魯教
- 四版本高中地理新教材習(xí)題難度比較研究
——以“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”為例
中圖版、湘教版和魯教版高中地理新教材“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”涉及的習(xí)題。人教版的習(xí)題選自“活動(dòng)”和“問題研究”，題目數(shù)為27；中圖版的習(xí)題選自“課題研究”“案例研究”“活動(dòng)”和“作業(yè)題”，題目數(shù)為28；湘教版和魯教版的習(xí)題都選自“活動(dòng)”，題目數(shù)分別為34和22。2.研究方法參考鮑建生的數(shù)學(xué)習(xí)題綜合難度模型，并結(jié)合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，本文構(gòu)建了由認(rèn)知水平、背景水平、知識(shí)含量和回應(yīng)方式四部分組成的地理習(xí)題綜合難度模型，具體的水平劃分、指標(biāo)說(shuō)明和難度賦值如表1所示。根據(jù)
地理教育 2022年12期2022-12-05
- 人教版與魯教版初中數(shù)學(xué)教材“圖形與幾何”內(nèi)容的比較分析
2]（以下簡(jiǎn)稱“魯教版”），從知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)呈現(xiàn)方式、課時(shí)安排、例題、習(xí)題等幾個(gè)方面對(duì)兩個(gè)版本教材的“圖形與幾何”模塊內(nèi)容進(jìn)行比較，希望能對(duì)新教材和教學(xué)輔導(dǎo)書的編寫、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的建議和參考。2 兩個(gè)版本“圖形與幾何”部分知識(shí)內(nèi)容的比較人教版與魯教版在“圖形與幾何”部分的內(nèi)容基本一致，但章節(jié)順序排布有所不同。其一，由于學(xué)制差異，人教版根據(jù)年級(jí)分為六本，魯教版分為八本，魯教版在該部分內(nèi)容的課時(shí)安排比人教版的更多。其二，兩套教材中“圖形與幾何
- 長(zhǎng)相思（部級(jí)優(yōu)課）
? ?教材版本：魯教五·四學(xué)制2001課標(biāo)版（四年級(jí)上冊(cè)）主講教師：項(xiàng)維? ?學(xué)校：徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)詞的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)“榆、畔、帳”三個(gè)生字;能夠通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想等方法，感知詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：感知詞的大意，懂得詞句的意思;在引導(dǎo)下有感情地朗讀并背誦課文。
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2021年18期2021-12-08
- 新美育時(shí)代魯教版美術(shù)教材的高效使用
更好的教學(xué)效果。魯教版美術(shù)教材是根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)思想和原則、五四學(xué)制一線教育教學(xué)的反饋以及國(guó)家級(jí)課題研究成果，由相關(guān)專家合作編寫而成的。在新美育時(shí)代，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)要緊跟美育的號(hào)召，充分利用教材，吃透教材中的美育因子，挖掘其內(nèi)在的審美素材，從而在教學(xué)中真正做到以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。一、了解教材的編排魯教版美術(shù)教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要
新校園 2021年8期2021-09-26
- 現(xiàn)行高中物理教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
理》(以下簡(jiǎn)稱“魯教版”高中物理教科書);由束炳如、何潤(rùn)偉主編,上?？萍冀逃霭嫔绨l(fā)行的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理》(以下簡(jiǎn)稱“滬教版”高中物理教科書);由熊建文主編,廣東教育出版社發(fā)行的《普通高中教科書 物理》(以下簡(jiǎn)稱“粵教版”高中物理教科書).[2]呈現(xiàn)出“一標(biāo)多版”的現(xiàn)象. 不同版本高中物理教科書在各個(gè)方面都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,但由于編寫者的主觀因素以及地域差異,教科書中的內(nèi)容編排有所不同. 而一致性分析是一種相對(duì)公正和客觀評(píng)價(jià)教科書質(zhì)量
物理教師 2021年6期2021-07-09
- 魯教版高中地理必修教科書中的單元活動(dòng)分析
書 地理 必修（魯教版）》中的單元活動(dòng)在欄目組合、課文設(shè)置、圖像設(shè)計(jì)、方法呈現(xiàn)等方面頗具特色，重視欄目的多元組合和課文的示范引領(lǐng)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用地理思想和地理方法。因此，地理教師在使用教科書開展單元活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需提前分析和把握教材的設(shè)計(jì)意圖，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，逐步掌握地理思想方法。關(guān)鍵詞 高中地理;地理教科書;單元活動(dòng)中圖分類號(hào) G634文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2021）02-0063-03《普通高中地
教師教育論壇（普教版） 2021年1期2021-06-30
- 祖國(guó)，我為你驕傲（部級(jí)優(yōu)課）
會(huì) ?教材版本：魯教五·四學(xué)制2001課標(biāo)版（五年級(jí)上冊(cè)）主講教師：石小杰 ? ?學(xué)校：山東省海陽(yáng)市新元小學(xué)教學(xué)分析：“祖國(guó)，我為你驕傲”是“站起來(lái)的中國(guó)人”第二課時(shí)的內(nèi)容，以我國(guó)成功舉辦上海世博會(huì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)多方面參與國(guó)際事務(wù)所反映出的國(guó)際地位的提高，從而切實(shí)感受到“中國(guó)人民站起來(lái)”的真正含義。本節(jié)課要通過視頻、音頻、文本、畫面等形式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的富強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生對(duì)黨和祖
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2021年6期2021-06-24
- 強(qiáng)化教材對(duì)比，提升地理教學(xué)有效性
標(biāo)對(duì)應(yīng)的人教版、魯教版、湘教版、中圖版四個(gè)版本高中新教材正在逐步投入使用，江蘇省內(nèi)蘇錫常寧地區(qū)使用的多為人教版教材，南通市使用湘教版教材，江蘇其他地區(qū)大多使用魯教版教材。在這樣的格局下，筆者認(rèn)為，可以通過教材對(duì)比提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高地理教學(xué)的有效性。根據(jù)2017年版課標(biāo)對(duì)必修課程地理一的要求，各版教材均將必修一第一章更名為“宇宙中的地球”，又因課標(biāo)新增條目“1.3運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過程”，四版新教材在“宇宙中的地球”章節(jié)增加了
