巧設(shè)“實(shí)驗(yàn)超市”是實(shí)施新課改的重要舉措

邱龍門

摘 要：在實(shí)施新課程改革的過程中，根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，開放“實(shí)驗(yàn)超市”不失為重要舉措，有其傳統(tǒng)教育教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是相當(dāng)重要的，尤其是拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，給學(xué)生能力的施展以自由飛翔的機(jī)會，有利于新課程改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：“實(shí)驗(yàn)超市”；新課改；創(chuàng)新思維

自恢復(fù)高考制度以來，由于受“高考指揮棒”的無形抽打、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制以及教師的認(rèn)識水平等諸多因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍存在重講實(shí)驗(yàn)、輕做實(shí)驗(yàn)；重驗(yàn)證、輕探索；重趣味、輕內(nèi)容；重應(yīng)試、輕終生受益等問題。盡管一些學(xué)生在高考中得了高分，但如此下去，學(xué)生的探究精神萎縮了，創(chuàng)新的機(jī)會被剝奪了，創(chuàng)新意識淡化了，創(chuàng)新精神沒能得到扶持，學(xué)生的潛能未得到充分挖掘，個(gè)性沒有得到健全發(fā)展，是全面實(shí)施新課程改革的一大障礙?；诖?，本人在教學(xué)實(shí)踐中，在有的方面根據(jù)可行性等原則予以改進(jìn)，收到了較好的效果。以下所談，是我個(gè)人的一些體會，以供商榷。

一、開設(shè)“實(shí)驗(yàn)超市”，拓展創(chuàng)新思維的空間

我們清楚，思維必須有素材，否則，脫離基本原材料談思維，將成為“無源之水，無本之木”，無異于“緣木求魚”?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多概念的形成、規(guī)律的產(chǎn)生、原理的總結(jié)等，都離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵陵P(guān)重要的。通過開設(shè)“實(shí)驗(yàn)超市”不僅給學(xué)生提供了充裕的時(shí)間和開放的空間以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科意識，培養(yǎng)他們的探究能力、發(fā)散思維能力，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。例如，用盡可能多的切實(shí)可行的方法區(qū)分兩瓶無色液體，一瓶是濃H2SO4，另一瓶是濃HCl。根據(jù)問題的設(shè)置，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)待區(qū)分的物質(zhì)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)方案，自選藥品、儀器親自動手等，以便達(dá)到預(yù)期目的（注意：這一個(gè)過程中，教師既是組織者，又是合作者）。這樣，思維的時(shí)間充裕了，空間拓展了，內(nèi)容也豐富多彩了，思維的火花也因此而產(chǎn)生了，學(xué)生創(chuàng)新的欲望更強(qiáng)了。最后教師收集學(xué)生的答案，可得出十多種行之有效的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件以及現(xiàn)象的差別大小，比較這些方法中哪些是更好的，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價(jià)能力。

二、創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)超市”，達(dá)到“以動促思”與“以思導(dǎo)動”的目的

根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，從實(shí)際出發(fā)，在有的課堂教學(xué)中，根據(jù)所授內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囟鄿?zhǔn)備一些藥品、試劑以及似乎無關(guān)的儀器用品等帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、取舍能力、組裝能力等，擴(kuò)大學(xué)生的思維容量和思維的自由空間。在實(shí)驗(yàn)中，教師要促使學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考，使學(xué)生深知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻道理。在“動”的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使這些感官活躍起來，處于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到“激動”“激智”“智”“動”互激互促的目的。同時(shí)，在這一過程中，教師可以巧妙地設(shè)置問題情境，以誘導(dǎo)學(xué)生如何“動”，以正確理論來指導(dǎo)學(xué)生自己的實(shí)踐行為，又能在實(shí)驗(yàn)過程中得出可靠的結(jié)論，使理論和實(shí)踐達(dá)到高度統(tǒng)一。

