文　雨

在新春伊始就談這樣一個話題，多少顯得有些突兀，或者說有些沉重，有些敏感。但在過去一年中發(fā)生的一些事情，不能不使我們常常反思教師職業(yè)所面臨的問題，盡管它可能影響新的一年帶給我們的美好心情。

還記得在去年那場大地震中，許多教師用自己的鮮血和生命，譜寫了一曲曲感人至深的愛的樂章，在師德的天空中畫出了一道道震撼人心的美麗彩虹，讓我們在地震的瓦礫之上，看到了教育的脊梁，看到了未來的希望。然而不幸的是，此時卻冒出了一個“范跑跑”，給絢爛的畫布涂上了一塊晦暗的色彩，并且占據(jù)了十分顯要的位置。所以，時至今日，沒有幾個人能記住那些英雄教師的名字，卻記住了范美忠，因為“范跑跑”成了媒體關(guān)注的焦點，也成了世人評說的焦點，成了盡人皆知的“名人”。這給我們一個很重要的啟示：在這樣一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的信息時代，人數(shù)的多寡并不能左右影響力的大小，一個“范跑跑”所帶來的負面影響，已經(jīng)超過了那些舍生忘死勇救學生的英雄教師帶給人們的正面形象，足以讓英雄失色，使師德蒙羞。因此，任何教師個體的行為，在當今社會，都會首先被貼上職業(yè)的標簽，打上群體的印記。所以，那些用數(shù)據(jù)比例來評價教師整體素質(zhì)高下的做法，在現(xiàn)實中顯得越來越缺乏說服力了。

如果僅僅是一個“范跑跑”也就罷了，可是“禍不單行”，與教師有關(guān)的惡性事件在接連不斷地發(fā)生，這就給人一種感覺，似乎現(xiàn)在的教師“總出問題”，教師隊伍的素質(zhì)“越來越差”，以至于教師被學生殺害了，不少人也要極力從教師身上去找原因。也許，這就是教師職業(yè)所面臨的困惑，也是教育所面臨的困惑。分析起來，可能有幾個方面的原因。

一是在市場經(jīng)濟沖擊下，教育的功利性色彩越來越濃，尊師重教的傳統(tǒng)日漸淡化。過去被視為極其崇高的傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)，在應(yīng)試的壓力之下出現(xiàn)了扭曲，學校、家長、學生和教師之間更多的利益關(guān)聯(lián)，以及對回報的高期望值產(chǎn)生的共同利益焦慮，使教與學的關(guān)系產(chǎn)生了異化。有了利益的驅(qū)使，教師職業(yè)自然也就逐漸失去了往日的光環(huán)。

二是隨著社會的發(fā)展變遷，人們思想觀念的改變，教師自身的價值觀念也發(fā)生了很大的變化。很多教師已經(jīng)不滿足于崇高與付出的角色定位，把實現(xiàn)個人價值的途徑也不僅僅定位于“教書育人”，而是有了更多元化的追求。而這種趨同于其他群體的價值追求，必然與社會所認可的傳統(tǒng)教師職業(yè)角色產(chǎn)生沖突，與社會對教師職業(yè)的道德期待產(chǎn)生落差，導致教師職業(yè)的社會評價逐年降低。

三是教師隊伍中的少數(shù)害群之馬，以其違法違紀和不道德行為，在社會上造成了極為惡劣的影響，給教師職業(yè)抹了黑。近年來，教師犯罪現(xiàn)象有增長趨勢，而體罰和變相體罰學生的事件更是屢有發(fā)生。由于教師職業(yè)的特殊性，這些事件的發(fā)生，往往會引起社會異乎尋常的關(guān)注和各個階層的同聲譴責，使得教師職業(yè)的良好形象受到極大損害。

四是一些媒體不負責任的炒作，強化了教師職業(yè)在公眾心目中的負面影響。不管什么事情，只要和“教師”二字組合在一起，就會讓一些媒體興奮不已，極盡夸大渲染之能事，以此來刺激大眾的眼球，提高自身的吸引力。這樣做的結(jié)果，使教師社會形象所受到的損害遠遠超出了事件的本身。

五是教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。近年來，教師的學歷合格率逐年上升，但在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，并沒有與學歷和專業(yè)水平一起得到同步的提升，仍然存在著諸多問題。這些問題的存在，除了教師自身原因外，很大程度上與以升學為主導的現(xiàn)行體制有關(guān)，同時也是整個社會核心價值的缺失在教師身上的必然反映。

我們常說，民族振興的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。當我們經(jīng)歷了改革開放三十年的快速發(fā)展之后，分析和研究教師職業(yè)所面臨的困惑，找到解決這一問題的辦法和措施，對于教育未來的發(fā)展，具有十分重要的意義。對于教育系統(tǒng)而言，面對教師職業(yè)當下所處的境況，首先，應(yīng)該從自身做起，加大教師隊伍建設(shè)的力度，按照教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴格要求，強化管理，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，充分認識所從事職業(yè)的特殊性、神圣性和崇高性，增強為人師表的自豪感，自覺遵守職業(yè)道德，自覺維護教師的職業(yè)形象。其次，要加大教育體制改革的力度，采取切實可行的措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極推進素質(zhì)教育，把教師從功利的教育環(huán)境和分數(shù)的重壓下解放出來，在學校、家長、學生和教師之間建立起一種正常和諧的關(guān)系，促進教師身心的健康發(fā)展。再次，要加大對優(yōu)秀教師的宣傳力度，讓更多的人了解他們的先進事跡，了解廣大教師在自己的崗位上所付出的艱辛和所作出的貢獻，進一步激發(fā)全社會尊師重教的熱情，不斷改善教師的社會形象，讓教師職業(yè)真正成為人們心目中最受尊敬的職業(yè)。