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年1期2021-03-25
- 各版本新教材“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”內(nèi)容比較研究
內(nèi)容，而人教版和魯教版則是在第一部分“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素”中對(duì)服務(wù)業(yè)的概念、特征與分類進(jìn)行闡述。人教版是四個(gè)版本中唯一明確討論服務(wù)業(yè)區(qū)位因素變化的。湘教版是按生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與生活性服務(wù)業(yè)兩部分進(jìn)行服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的編寫。魯教版除了在第一部分介紹服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素外，還在服務(wù)業(yè)空間布局與影響零售業(yè)布局的區(qū)位因素兩部分詳細(xì)闡述具體服務(wù)業(yè)類型的區(qū)位因素。（二）分類表述的比較服務(wù)業(yè)分類的界定直接影響到教材中關(guān)于服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的編寫結(jié)構(gòu)，四個(gè)版本中關(guān)于服務(wù)業(yè)分類表述的比較如表
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2020年34期2020-12-24
- 看說(shuō)明書做玩具小臺(tái)燈（部級(jí)優(yōu)課）
? ?教材版本：魯教五·四學(xué)制2001課標(biāo)版五年級(jí)（下冊(cè)）主講教師：李珊珊? 學(xué)校：湖北省武穴市師范附屬小學(xué)教學(xué)分析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的表述，可以看出語(yǔ)文正從“應(yīng)試之學(xué)”走向“應(yīng)用之學(xué)”。這節(jié)課通過學(xué)習(xí)玩具小臺(tái)燈的說(shuō)明書，認(rèn)識(shí)并了解這一文本的特點(diǎn)，讓閱讀指向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活。重點(diǎn)難點(diǎn)：找出說(shuō)明書不妥之處，學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書的方法。學(xué)會(huì)閱
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2020年16期2020-12-21
- 魯教版高中地理教材插圖分析及建議
篇幅變大與以往的魯教版地理教材相比，現(xiàn)行的教材插圖的比例有所變大，而對(duì)插圖的文字描述相應(yīng)減少。這項(xiàng)舉措將給學(xué)生和老師留下更多的思考空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生在看圖、讀圖、思圖、析圖和解圖的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們基本的自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以借助插圖拓展學(xué)生的課外知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂。2.插圖展現(xiàn)方式改變插圖展現(xiàn)方式的變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教材中的某些插圖被直接擺放在課堂導(dǎo)入這一模塊中，使得學(xué)生在每次課堂教學(xué)開始之前最先看到的是圖片。這一舉措將通
教書育人 2020年16期2020-12-16
- 魯教版高中地理必修1新舊版本教材比較分析
主要途徑。文章以魯教版高中地理必修1新舊版本教材為研究對(duì)象，以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，基于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過文獻(xiàn)法、比較法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)兩個(gè)版本的教材在特點(diǎn)、課文內(nèi)容方面進(jìn)行比較分析。對(duì)比新舊兩個(gè)版本的教材，新版教材難度降低，知識(shí)精簡(jiǎn)，更加契合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);地理教材;魯教版;必修1;比較[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（20
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年11期2020-11-25
- 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地理教材活動(dòng)欄目比較
中圖版、湘教版和魯教版四個(gè)版本作為研究對(duì)象，由于魯教版的章節(jié)分布與其他三個(gè)版本有一定的區(qū)別，比如魯教版把“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”納入第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”中，為了保證數(shù)據(jù)的完整性及方便數(shù)據(jù)對(duì)比分析，筆者將第一節(jié)中有關(guān)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分離作為第二節(jié)；第二節(jié)“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”與第三節(jié)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”合并為第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”；魯教版中關(guān)于“地球的圈層結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)分散于第二章節(jié)中，筆者從第二章節(jié)中摘取有關(guān)欄目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。中圖版在每一節(jié)
文教資料 2020年20期2020-10-10
- 倉(cāng)廩秋實(shí) 圓夢(mèng)梨鄉(xiāng)
12日—13日，魯教版高中地理新教材培訓(xùn)活動(dòng)在膠東半島梨鄉(xiāng)萊陽(yáng)成功舉辦。此次活動(dòng)由煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院和山東教育出版社聯(lián)合主辦，萊陽(yáng)市教學(xué)研究室承辦。本次培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)萊陽(yáng)市主會(huì)場(chǎng)，威海市和青島西海岸新區(qū)分會(huì)場(chǎng)，采取線上、線下同步推進(jìn)的方式，大家會(huì)聚一堂，共話教育教學(xué)。參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的人員有魯教版高中地理新教材編寫組、研究組的專家成員，煙臺(tái)市和威海市各區(qū)、市（縣）及青島西海岸新區(qū)的地理教研員、高中地理教師。主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)共900余人參會(huì)。？活動(dòng)中，濟(jì)寧市兗州
新校園 2020年11期2020-09-26
- 建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
