張素榮

摘 要：教學(xué)中提倡賞識(shí)教育，也要提倡適當(dāng)批評(píng)教育，賞識(shí)和批評(píng)需要共存。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的。賞識(shí)是對(duì)孩子心靈中對(duì)的一面的肯定，其作用是激勵(lì)和張揚(yáng)；批評(píng)是對(duì)錯(cuò)的一面的否定，其作用是遏制和糾正。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的度。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；批評(píng)；度

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0026-02

隨著新課程的進(jìn)行，素質(zhì)教育的全面鋪開，“以人為本”、“尊重人格”、“張揚(yáng)個(gè)性”等教育理念被越來(lái)越多的人接受，這是時(shí)代的進(jìn)步。但是，在貫徹這些理念的過(guò)程中，有些人評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了偏差，他們認(rèn)為：賞識(shí)導(dǎo)致成功，賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；抱怨導(dǎo)致失敗，抱怨使他們變得越來(lái)越壞，賞識(shí)就是教育的全部。于是看著學(xué)生的臉色行事，只要看到學(xué)生做了一些好事，就不斷表?yè)P(yáng)他，而當(dāng)他做了錯(cuò)事時(shí)，卻很少批評(píng)。事實(shí)上，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的要犯下一些大的或小的錯(cuò)誤。而孩子從來(lái)沒(méi)挨過(guò)批評(píng)，到處都是贊揚(yáng)聲，很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，是非不分。就會(huì)自我中心意識(shí)強(qiáng)、承受挫折的能力弱、自我反省能力差，無(wú)法面臨挫折，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校教育必須讓學(xué)生明白犯了錯(cuò)誤需要承擔(dān)一定的責(zé)任。因此，賞識(shí)之余還要讓他們懂得對(duì)與錯(cuò)，學(xué)會(huì)接受批評(píng)，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。教學(xué)中需要正確的賞識(shí)和恰當(dāng)?shù)呐u(píng)共存。

一、適度的賞識(shí)和批評(píng)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

少年兒童的心理發(fā)展還不完善，他們較為看重來(lái)自外界的承認(rèn)或認(rèn)同，當(dāng)學(xué)習(xí)和行為上取得小小的進(jìn)步時(shí)，他們需要得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可和欣賞。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！鄙龠@種力量，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！彼?，積極的鼓勵(lì)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種肯定，它可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心、自尊心。

賞識(shí)重要，但適當(dāng)?shù)呐u(píng)同樣不可缺少?？涿兰~斯曾經(jīng)在他的《大教學(xué)論》中說(shuō)“……犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過(guò)錯(cuò)（因?yàn)樽隽说氖虑椴荒茏兂蓻](méi)有做），而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜稿e(cuò)?！边@就免不了要在適當(dāng)時(shí)加以批評(píng)，讓他們對(duì)自己的過(guò)失承受相應(yīng)的懲罰，這樣更能鍛煉學(xué)生的心理承受能力。

每個(gè)孩子都有可以賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有可批評(píng)的缺點(diǎn)。一位教授曾說(shuō)，“正確的賞識(shí)，可以給他們極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使他們進(jìn)步?！比纾喝私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中講了這樣一個(gè)故事：巴迪在七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親看了以后，興奮的眼睛發(fā)亮，不住稱贊這首詩(shī)“精彩極了”，巴迪因此而得意洋洋。而搞劇本創(chuàng)作的父親卻評(píng)論這首詩(shī)“糟糕透了”， 巴迪不解地痛哭起來(lái)。多年來(lái)，這兩種聲音一直交織在巴迪的耳際。正是這兩種極端的評(píng)價(jià)像兩堵墻一樣，把巴迪夾在中間，使巴迪沿著正確的方向前進(jìn)，最終成為一名作家。

由此聯(lián)想，教學(xué)中也需要“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音同時(shí)存在。不僅要在學(xué)生成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。還要有警告的力量來(lái)平衡，提醒他們“小心，注意，總結(jié)，提高”，不讓他們得意忘形走向歧途。孩子一旦自滿起來(lái)以后就難以糾正了。有一些潛質(zhì)很好的孩子不能成為棟梁，源于他的驕傲自滿，狂妄自大，正是驕傲自大毀掉了他的潛質(zhì)，毀掉了他成為天才的機(jī)會(huì)。促成一個(gè)人的進(jìn)步有多方面的因素，賞識(shí)僅是其中之一，批評(píng)同樣有促進(jìn)作用。

