楊　建　董　慧

摘 要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響，也給教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》試行的時(shí)刻，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合，充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系，已成為教育工作者共同關(guān)心的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0057-03

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)空前廣袤的視野，但在很多人的教學(xué)實(shí)踐中僅把計(jì)算機(jī)、電視、投影儀等個(gè)別手段當(dāng)作教學(xué)的補(bǔ)充，或在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上使用一下多媒體課件，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)正在迅速地改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作的條件，所以，我們有必要從學(xué)科整合的高度，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間。因此，如何通過(guò)有效信息技術(shù)教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，本文主要從教學(xué)環(huán)境、課件設(shè)計(jì)、教師角色職能轉(zhuǎn)變、課堂創(chuàng)新等方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)環(huán)境

學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，是在一定的情境中與周?chē)h(huán)境發(fā)生聯(lián)系產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。

1.客觀(guān)環(huán)境的設(shè)置

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，必須進(jìn)行信息的收集、分析和綜合。 國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣,不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí),教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂氛圍更為寬松和諧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.主觀(guān)環(huán)境的設(shè)置

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人、社會(huì)、自然的責(zé)任。以達(dá)到弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值、培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延伸。

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，促使學(xué)生達(dá)到自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)參與協(xié)作的精神。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，如何組建學(xué)習(xí)小組，筆者認(rèn)為可以從下面相關(guān)情況考慮：學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)整齊劃一地在一個(gè)水平線(xiàn)上，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們要選擇不同水平層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮各個(gè)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)，互相勉勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的小組模式，必將大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。

二、課件設(shè)計(jì)的定位

信息技術(shù)介入無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了一種新的活力。特別是語(yǔ)文教學(xué)，大量的作品通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富著學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索，通過(guò)課件的演示等來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，如何使學(xué)生使用的課件發(fā)揮最大限度的作用，必須對(duì)課件重新定位。

首先信息時(shí)代是資源共享的時(shí)代。我們?cè)O(shè)計(jì)的課件不能僅作為一種私有物品，需能及時(shí)快速地和別人共享，以便進(jìn)一步的改善，用FrontPage、Flash等網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作基于Internet的課件將是未來(lái)課件制作的趨勢(shì)。其次在CAI教學(xué)比較興盛初期，教師設(shè)計(jì)的課件往往是教師實(shí)行電灌的工具，教師是演示者，學(xué)生是觀(guān)賞者，他們幾乎沒(méi)有操作課件的機(jī)會(huì)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系的今天，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的課件，必然不容忽視。因此，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，要重視課件的交互性，不僅強(qiáng)調(diào)課件的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，使沒(méi)有多少電腦知識(shí)的學(xué)生也能學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)人人交互，要使學(xué)生在不同時(shí)空范圍內(nèi)能夠通過(guò)課件進(jìn)行有效知識(shí)的吸收，進(jìn)行及時(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)，這才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對(duì)自己的思考進(jìn)行建構(gòu)。所以，BBS、聊天室、博客將成為學(xué)生探討問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素。與其相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！倍趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師往往直接掌握教學(xué)活動(dòng)，是課堂的主宰，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一、齊步走，學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性受到一定的限制，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，學(xué)生之間的合作程度過(guò)少，也就造成了學(xué)生整體素質(zhì)的不高。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)和精神，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。提高管理和組織能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從神壇走下來(lái)之后如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。作為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，巧在開(kāi)竅，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，開(kāi)合有方，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)，訓(xùn)練有序。在現(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏、如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更大的思維、如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度、如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位是我們面臨的較大的問(wèn)題，教師要在現(xiàn)代管理學(xué)、心理學(xué)等方面進(jìn)行認(rèn)真廣泛地學(xué)習(xí)和總結(jié)，及時(shí)內(nèi)化，在教學(xué)中摸索可行的策略。

四、開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)

面對(duì)信息化時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。

在語(yǔ)文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)渡的情況下，開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。

總之，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中，既要肯定信息技術(shù)的作用，又不能過(guò)分夸大、喧賓奪主。如果把語(yǔ)文教學(xué)比作紅花，那么信息技術(shù)就是綠葉，“紅花還須綠葉扶”。語(yǔ)文與生活密不可分，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)交流自己的思想，在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合最重要的意義。信息技術(shù)給語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)?，F(xiàn)在對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的是去做，正如當(dāng)前流行的一句話(huà)：把創(chuàng)造還給教師。

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(編輯:王天鵬)