三、設(shè)置“實(shí)驗(yàn)超市”，有利于實(shí)施新課程改革

新課程改革的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交流、評價(jià)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺。而學(xué)習(xí)方式的改變有待于教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師的教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨之改變的還有教師的角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保伞皞鞯朗跇I(yè)解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，由“課時(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，由“單一組織者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚝献髡摺薄叭骈_發(fā)者”。而“實(shí)驗(yàn)超市”的設(shè)置，就是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，給那些勇于探索、敢于創(chuàng)新、精于施道、樂于奉獻(xiàn)的教育工作者創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的氣氛也會更濃，創(chuàng)新的思維會因此而開放，創(chuàng)新的火花也會光芒四射……學(xué)生的創(chuàng)新離不開教師的傳授創(chuàng)新，離不開教師的創(chuàng)造性勞動。

四、開放“實(shí)驗(yàn)超市”，為實(shí)施新課程改革提供了舞臺

為實(shí)施新課程改革，人民教育出版社出版的《高中化學(xué)》新課本與原課本相比，在內(nèi)容和形勢上更符合時(shí)代發(fā)展的需要，增設(shè)了“學(xué)與問”“資料卡片”“科學(xué)視野”“思考與交流”“實(shí)踐活動”“科學(xué)探究”等許多欄目，還有許多彩色插圖及表格等。毫無疑問，這給高中學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和拓展化學(xué)基礎(chǔ)知識提供了豐富多彩的內(nèi)容，對提高學(xué)生各方面的能力是大有裨益的，為學(xué)生加強(qiáng)了解當(dāng)今科技發(fā)展情況提供了大量素材，有利于啟示學(xué)生自覺地愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，運(yùn)用基本科學(xué)知識去進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造發(fā)明。而開放“實(shí)驗(yàn)超市”既有利于完成課堂實(shí)驗(yàn)，深化和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又和增設(shè)的欄目“實(shí)踐活動”相吻合，有利于培養(yǎng)學(xué)生親自動手、自主學(xué)習(xí)、主動探索、自我評價(jià)、交流評價(jià)、進(jìn)行創(chuàng)新思維等多方面的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。這才真正體現(xiàn)了教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生 “會學(xué)”。而“會學(xué)”的內(nèi)容是豐富的，方式是多樣的，主要包括“會動”“會看”“會感”“會悟”“會思”“會用”，最終達(dá)到“會創(chuàng)”的高度，即真正一流?！耙涣魅瞬排c三流人才的本質(zhì)區(qū)別就在于會不會創(chuàng)新?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，開設(shè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)超市”（或其他學(xué)科，如物理、生物“實(shí)驗(yàn)超市”）是至關(guān)重要的，也是很有必要的，更是時(shí)代發(fā)展所需要的，真正體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀思想的內(nèi)涵。

總而言之，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要讓學(xué)生真正體味到其中的真諦，如果離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)，就學(xué)生而言，將是“真理”的“假信徒”，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不佳；對教師而言，是沒有擺正教與學(xué)的正確關(guān)系的表現(xiàn)，僅僅是真理的“宣傳者”。如果教師做不到因?qū)W而教、為學(xué)而教、為探索真理而教，當(dāng)不好學(xué)生的“服務(wù)員”，甚至將學(xué)生的廣闊思維劃定為單一的線性思維、機(jī)械性思維，這樣的教師就該反思了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的靈魂、框化了學(xué)生的思維空間、僵化了學(xué)生思維的靈活性，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維從何而來呢，創(chuàng)新靈感從何而來呢，創(chuàng)造性行為從何得到施展呢，創(chuàng)造性才能何以得到展示，學(xué)生何以能終生受益呢？因此，“教師只有加入到學(xué)生中去，才會發(fā)覺學(xué)生太有力量了，不僅如此，更富有創(chuàng)造性”。在新課程改革中，教師必須投身其中，成為教育的創(chuàng)新者和優(yōu)秀的實(shí)施者。

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