王金利

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教法是否得當(dāng)，是否優(yōu)化對于是否能進(jìn)行有效教學(xué)是至關(guān)重要的。作為一名教師，就要組織好教學(xué)，使輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處。

一、創(chuàng)造讓學(xué)生自主參與嘗試的機(jī)會

在教學(xué)中，不斷地更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)。同時也樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受型為探索發(fā)現(xiàn)型，鼓勵和支持學(xué)生敢于提出問題；以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起尋求答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，并培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。如在教學(xué)《再探實(shí)際問題與二元一次方程組》時，給學(xué)生留有空間，全班分小組討論，最后由各組選出一名同學(xué)進(jìn)行講解。這樣既將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，又能促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，讓全體同學(xué)共同參與

良好的新課導(dǎo)入能夠引起注意，使學(xué)生盡快投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要努力提高導(dǎo)入新課的藝術(shù)性和科學(xué)性。如在教學(xué)《再探實(shí)際問題與二元一次方程組》時，以唐朝楊損問題引課，假如你是知府大人你想知道什么？問題提出激起學(xué)生積極思考的活躍情緒，讓學(xué)生思維空間變得廣闊，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和探求新知的欲望。這樣，學(xué)生們興趣高漲，課堂氣氛活躍。

同時，數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。如講貸款買房還款問題，提出具體問題既聯(lián)系了實(shí)際又增強(qiáng)了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵質(zhì)疑，加強(qiáng)合作，提高自主參與能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師反問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，是發(fā)展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙。而學(xué)生因質(zhì)疑而提出問題是一個知識拓展的過程，可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰如其分的提問，能開拓、引導(dǎo)學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到的目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)并激勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

同時，在教學(xué)中，多運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體。而教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，以及親身參與問題的活動之中，讓他們親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，取得結(jié)果的成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性，提高他們自主參與的能力。當(dāng)然，探索離不開合作。在探索活動中，一人力量是單薄的，不可能很好的完成任務(wù)；應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)合起來，培養(yǎng)互幫互助的合作意識，使每個人都能為一個共同的探索目標(biāo)而盡心盡力。

因此，在教學(xué)中，我把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，并積極地把探究式教學(xué)方式引入到課堂中來，課堂教學(xué)才會煥發(fā)出生機(jī)和活力。同時，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可深挖的，只要我們?nèi)シe極地觀察和引導(dǎo)，他們的智慧定會放出耀眼的光芒。