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      網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知影響的過(guò)程分析

      2009-02-12 08:47:42劉保衛(wèi)
      中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年2期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建

      劉保衛(wèi)

      摘要 網(wǎng)絡(luò)化新環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化前提下青少年道德認(rèn)知過(guò)程的變化分析,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化前提下青少年教育新模式。通過(guò)對(duì)青少年上網(wǎng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)上的行為表現(xiàn)、上網(wǎng)后在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)進(jìn)行的相關(guān)分析,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的生存空間,會(huì)將青少年在網(wǎng)上的行為表現(xiàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

      關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)化;學(xué)生教育;新教育模式;構(gòu)建

      中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)02-0007-03

      1 引言

      當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),大力提高教育技術(shù)現(xiàn)代化水平和教育信息化程度,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育模式的改革,已成為廣大教育工作者,特別是專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),使得人類(lèi)的教育技術(shù)由視聽(tīng)技術(shù)迅速發(fā)展到以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是信息時(shí)代在技術(shù)上的一種表現(xiàn),更是一種全新的生存方式。網(wǎng)絡(luò)的全球性、開(kāi)放性、交互性、及時(shí)性、綜合性等特點(diǎn),必將對(duì)青少年的思想觀念、生活方式乃至綜合素質(zhì)等帶來(lái)全方位的影響。

      面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化新環(huán)境,建立怎樣的教育模式,已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化前提下學(xué)生道德認(rèn)知過(guò)程的變化分析,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化前提下學(xué)生教育新模式。

      2 研究設(shè)計(jì)

      研究思路是以探討青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、在網(wǎng)上的行為表現(xiàn)、上網(wǎng)后在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn),以及這3類(lèi)內(nèi)容與青少年的道德認(rèn)知的互動(dòng)關(guān)系,來(lái)表明網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年道德認(rèn)知的影響與青少年不同背景特征的相關(guān)程度。通過(guò)對(duì)比未上網(wǎng)的青少年道德認(rèn)知指標(biāo),進(jìn)一步反映網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年道德認(rèn)知的影響過(guò)程。

      2.1 研究方法及設(shè)計(jì)本研究是以群體為分析單位(網(wǎng)絡(luò)用戶和非網(wǎng)絡(luò)用戶),研究地點(diǎn)在內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū),調(diào)查對(duì)象為青少年,指生理、心理未完全成熟,經(jīng)濟(jì)沒(méi)有獨(dú)立的中學(xué)生(包括初中生和高中生)。主要變量:網(wǎng)絡(luò)化是自變量,青少年道德認(rèn)知是因變量。網(wǎng)絡(luò)化這一變量的具體指標(biāo)涉及網(wǎng)上信息、上網(wǎng)活動(dòng)、網(wǎng)上交往群體及網(wǎng)絡(luò)癡迷等。網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)量指標(biāo)11項(xiàng),采用打分的方式綜合計(jì)算,進(jìn)入回歸方程。列出的指標(biāo)有:1)時(shí)間缺少型(總嫌上網(wǎng)時(shí)間少而不能滿足要求);2)永不滿足型(是否需要通過(guò)逐次增加上網(wǎng)時(shí)間以獲得滿足感);3)網(wǎng)后掛念型(下網(wǎng)后總是難以忘記上網(wǎng)時(shí)所瀏覽的網(wǎng)頁(yè)、聊天的內(nèi)容等);4)影響心情型(停止使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)和不良生理反應(yīng));5)耽誤學(xué)習(xí)型(有時(shí)候?yàn)榱松暇W(wǎng)而影響學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)和上課);6)限時(shí)失敗型(經(jīng)過(guò)多次努力減少上網(wǎng)時(shí)間,但未成功;每次上網(wǎng)實(shí)際所花的時(shí)間是否比原定時(shí)間要長(zhǎng));7)病態(tài)使用型(對(duì)家人和朋友隱瞞真實(shí)上網(wǎng)時(shí)間和費(fèi)用);8)舒緩疲勞型(上網(wǎng)是休閑娛樂(lè)的最好方式);9)網(wǎng)絡(luò)交往型(和網(wǎng)友交往比和實(shí)際同學(xué)交往快樂(lè);上網(wǎng)是為了尋找知心朋友和真心戀人;網(wǎng)上交往時(shí)感到自我暴露太多);10)難抵誘惑型(是否經(jīng)常不能抵制上網(wǎng)的誘惑和一旦上網(wǎng)很難下來(lái));11)影響交際型(上網(wǎng)是否對(duì)同學(xué)關(guān)系造成負(fù)面的影響)。

