劉　卓

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)探究的情感，有利于學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)探究的興趣

數(shù)學(xué)探究式是一種復(fù)雜而艱巨的心智勞動(dòng)，需要付出極大的努力。激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的主動(dòng)性和積極性，是非常必要的。激發(fā)探究興趣就是引起學(xué)生的好奇心，其最有效的途徑就是聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。比如，為了讓學(xué)生探究圓的有關(guān)知識(shí)，教師用計(jì)算機(jī)制作好多媒體課件，上課伊始，在屏幕上演示這樣的動(dòng)畫畫面：兩人騎自行車比賽，一人的車輪完好無(wú)損，騎得又快又輕松；一人車輪受損變扁，騎得既慢又上下顛簸搖搖晃晃?？ㄍㄈ宋锛由蟿?dòng)態(tài)情景，既激起學(xué)生的探究興趣，又自然而巧妙地導(dǎo)入新課，效果極佳。教學(xué)“平面圖的認(rèn)識(shí)”，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，顯得有些疲倦。這時(shí)候，讓他們玩一個(gè)猜圖形游戲，會(huì)使大家精神大振。課前師生制作一些大小不一、形狀各異的平面圖形紙卡，裝在袋子里。游戲時(shí)，學(xué)生伸手去摸，摸著一個(gè)就說(shuō)它是什么圖形，說(shuō)正確的得一分，說(shuō)錯(cuò)的不得分。也可以分組開(kāi)展比賽，最后看哪一組得分多，哪一組就為勝者。利用自制的圖形紙卡開(kāi)展游戲比賽，適應(yīng)了兒童的好奇心和好勝心，有效地活躍了課堂氣氛，振奮了學(xué)生的精神，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

二、聯(lián)系生活實(shí)際提出探究的問(wèn)題

“問(wèn)題”是促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力。在學(xué)法指導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題、善提問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師需要營(yíng)造一定的氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題而又具體生動(dòng)的情境，而這些情境的創(chuàng)設(shè)一定要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。

例如，在教學(xué)怎樣計(jì)算梯形面積的時(shí)候，我是這樣提出問(wèn)題的：我先把學(xué)生帶到學(xué)校附近一塊梯形的上地旁邊，告訴他們，農(nóng)民伯伯要在這塊地里栽種果樹(shù)，需要購(gòu)買果樹(shù)樹(shù)苗。那么農(nóng)民伯伯首先要做什么呢?請(qǐng)大家給他出個(gè)主意。有的學(xué)生說(shuō)先要確定果樹(shù)的種類，有的說(shuō)先要計(jì)算出栽種果樹(shù)的棵數(shù)，有的說(shuō)先要計(jì)算土地的面積。經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)為，首先應(yīng)該計(jì)算這塊梯形土地的面積，因?yàn)橹懒怂拿娣e，才能計(jì)算出樹(shù)苗的棵數(shù)。那么，梯形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就自然而然地提出了本節(jié)課要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際尋找探究的途徑

聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)某些學(xué)生熟悉的生活情景，引起學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就能讓他們把已知與未知、經(jīng)驗(yàn)與理性聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)整思考的方向，悟出探究的正確途徑。例如：在探究圓錐體積的計(jì)算方式時(shí)，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，大膽猜測(cè)，認(rèn)為圓錐的體積可能是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。猜測(cè)需要驗(yàn)證，怎么驗(yàn)證，學(xué)生一時(shí)想不出合適的方法來(lái)。這時(shí)，如果播放一段副食店售貨員用酒提子(有柄的圓筒)舀酒倒進(jìn)瓶子的錄像，學(xué)生就可能從這個(gè)具體的情景中悟出驗(yàn)證的方法：用空心的圓錐盛水或沙倒進(jìn)空心圓柱。探究方向確定了，只要?jiǎng)邮忠辉?，成功就在眼前?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用探究的成果

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，不能一味地讓他們做練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際組織他們多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更能激起學(xué)生的興趣，效果也會(huì)比較理想。

例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)完分一分與除法之后，教師就可以安排一次這樣的實(shí)踐活動(dòng)：小小禮品店。之前先準(zhǔn)備好標(biāo)價(jià)牌及各種物品(物品由學(xué)生收集準(zhǔn)備)，售貨員先由老師扮演。在禮品店買來(lái)的禮品都是送給朋友的，每人至少要買兩個(gè)?！笆圬泦T”要適時(shí)點(diǎn)撥，“你要買幾個(gè)?請(qǐng)你付錢?！薄啊銕Я硕嗌馘X?你想買什么樣的物品?”售貨員請(qǐng)學(xué)生輪流扮演，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，拿著整錢去換零錢。在這樣的生活實(shí)際情景模擬之下，使學(xué)生不僅掌握了乘法、除法，還復(fù)習(xí)了加、減法及圓、角、分的單位換算，而且還豐富了學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們能夠做到學(xué)以致用。

總之，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際不斷挖掘利用實(shí)際生活的強(qiáng)大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，才能逐漸提高探究效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不斷得到培養(yǎng)，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教學(xué)新理念。

(責(zé)任編輯：符潔)