發(fā)整治的重點做了詳細的原因分析，給學(xué)生提供了詳實的圖文資料。教師需要補充的資料較少。設(shè)計探究活動時，可采用連線、選擇等方式，讓學(xué)生從課本圖文資料中尋找有用信息。

總之，田納西河流域和長江流域自然條件非常相似，治理措施也有很多相似之處。教學(xué)中可以采用比較法，以長江流域為主，對比田納西河流域的方法進行教學(xué)。另外，中圖版補充了塔里木河流域的綜合治理措施，人教版補充了伏爾加河流域綜合利用的措施，因塔里木河流域深居內(nèi)陸，有其獨特的特點，了解它的治理措施對學(xué)生了解干旱半干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護措施有很大作用，建議讓學(xué)生分析。至于伏爾加河流域就不必提及了。