融入數(shù)學(xué)。一、對(duì)魯教版的重新認(rèn)識(shí)理解教材，活用教材，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)是這次陳杰老師培訓(xùn)的主題，從魯教版初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)簡(jiǎn)介、我的教材觀、我的幾點(diǎn)建議（案例）這三方面做了詳細(xì)的講解，對(duì)于拿到魯教版不知如何上課的我們來(lái)說(shuō)真的是及時(shí)雨，讓我們了解了教材編排的用意，尤其是用具體的內(nèi)容來(lái)分析人教版與魯教版的不同教法，讓我們茅塞頓開，原來(lái)一節(jié)課有這么多不同的教法，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，怎么才能真正的做到讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生不再是死板的學(xué)，老師不再是事倍功半的教，
- 淺談文本插圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效使用
閱讀難度。例如：魯教版七下Unit1 Section B 2b課文的插圖是Mickey Mouse的卡通圖片，這是學(xué)生們熟悉和感興趣的話題。在閱讀教學(xué)前，教師與學(xué)生談?wù)摬鍒D：What does Mickey Mouse look like？ Who made the cartoons with Mickey？ Why so many people like Mickey？ 一系列問題引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的猜測(cè)和好奇，自然地將學(xué)生引入文本話題。有效的激發(fā)他們主
教育周報(bào)·教育論壇 2020年21期2020-06-19
- 從數(shù)學(xué)史角度比較數(shù)學(xué)教材中的課例選擇
——以勾股定理為例
滬科版、冀教版、魯教版、青島版、蘇科版、湘教版、浙教版、上海版、京教版十二個(gè)版本的教材，下面篩選出八個(gè)版本的教材供參考。本文通過文本比較分析的方法對(duì)人教版、北師大版、華師版等八個(gè)版本的教材中“勾股定理”的內(nèi)容從數(shù)學(xué)史習(xí)題配置以及背景知識(shí)融入方面進(jìn)行了比較分析。（二）教材解讀習(xí)題配置1.《九章算術(shù)》關(guān)于“引葭赴岸”的敘述?！敖裼谐厮环?，葭生其中夾，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長(zhǎng)各幾何”。引葭赴岸問題流傳甚廣，類似題目在史書《張邱建算經(jīng)》《四元玉
天津教育 2020年4期2020-01-09
- 高中地理教學(xué)資源的利用及開發(fā)分析
王正華魯教版高中地理教材內(nèi)容更加貼近人們的生活，主張人類和自然的和諧共處，這與構(gòu)建生態(tài)文明體系不謀而合。教材中有很多貼近生活實(shí)際的實(shí)例，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解。此外，教材內(nèi)容十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣，學(xué)生就會(huì)更加深入地了解教材內(nèi)容。一、魯教版地理教學(xué)資源的概念和作用1.地理教學(xué)資源的概念。隨著新課改的不斷深入，多媒體被廣泛應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。通過多媒體，學(xué)生可以更加直觀地觀看文字資源和圖像資源。具體來(lái)說(shuō)，文字資源是指教材中的文字內(nèi)容，也是最
中學(xué)政史地 2019年15期2019-11-28
- 魯教版初中化學(xué)教材中的人文教育功能研究
證唯物主義觀點(diǎn)在魯教版初中化學(xué)教材中得到了諸多體現(xiàn)，是本版教材的重要觀點(diǎn)?！笆澜缡俏镔|(zhì)的”在本版教材中有所體現(xiàn)。從空氣、水、燃料、金屬等諸多章節(jié)中，都可以看到，我們的世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是客觀存在的。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。分子和原子都可以以科學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)，這也是唯物主義觀點(diǎn)的重要體現(xiàn)。同時(shí)，物質(zhì)和能量是守恒的；化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類、原子種類、原子數(shù)目和質(zhì)量，都不變。這些都是辯證唯物主義的觀點(diǎn)體現(xiàn)[1]?！拔?/div>
新生代 2019年4期2019-11-13
- 例談初中英語(yǔ)句型教學(xué)的有效實(shí)施
學(xué)習(xí)效果。例如，魯教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“Unit 2 Id like some noodles.”一單元中的句型“Id like...” “Shed like...”“Wed like...”表達(dá)“想要某物”的意思。由于句型的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生的記憶。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這一句型的興趣，教師借助多媒體，播放了一則短小的視頻。視頻上呈現(xiàn)的場(chǎng)景是“餐廳點(diǎn)餐”，在圖像上標(biāo)注出了重點(diǎn)語(yǔ)句，“Wed like one bowl of beef soup.”“Wh中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年10期2019-11-05
- 淺談高中地理教育教學(xué)理念
程改革標(biāo)準(zhǔn)下，以魯教版高中地理教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)和教育理念的分析。關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)理念地理，本就是和人們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。高中的地理也應(yīng)該將地理與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生不斷的去探索，并運(yùn)用科學(xué)的手段，去理解教材上的教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，教材的改革，也將意味著教學(xué)內(nèi)容的改變，從而帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。一、魯教版高中地理1、魯教版高中地理教材，在教材編寫上，更注重時(shí)代發(fā)展與自然發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)與結(jié)合。教材的內(nèi)容，更加的貼近生教育周報(bào)·教育論壇 2019年46期2019-09-10
- 高中地理教學(xué)資源的利用及開發(fā)分析
王正華魯教版高中地理教材內(nèi)容更加貼近人們的生活，主張人類和自然的和諧共處，這與構(gòu)建生態(tài)文明體系不謀而合。教材中有很多貼近生活實(shí)際的實(shí)例，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解。此外，教材內(nèi)容十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣，學(xué)生就會(huì)更加深入地了解教材內(nèi)容。一、魯教版地理教學(xué)資源的概念和作用1.地理教學(xué)資源的概念。隨著新課改的不斷深入，多媒體被廣泛應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。通過多媒體，學(xué)生可以更加直觀地觀看文字資源和圖像資源。具體來(lái)說(shuō)，文字資源是指教材中的文字內(nèi)容，也是最中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2019年6期2019-07-30