      道德認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的意義的主觀反映,是理解、掌握道德規(guī)范的重要心理形式。道德認(rèn)知是道德發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。研究中將道德認(rèn)知操作化為研究對(duì)象在道德理想、道德信念、道德修養(yǎng)和道德行為等方面的發(fā)展?fàn)顩r。具體測(cè)量分4個(gè)階段:1)考察上網(wǎng)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)識(shí);2)考察上網(wǎng)青少年在網(wǎng)上行為表現(xiàn);3)考察青少年上網(wǎng)后在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn);4)同指標(biāo)考察未上過(guò)網(wǎng)的青少年現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)。具體測(cè)量指標(biāo),如第一階段,使用測(cè)量指標(biāo)為:網(wǎng)上交流不該使用攻擊性語(yǔ)言;不該任意抄襲網(wǎng)絡(luò)上文章;網(wǎng)上交流不該使用虛假身份;網(wǎng)上充滿不真實(shí)信息;人人有責(zé)任維護(hù)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。每個(gè)階段的調(diào)查表達(dá)內(nèi)容不同,但調(diào)查方式是一致的?;卮稹巴狻倍x為1,“不確定”為2,“不同意”為3,用計(jì)分的方式處理后,進(jìn)入回歸方程。

      抽樣方法,考慮到樣本的代表性和科學(xué)性,初中和高中都分別調(diào)查3個(gè)年級(jí)。具體做法是:首先,從九原地區(qū)的教委或教育局獲取中學(xué)學(xué)校的抽樣框,然后在每個(gè)地區(qū)的中學(xué)抽樣框中隨機(jī)抽取4所中學(xué)(重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)各2所),共8所中學(xué);其次,在選中的8所中學(xué)中,每個(gè)中學(xué)隨機(jī)抽取2個(gè)年級(jí)(初中年級(jí)和高中年級(jí)各1個(gè)),共16個(gè)年級(jí);再次,在選中的16個(gè)年級(jí)中,每個(gè)年級(jí)抽選3個(gè)班級(jí),共48個(gè)班級(jí)。最后,在選中的48個(gè)班級(jí)中,每個(gè)班級(jí)按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取14個(gè)學(xué)生,共672人,即總樣本數(shù)672人。

      2.2 統(tǒng)計(jì)分析方法共發(fā)放問(wèn)卷672份,調(diào)查48個(gè)班的中學(xué)生672人。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)編碼處理轉(zhuǎn)到SPSS13.0上進(jìn)行邏輯查錯(cuò)及統(tǒng)計(jì)分析。本研究使用的統(tǒng)計(jì)模型主要有:Y=β0+β1Xi1+β2Xi2+β3Xi3+…+βkXik。因變量為定距變量(interval measurement)。具體處理是將分析選定的變量一次性引入回歸方程。為了凸現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年道德認(rèn)知的影響,首先將納入回歸模型的變量(包括虛擬變量)在模型中進(jìn)行整體檢驗(yàn)。引入變量的前提是所有的Y分布都是正態(tài)分布,即,對(duì)于所有的Xi(i=1,2,…,n),概率分布p(Yi/Xi)都有著相同的方差σ2;所有的Y分布的值都在一條直線上,即,Yi期望值=α+βXi;隨機(jī)變量Y在統(tǒng)計(jì)上是相互獨(dú)立的,也就是說(shuō),Y2在統(tǒng)計(jì)上和Y1沒(méi)有聯(lián)系。

      2.3 信度、效度分析本研究選擇內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來(lái)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。內(nèi)容效度主要遵循:1)對(duì)問(wèn)卷中的關(guān)鍵詞盡量做到準(zhǔn)確的操作定義;2)參考并采用文獻(xiàn)中國(guó)內(nèi)外研究者編制的相關(guān)問(wèn)題的成功的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目;3)提前對(duì)青少年進(jìn)行訪談、分相關(guān)組討論及多次預(yù)調(diào)查;4)請(qǐng)教和聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)。綜合以上過(guò)程后刪除或修改被評(píng)定為不好的項(xiàng)目,最后形成“網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年道德認(rèn)知的影響”的預(yù)調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查和再次請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家審閱和評(píng)定,以及研究者本人的經(jīng)驗(yàn)篩選,從而保證問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度(construct validity)量表形成初期,在預(yù)調(diào)查檢驗(yàn)期間本研究用探索性因素分析,進(jìn)行降維處理,排除那些負(fù)荷量低的變量。在正式量表產(chǎn)生之前再用驗(yàn)證信因素分析確認(rèn)并調(diào)整那些組合不合理及負(fù)荷量相對(duì)偏低的變量,最后形成有效的正式量表。

      3 過(guò)程分析

      由表1可知,青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)與網(wǎng)上表現(xiàn)之間存在極其顯著的相關(guān)性,青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)直接影響其在網(wǎng)上的表現(xiàn)。

      由表2可知,網(wǎng)上表現(xiàn)與上網(wǎng)之后在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)成顯著性相關(guān),青少年在網(wǎng)上的表現(xiàn)與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)是具有一致性的,青少年學(xué)生在網(wǎng)上的表現(xiàn)直接影響上網(wǎng)后在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)。這表明網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬的生存空間,在網(wǎng)上的行為表現(xiàn)會(huì)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