二、過(guò)分的賞識(shí)和批評(píng)會(huì)造成學(xué)生心理失衡

如今的獨(dú)生子女，幾乎都是家中的小皇帝，要什么幾乎都能滿足，習(xí)慣了聽好聽的話，習(xí)慣了大人們的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)導(dǎo)致他們唯我獨(dú)尊，不愿接受批評(píng)。于是生活、學(xué)習(xí)以自我為中心，聽不進(jìn)與自己意見不一致的話，看不慣與自己不一致的行為，不善于與他人合作，更不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。一旦生活中遭遇挫折或壓力，心理就會(huì)變得很脆弱，無(wú)法用正確的方法來(lái)排遣，適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活能力就會(huì)大打折扣。如：我們班有個(gè)學(xué)生，活潑可愛，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，做事總我行我素，自以為是。有了不如意的事或受到批評(píng)就會(huì)委靡不振，耍小性子，甚至做出一些另樣的舉動(dòng)。你越當(dāng)眾批評(píng)他，他就越不理你，甚至有可能變本加厲，從而影響了學(xué)習(xí)和交往。經(jīng)了解才知道，平時(shí)父母對(duì)他是百般呵護(hù)，唯命是從，舍不得讓他受委屈。即使是錯(cuò)誤的做法，只要孩子想做的事他們絕不干預(yù)指正。設(shè)想，他在這種可以為所欲為的環(huán)境下成長(zhǎng)，到底能不能經(jīng)受起生活中的挫折和打擊？

然而，過(guò)分的批評(píng)又會(huì)使孩子做什么事情一點(diǎn)自信都沒(méi)有，不但起不到警告、促進(jìn)的作用，還會(huì)激起他們的逆反心理，進(jìn)而形成破罐子破摔的心態(tài)，事與愿違。如有這樣一個(gè)故事：一名保齡球教練訓(xùn)練隊(duì)員時(shí)，隊(duì)員一球打倒了七只瓶。教練則對(duì)隊(duì)員大聲呵斥道：“怎么搞的！還有三只沒(méi)打倒，用心打??！”隊(duì)員聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想：你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那七只？結(jié)果，隊(duì)員打得一次不如一次。可見，批評(píng)也要講究策略和方式，千萬(wàn)不要矯枉過(guò)正，走向另一個(gè)極端。

過(guò)多的賞識(shí)會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，過(guò)分的批評(píng)會(huì)中傷學(xué)生的信心。所以，對(duì)不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題要采取不同的評(píng)價(jià)方式，用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)，用批評(píng)來(lái)提醒。進(jìn)行賞識(shí)還是批評(píng)，因人而異，因事而異。

三、教學(xué)中需要賞識(shí)和批評(píng)共存

“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的”。教育學(xué)生，既要給他們發(fā)展的自信心，充分賞識(shí)他們，又要培養(yǎng)他們承受挫折的心理，在挫折的痛苦中尋找自己的人生之路。孩子學(xué)走路的時(shí)候，常常會(huì)跌倒，媽媽在鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)的同時(shí)，再扶他一把，讓他感受母愛的溫暖，這是“愛心”教育，孩子在這樣的氛圍里成長(zhǎng)，可能會(huì)以愛心待人。孩子跌倒了，媽媽不去拉他，而是鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，可以培養(yǎng)他獨(dú)立的精神。巴迪是一個(gè)十分幸運(yùn)的孩子，因?yàn)?，他既有一個(gè)慈祥的母親，又有一個(gè)嚴(yán)厲的父親。有了母親的鼓勵(lì)，使他不自卑，增強(qiáng)了繼續(xù)寫作的信心；有了父親的嚴(yán)厲，他不驕傲，不被表?yè)P(yáng)沖昏頭腦，于是，不斷地寫出一篇篇出色的作品。如果巴迪的父母或是一起稱贊他的詩(shī)“精彩極了”，或是一起評(píng)論他的詩(shī)“糟糕透了”，那巴迪后來(lái)怎能寫出好的作品而成為作家呢？

總之，賞識(shí)是對(duì)孩子心靈中好的一面的肯定，其作用是激勵(lì)和張揚(yáng)；批評(píng)是對(duì)錯(cuò)的一面的否定，其作用是遏制和糾正，二者都是教育中重要的手段。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)人，在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，既需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，又需要受到批評(píng)、指教，才能不斷地提高自己，才能駕馭人生這只帆船。教學(xué)中需要掌握好賞識(shí)和批評(píng)的度。

【責(zé)任編輯 王開貴】