- 淺談如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透品德教育
活動(dòng)中的品德滲透魯教版教材的每一篇閱讀，都給我們提供了可借鑒的課前活動(dòng)，教師可以選擇性地加以運(yùn)用，也可以創(chuàng)造性地進(jìn)行變通。課前熱身活動(dòng)，往往會(huì)決定這節(jié)閱讀課的走向。例如，魯教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 When he was born？ 3a Reading部分的《Mo Yan》是一篇介紹作家莫言的生平故事。學(xué)生對(duì)于他比較熟悉的是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，對(duì)其他的信息還是比較模糊的。通過這一篇閱讀，筆者想讓學(xué)生學(xué)習(xí)莫言自幼熱愛讀書的良好習(xí)慣。于是，閱讀前筆者設(shè)計(jì)了中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年2期2019-06-11
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)
閱讀興趣。例如，魯教版九年級(jí)全冊(cè)Unit10 I remember meeting all of you in Grade 6.中的Reading部分，以演講的方式講述了一名教師或校長(zhǎng)對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的寄語(yǔ)和激勵(lì)。并且本篇文章的閱讀策略是“Quickly read through a text to see what kind of writing it is.（快速通讀全文，看看它是什么文體的文章）”。因此，結(jié)合文本內(nèi)容和閱讀策略，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年1期2019-06-11
- 多樣化教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用策略
習(xí)效率。例如，以魯教版英語(yǔ)教材為例，教師可以利用多媒體制作課件，在PPT中插入教材附錄中單詞表上的音頻，這種方法可以用于聽寫學(xué)生的單詞拼寫與拼讀。從初中開始就讓學(xué)生接受正宗的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)日后的聽力與口語(yǔ)學(xué)習(xí)都可以起到很大的積極作用。在教學(xué)過程中，也可以使用電子課本，將一些抽象的東西具體化，相較于教師在課堂上平實(shí)的講解，電子課本可以在一定程度上提高學(xué)生的參與度，電子課本中的動(dòng)畫效果對(duì)還處于初中階段的學(xué)生具有很大吸引力。魯教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中的第一單元When中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年1期2019-06-11
- 淺析初中英語(yǔ)課本劇在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣（魯教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8和Unit 9）。（2） 討論個(gè)人信息或者人才招聘（魯教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 3）。（3） 討論家規(guī)或者校規(guī)（魯教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 6）。（4） 談?wù)撝苣┗顒?dòng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（魯教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 8）。（5） 談?wù)搯柭芳爸嘎罚?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 10）。學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)際情況選擇合適的話題，話題內(nèi)容必須積極向上，有教育意義，能激發(fā)學(xué)生的表演興趣。2. 改編劇本暑假開學(xué)后，教師匯總學(xué)生創(chuàng)作的課本劇，并進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究 2019年2期2019-04-23
- 內(nèi)容為本 科技引領(lǐng) 融合創(chuàng)新打造新時(shí)代全媒質(zhì)教育出版服務(wù)體系
版社（以下簡(jiǎn)稱“魯教社”）立足當(dāng)下，發(fā)力未來(lái)，全力向信息化教育市場(chǎng)進(jìn)發(fā)，將創(chuàng)新作為企業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，在數(shù)字教育產(chǎn)品領(lǐng)域積極探索，科學(xué)布局，把握新機(jī)遇，尋求新突破，實(shí)現(xiàn)新跨越。一、更新觀念 加快轉(zhuǎn)型以融合創(chuàng)新全面推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展教育信息化的發(fā)展必將引起教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教材教輔也必然產(chǎn)生巨大的沖擊，從內(nèi)容、形態(tài)到功能都將發(fā)生全新變化。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教中國(guó)出版 2019年13期2019-01-29
- 魯教社《中外文學(xué)交流史 中國(guó)-阿拉伯卷》阿拉伯文版新書首發(fā)BIBF
版社（以下簡(jiǎn)稱“魯教社”）《中外文學(xué)交流史 中國(guó)-阿拉伯卷》阿拉伯文版新書亮相第26屆北京國(guó)際圖書博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱BIBF）。中國(guó)出版協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)鄔書林，阿拉伯埃及共和國(guó)駐華使館文化·教育·科技原參贊、埃及艾因夏姆斯大學(xué)中文系教授侯賽因·易卜拉欣等嘉賓出席活動(dòng)。該書系統(tǒng)展示了中國(guó)和阿拉伯國(guó)家自西漢至21世紀(jì)以來(lái)近2000年間文化文學(xué)交流全貌，內(nèi)容宏富，輸出至埃及等阿拉伯國(guó)家并順利出版，有助于進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承絲綢之路友好合作精神，促進(jìn)中阿文化溝通與交流。中國(guó)出版 2019年17期2019-01-28
- 談小組合作在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
境。比如，在學(xué)習(xí)魯教版初中歷史《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》一課時(shí)，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組安排一名記錄員，為每個(gè)小組提供一個(gè)問題，讓小組成員全體參與到課堂討論中。為了能夠讓全班學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生在觀察視頻的時(shí)候自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)生通過觀看視頻基本了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師為每個(gè)小組安排新課學(xué)習(xí)任務(wù)：第一小組需要找出第二次鴉片戰(zhàn)名師在線 2018年27期2018-11-28