      將網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年道德認(rèn)知進(jìn)行回歸分析。自變量為網(wǎng)絡(luò)化,包括多個(gè)測(cè)定變量,加入回歸方程時(shí)對(duì)定類(lèi)、定序變量進(jìn)行虛擬轉(zhuǎn)化處理。因變量為青少年道德認(rèn)知,對(duì)因變量按照李克特量表計(jì)分方法進(jìn)行匯總,匯總結(jié)果直接進(jìn)入回歸方程。首先對(duì)回歸模型進(jìn)行整體檢驗(yàn)(表3),方差分析結(jié)果F=12.97,在P<0.001下回歸模型擬合度較好。回歸分析的總體檢驗(yàn)參見(jiàn)(表4),5個(gè)變量共解釋青少年道德認(rèn)知的21.8%,各偏回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)也達(dá)到顯著(其中有一個(gè)變量達(dá)到P<0.01,3個(gè)變量達(dá)到P<0.05),說(shuō)明青少年道德認(rèn)知受到網(wǎng)絡(luò)化的影響,網(wǎng)絡(luò)化與青少年道德認(rèn)知存在強(qiáng)線性相關(guān),結(jié)論顯著。同時(shí)在綜合分析的條件下肯定各自變量的獨(dú)立作用。

      個(gè)體總是生活在一定的社會(huì)背景之中,經(jīng)過(guò)本調(diào)查的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)(表5),幾乎全部的網(wǎng)上表現(xiàn)都與性別、年級(jí)及上網(wǎng)時(shí)間存在很高的相關(guān)度??傊?,青少年在網(wǎng)上的表現(xiàn)決不是一種純粹的心理表現(xiàn),而是一種社會(huì)行為。由此更可以肯定,指導(dǎo)青少年合理利用網(wǎng)絡(luò)是非常必要的。

      4 結(jié)論及建議

      通過(guò)對(duì)青少年上網(wǎng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)上的行為表現(xiàn)、上網(wǎng)后現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)及上網(wǎng)青少年在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)其他人產(chǎn)生的影響進(jìn)行的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn):青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)直接影響其在網(wǎng)上的表現(xiàn);在網(wǎng)上的表現(xiàn)直接影響上網(wǎng)后在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn);這些行為與其背景特征密切相關(guān)。而且這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的社會(huì)化過(guò)程,過(guò)程的表現(xiàn)有一致性特征。這表明網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬的生存空間,在網(wǎng)上的行為表現(xiàn)會(huì)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這個(gè)發(fā)現(xiàn),再關(guān)聯(lián)到吉登斯的結(jié)構(gòu)二重性假設(shè),筆者特提出教育過(guò)程新理論。

      筆者認(rèn)為,人的教育過(guò)程是在不同的生態(tài)環(huán)境下,個(gè)人與社會(huì)相互作用中,通過(guò)社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化使人的角色得以成功塑造,網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教育過(guò)程是一個(gè)雙向建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程。

      人創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)也在重塑人,網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)是相互作用的,這種作用在對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上,既有整合功能,又有分化功能。這兩類(lèi)因素在社會(huì)生活中都是實(shí)際存在的,既不可簡(jiǎn)單否認(rèn),又不可把二者對(duì)立起來(lái),“社會(huì)結(jié)構(gòu)制約著人們的社會(huì)實(shí)踐,而人們又在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造著社會(huì)結(jié)構(gòu),并且二者是不斷的雙向循環(huán)過(guò)程”[1]。

      面對(duì)新技術(shù)下的教育過(guò)程變化,教育工作者必須積極研究、探索、實(shí)踐新的教育模式。首先必須重視領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念在科學(xué)技術(shù)(特別是信息技術(shù))還不十分發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)時(shí)代,如農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代,是具有一定的必然性和合理性的;但是到了信息時(shí)代,這種觀念就顯得十分不適應(yīng)。其次,必須創(chuàng)造有利于實(shí)施新型教育模式的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。學(xué)校的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境和條件必須是非常便于教師和學(xué)生直接應(yīng)用的,不能將現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備當(dāng)作展品和陳設(shè)。要利用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,進(jìn)行新型教育模式的研究與探索,構(gòu)建起新型的教育模式。第三,必須在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,研制出高水平的、便于師生使用的教育教學(xué)軟件,突出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。第四,必須加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的信息技術(shù)教育,幫助教師和學(xué)生掌握獲得和處理信息的途徑和方法。

      參考文獻(xiàn)

      [1]安東尼?吉登斯.現(xiàn)代性與自我認(rèn)同[M].趙旭東,方文,譯.北京:三聯(lián)書(shū)店,1998

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