- 自制地理教具初探
“大洲和大洋”是魯教版六年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第一節(jié)的內(nèi)容。七大洲和四大洋的名稱和分布是這節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的前提和基礎(chǔ)。為讓學(xué)生掌握名稱和分布，可做大洲磁力貼卡片教具（圖1）。圖1具體做法：先從淘寶店鋪買到A4紙大小的磁力貼，然后在白紙上繪制出大洲的輪廓，貼到磁力貼上，順著輪廓剪下即可。因?yàn)槭怯写帕Φ?，可以吸住黑板，在課堂上可以讓學(xué)生隨意練習(xí)，也可以小組為單位進(jìn)行拼圖游戲。學(xué)生的興趣和參與度很高。2.泡沫卡片教具“天氣與生活”是魯教版六年地理教育 2018年9期2018-09-14
- 如何基于教材提升小學(xué)生寫景能力
寫景狀物類文章在魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)重要地位。這些文質(zhì)優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)雅致的文字，既能夠突顯語(yǔ)言文字的魅力，又能夠讓學(xué)生在閱讀品味中，獲得與文本共鳴的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合教材中的寫景文章來(lái)探析寫景時(shí)的言之有物，言之有文，言之有序。一、寫景時(shí)要注意觀察，言之有物寫景應(yīng)該言之有物，要從觀察中來(lái)發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)。通常而言，學(xué)生在寫景時(shí)，感到?jīng)]什么可寫，要么僅憑模糊印象去運(yùn)用詞句，反而有失事物的邏輯；要么語(yǔ)言干巴，詞句單一，真好看，有五顏六色的花朵等等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年6期2018-08-24
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“簡(jiǎn)”的精彩
高效學(xué)習(xí)。比如在魯教版一年級(jí)《吃水不忘挖井人》教學(xué)中，對(duì)于本文的生字、生詞，教師完全可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)相關(guān)生字、生詞的識(shí)記和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于不同文本，其所包含的生字、生詞、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也有差異，但在課堂教學(xué)上，不能全部羅列、一一呈現(xiàn)，而是要有所偏重，突出重點(diǎn)知識(shí)，圍繞學(xué)生認(rèn)知實(shí)際來(lái)優(yōu)化課堂內(nèi)容。二、圍繞教學(xué)需求，精“簡(jiǎn)”內(nèi)容教師在圍繞“簡(jiǎn)”約來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理，要能夠從中挖掘出精彩的內(nèi)容，讓學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年2期2018-08-24
- 基于主題構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)
提升教學(xué)實(shí)效。在魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，以“主題”為導(dǎo)向來(lái)整合篇章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模塊化、綜合化，突出學(xué)生的實(shí)踐性、綜合性?，F(xiàn)就教材的研讀和教學(xué)實(shí)際，就主題式單元整合教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)述如下：一、以單元為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)的主題模塊根據(jù)教材單元內(nèi)順序化篇章設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，以特定的主題來(lái)整合課程內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，探析教材資源間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。比如在魯教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元，就《北京的春節(jié)》一文在主題整合教學(xué)上，可以圍繞學(xué)生剛經(jīng)歷春節(jié)的喜悅，從文本閱讀與節(jié)日喜慶氛圍的寫作上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年1期2018-08-24
- 高中地理案例教學(xué)的反思
作用。比如在學(xué)習(xí)魯教版地理3中“4.2農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”，該課首先讓同學(xué)們了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，為后面農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局以及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。通過本課的學(xué)習(xí)，使得“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的有關(guān)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，并形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展觀念。2. 利于學(xué)生“地理實(shí)踐力”培養(yǎng)。案例教學(xué)是針對(duì)具體的事例展開的，以分析問題、解決問題為結(jié)束的。在此過程中，學(xué)生不但從課本獲得信息，而且在老師的指導(dǎo)下，多途徑地獲得有關(guān)背景知識(shí)考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
。比如在學(xué)習(xí)初中魯教版七年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式解題：一次函數(shù)y=kx+2圖像和拋物線y=2x2+3x+1圖像有幾個(gè)交點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組來(lái)進(jìn)行探究討論。二、做好課前探究活動(dòng)在初中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用嘗試練習(xí)法開展預(yù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問題的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下能夠進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)上冊(cè)“因式分解”一課新課程教學(xué)(電子版) 2018年8期2018-02-25
- 高中化學(xué)課后習(xí)題與高考試題相關(guān)性分析
威海）本文是針對(duì)魯教版高中化學(xué)教科書的課后習(xí)題，并結(jié)合近幾年的全國(guó)理綜Ⅱ與考試大綱做出歸總、分析。以離子方程式、影響化學(xué)平衡的因素、有機(jī)物的官能團(tuán)異構(gòu)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，根據(jù)魯教版高中化學(xué)教科書中對(duì)應(yīng)的習(xí)題，再結(jié)合高考試題進(jìn)行分析。一、高中化學(xué)課后習(xí)題與高考試題的理論研究現(xiàn)如今高中化學(xué)教材中的課后習(xí)題，不再只是關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，更注重與其他學(xué)科、生活之間知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系。教材中的課后習(xí)題既增加了知識(shí)的探究性，又可以讓教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理新課程(下) 2018年8期2018-02-24
- “墻”內(nèi)外開花分外香
效率。如，在學(xué)習(xí)魯教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己放風(fēng)箏的情景，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放的，當(dāng)時(shí)心情怎樣。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，趣味盎然，對(duì)課文的理解得到了進(jìn)一步的加深。二、指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文的方法。如，在學(xué)習(xí)魯教版三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：為什么四年后，媽媽能很順利地找到自己所埋藏的東西，科利亞卻找不到他埋的木匣呢？讓學(xué)生讀一讀描寫科利亞埋木匣、找木匣的語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2018年9期2018-02-07
- 打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文開放型課堂
深理解。如在教學(xué)魯教版《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，課文向我們展示了首都北京的超級(jí)大都市形象，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言把我們帶到了風(fēng)景如畫，夜景迷人的北京城，讀起來(lái)讓人滿懷激情，精神振奮。文中也用了很多的四字詞語(yǔ)，如：絢麗多彩，華燈高照，光彩奪目，金碧輝煌……學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，僅靠查詞典來(lái)理解是囫圇吞棗，不能形成感性認(rèn)識(shí)。但在互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的網(wǎng)站特別多，形形色色的資源備課時(shí)就沖擊著我的眼球。在網(wǎng)絡(luò)教室，我和孩子們分享了相關(guān)的網(wǎng)站，隨著學(xué)生鼠標(biāo)的不斷點(diǎn)擊聲，繁華的語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年6期2017-06-30
- 高中地理案例教學(xué)法的實(shí)施策略
例教學(xué)法高中地理魯教版[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340118案例教學(xué)法通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、提出問題、解決問題的方法，使學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。在高中地理課堂教學(xué)中科學(xué)利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加靈活、開放，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。一、引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生獲得知識(shí)是他們主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的“中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2016年12期2017-04-13
- 高中地理教材主干內(nèi)容設(shè)置的比較與分析
架而言，人教版和魯教版在內(nèi)容設(shè)計(jì)上大致是一致的，即都設(shè)計(jì)到了人文地理部分的人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系這四部分內(nèi)容，并探究其與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，但是它們之間也存在明顯的差別，這主要體現(xiàn)在各部分內(nèi)容的章節(jié)安排上，從下面的列表對(duì)比可以看出人教版和魯教版在內(nèi)容章節(jié)的安排上還是存在不小的差別的，具體表現(xiàn)在：（1）在產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境這一主干知識(shí)上，人教版分兩章（第三章和第四章）分別主要介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系和工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年1期2017-04-10
- 留白藝術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
開展自主探究。以魯教版高中語(yǔ)文為例，在學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》一課時(shí)。教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后讓同學(xué)感受文中這樣的一句：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。讓同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)那一段歷史進(jìn)行暢所欲言，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們感受該文章氣勢(shì)恢宏，惋惜英雄，嘆息自己的情感背景。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生把握住文章的情感脈絡(luò)之后，就能較為容易地理解教師后來(lái)的講解。而且，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠給學(xué)生留足充分想象的空間，提升了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年3期2017-03-30
- 高中地理教材邏輯對(duì)比分析 ——以人教版和魯教版“城市地理”為例
——以人教版和魯教版“城市地理”為例黃秋霞 揭 毅（華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖北 武漢 430079）教材是教師和學(xué)生課堂互動(dòng)的重要載體，新課程改革對(duì)教材的編寫和設(shè)計(jì)提出了新的要求。本文探討教材學(xué)科邏輯、認(rèn)知邏輯和教學(xué)邏輯的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，并在課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過章節(jié)結(jié)構(gòu)、正文內(nèi)容和欄目設(shè)置等方面的對(duì)比，分析人教版和魯教版“城市地理”一章宏觀的章結(jié)構(gòu)和微觀的節(jié)內(nèi)容之間的三大邏輯。通過對(duì)比分析，可以深入解讀教材的三大邏輯，有助于教師在教學(xué)中提高地理教學(xué) 2016年17期2016-10-12
- 探尋提高課堂對(duì)話思維含量的策略
話的思維性在教學(xué)魯教版第三冊(cè)Unit 3 What do you do on Saturday？這一課時(shí)，教完課文對(duì)話后，我讓學(xué)生仿照Lets talk部分創(chuàng)編對(duì)話。創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，我給學(xué)生出示了本課的重點(diǎn)句型作為語(yǔ)言支架：What do you do on Saturday/Sunday？ Ioften…，另外我還給學(xué)生提供了以前學(xué)過的句型作為語(yǔ)言支架：What do you like？ Do you like…？其中有兩位學(xué)生的對(duì)話如下：S1：Hello，中國(guó)校外教育(下旬) 2016年1期2016-05-30
- 中美高中地理教科書“地圖系列活動(dòng)”設(shè)計(jì)比較——以魯教版高中《地理》和美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》為例
”設(shè)計(jì)比較——以魯教版高中《地理》和美國(guó)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》為例張 娉 （華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）摘要：本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)類型和活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，對(duì)中美地理教材中地圖系列活動(dòng)進(jìn)行比較分析，其中活動(dòng)設(shè)計(jì)又具體以“地形圖的運(yùn)用”這一內(nèi)容為例，分析其活動(dòng)背景預(yù)設(shè)和活動(dòng)問題設(shè)置。據(jù)此，得出結(jié)論是：兩者活動(dòng)內(nèi)容均以閱讀地圖為主，繪制地圖則少有涉及；美國(guó)地圖系列活動(dòng)認(rèn)知、技能、情感三者結(jié)合度較高；中國(guó)活動(dòng)背景明確指向知地理教學(xué) 2016年4期2016-03-22
- 探尋提高課堂對(duì)話思維含量的策略
話的思維性在教學(xué)魯教版第三冊(cè)Unit 3 What do you do on Saturday?這一課時(shí)，教完課文對(duì)話后，我讓學(xué)生仿照Let’s talk部分創(chuàng)編對(duì)話。創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，我給學(xué)生出示了本課的重點(diǎn)句型作為語(yǔ)言支架：What do you do on Saturday/Sunday? Ioften…，另外我還給學(xué)生提供了以前學(xué)過的句型作為語(yǔ)言支架：What do you like? Do you like…?其中有兩位學(xué)生的對(duì)話如下：S1：Hello中國(guó)校外教育 2016年3期2016-02-16
- 淺談如何在故事教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維
語(yǔ)言運(yùn)用能力。如魯教版四年級(jí)上冊(cè)Unit4“Seasons”一課是四季的相關(guān)表述。在補(bǔ)充材料里有一個(gè)故事“It’s not my job”。筆者設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題：(1)Who says“It’s not my job”？(2)When do they say？(3)Why do they say？(4)Who says “It’s not your job”？通過第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分清故事人物的兩大陣營(yíng)：勞動(dòng)者和不勞動(dòng)者。問題比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生認(rèn)真讀都中國(guó)校外教育 2016年9期2016-02-15
- 略談《師說(shuō)》中引用的瑕疵
的教材進(jìn)行比較，魯教版必修一：孔子曰：三人行，必有我?guī)?。粵教版必修四：孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。人教版：孔子曰：“三人行，則必有我?guī)?。”蘇教版與人教版是一致的。不管是哪個(gè)版本，按照引用這一修辭的運(yùn)用要求，如果是直接引用，那么引用的內(nèi)容必須和原文一致，并且加引號(hào)；如果是間接引用，那么可以與原文有些出入，但是大意不能變，不用加引號(hào)。我們知道，引用是指寫文章時(shí)，有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情，說(shuō)明自己對(duì)新問題、新道理的見解。引用分：明引中學(xué)語(yǔ)文 2015年1期2015-08-15
- 略談《師說(shuō)》中引用的瑕疵章榮
的教材進(jìn)行比較，魯教版必修一：孔子曰：三人行，必有我?guī)?。粵教版必修四：孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。人教版：孔子曰：“三人行，則必有我?guī)??！碧K教版與人教版是一致的。不管是哪個(gè)版本，按照引用這一修辭的運(yùn)用要求，如果是直接引用，那么引用的內(nèi)容必須和原文一致，并且加引號(hào)；如果是間接引用，那么可以與原文有些出入，但是大意不能變，不用加引號(hào)。我們知道，引用是指寫文章時(shí)，有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等， 以表達(dá)自己的思想感情，說(shuō)明自己對(duì)新問題、新道理的見解。引用分：明中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2015年8期2015-08-07
- 魯教版中學(xué)語(yǔ)文教材淺析
臨沂市鄭旺中學(xué)）魯教版中學(xué)語(yǔ)文教材淺析王倫勝 胡尊紅（山東省威海市第四中學(xué)；山東省臨沂市鄭旺中學(xué)）本文主要從魯教版語(yǔ)文教科書的四條線索、三個(gè)維度對(duì)魯教版教材進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。魯教版語(yǔ)文教材既存在許多優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)體系全面，選文經(jīng)典，知識(shí)系統(tǒng)實(shí)用，作業(yè)題型多，重基礎(chǔ)。也有許多不足：導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過于泛化，選文范圍較窄，知識(shí)散亂，作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。魯教版教材的使用應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)教材、教師、學(xué)生是教學(xué)中的三個(gè)主要因素，教師是主導(dǎo)，安徽文學(xué)·下半月 2014年3期2014-12-12
- 魯教版九年級(jí)化學(xué)教材中微粒觀建構(gòu)的線索梳理
，步步深入闡述了魯教版九年級(jí)化學(xué)教材微粒觀建構(gòu)的思路。關(guān)鍵詞：教材；微粒觀文章編號(hào)：1008-0546（2014）06-0085-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.033微粒觀是化學(xué)基本觀念的重要組成部分，也是化學(xué)基本觀念中最基礎(chǔ)的部分。魯教版九年級(jí)化學(xué)教材，通過前后聯(lián)系、層層遞進(jìn)，由感知到理解，由理解到應(yīng)用幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)這一基本觀念。下面筆者就魯教版教材中微粒觀化學(xué)教與學(xué) 2014年6期2014-07-03
- 高中地理教材內(nèi)容難度的靜態(tài)定量分析 ——以“宇宙中的地球”為例
于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，魯教版低于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，但與其吻合度最高。高中地理教材；內(nèi)容難度；定量分析隨著新課改在各地的實(shí)施，在“一標(biāo)多本”的現(xiàn)實(shí)下，由于教材編寫者對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不同，各版本教科書在內(nèi)容難度上會(huì)出現(xiàn)一定程度的差異。所以，教材的難度具有一定的可比性。綜觀我國(guó)各類教材難度研究的文獻(xiàn)，以化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理及英語(yǔ)學(xué)科的研究較多，對(duì)地理教科書難度的評(píng)價(jià)，大多停留在定性方面，對(duì)四套高中地理教材難度的定量研究尚屬空白，因此，該研究具有一定的代表性。本文選擇的“宇地理教學(xué) 2014年7期2014-01-13
- 科學(xué)整合“魯教”英語(yǔ)，發(fā)揮教材的正能量——魯教版初中英語(yǔ)教材整合的點(diǎn)滴做法
材的依賴性很大。魯教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的確不錯(cuò)，但無(wú)論何種教科書，難免存在著時(shí)間和內(nèi)容的局限性，因此不能對(duì)教材依賴性過大。作為一線教師的我們，在教材方面又能做什么呢？《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此提出了很好的建議，其主要觀點(diǎn)是“用教材教，而不是教教材”，“課本是工具，而不是圣旨”，教材的整合、重組方式多種多樣，以下是我在實(shí)際教學(xué)過程中的一些做法。1.同一學(xué)科，不同版本教材整合不同版本的英語(yǔ)教材，都有自己獨(dú)特的體系和風(fēng)格。我們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候，可以以魯教中學(xué)生英語(yǔ) 2013年23期2013-08-15
- 用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生與教材對(duì)話 ——以 “交通運(yùn)輸布局”為課例
合了人教版教材和魯教版教材的案例，增添了京滬高速鐵路、揚(yáng)州寧啟鐵路、上海港洋山港區(qū)、揚(yáng)州蘇中機(jī)場(chǎng)等案例，取舍原因如下：案例 版本 取舍 原因南昆鐵路 人教版 舍去這個(gè)案例有一定的代表性，能很好地體現(xiàn)出我國(guó)西南部礦產(chǎn)資源開發(fā)、工業(yè)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)等特點(diǎn)，且教材對(duì)分析方法也有所涉及，但揚(yáng)州近些年鐵路從無(wú)到有，選擇經(jīng)過揚(yáng)州的寧啟鐵路，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。交通運(yùn)輸線區(qū)位選擇的一般步驟 魯教版 舍去 區(qū)位選擇的重點(diǎn)應(yīng)是區(qū)位條件的分析方法，而不是一般步驟。進(jìn)藏鐵路方案對(duì)地理教學(xué) 2011年12期2011-03-19
- 高中地理實(shí)驗(yàn)教科書中概念表述的研究舉隅
國(guó)地圖出版社）、魯教版教科書（王建等主編．高中地理實(shí)驗(yàn)教科書．山東教育出版社）中四個(gè)地理概念為例（下文分別簡(jiǎn)稱：人教版、湘教版、中圖版、魯教版），分別對(duì)其表述進(jìn)行比較分析。一、分析地理概念表述的幾個(gè)維度《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（下文簡(jiǎn)稱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)不同地理概念有不同層次要求：有些僅要求了解含義，有些要求能結(jié)合圖像運(yùn)用概念闡釋說(shuō)明，有些則要求在理解概念的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題。另外，對(duì)不同學(xué)生對(duì)同一概念的掌握程度也有不同要求——大部分學(xué)生達(dá)到基本地理教學(xué) 2010年2期2010-03-21
- 通過《生命 生命》談香港朗文版中國(guó)語(yǔ)文教材與魯教版語(yǔ)文教材的微觀比較
：珍惜和熱愛生命魯教版《生命生命》課后練習(xí)設(shè)計(jì)研討與練習(xí)：一、朗讀全文，著重朗讀最后三段，看看作者是從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考，試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例。二、將這篇課文跟下面的同題文章比較，你更喜歡哪一篇?為什么?美國(guó)作家克倫·沃森的散文《生命生命》(原文省略)。讀一讀。寫一寫：騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬我們都知道問題的解決對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，課后練習(xí)設(shè)計(jì)的目的就是設(shè)計(jì)問題提供給學(xué)生思考，以加深他們對(duì)文章或黑龍江教育·中學(xué) 2009年6期2009-07-30
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)魯教版初二數(shù)學(xué)下冊(cè)第九章《矩形、正方形》時(shí)，為了展示平行四邊形與矩形的關(guān)系、矩形的性質(zhì)，我自制了一個(gè)平行四邊形的活動(dòng)框架，用兩根橡皮筋分別套在相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)上，拉動(dòng)一對(duì)不相鄰的頂點(diǎn)，讓同學(xué)們觀察其中一個(gè)內(nèi)角，當(dāng)它是銳角、鈍角、直角時(shí)，圖形的形狀和兩條對(duì)角線的關(guān)系，從而輕松的了解了平行四邊形與矩形的關(guān)系、矩形的性質(zhì)。二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生的好奇心和求知欲數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是前人通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。但是由于課程的特點(diǎn)和課時(shí)的局限性，只是稍作點(diǎn)現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師 2009年2期2009-04-28
- 選擇長(zhǎng)江流域作為案例的幾個(gè)理由
域作為案例，只有魯教版以長(zhǎng)江流域?yàn)榘咐?。選擇田納西河作為案例的教材，主要講述了田納西河流域的自然條件，早期開發(fā)及其后果，綜合開發(fā)治理的措施、治理過程，綜合治理后的成就、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，以流域的自然條件和綜合開發(fā)治理的措施為重點(diǎn)。選擇長(zhǎng)江流域作為案例的教材，不僅講述了長(zhǎng)江流域的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、上中下游開發(fā)治理的不同重點(diǎn)及原因、上中下游整治重點(diǎn)及原因和措施，還分析了上游三峽工程的效益及可能帶來(lái)的問題，上游生態(tài)脆弱的原因及防治措施，中游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因和防地理教育 2009年6期2009-02-08
- 例談初中英語(yǔ)句型教學(xué)的有效實(shí)施