何　元

摘 要：本文介紹了無錫中小學(xué)教師面向信息化專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的培訓(xùn)方案。本培訓(xùn)方案的主要目標(biāo)是加強(qiáng)教師信息技術(shù)和學(xué)科的整合能力，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息化專業(yè)發(fā)展；學(xué)科整合；培訓(xùn)方案

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0090-02

一、引言

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。它的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了加深廣大教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的了解，江蘇省無錫市從2005年起通過報(bào)名-培訓(xùn)-考試的過關(guān)形式進(jìn)行考核，結(jié)果是教師怨聲載道，他們時(shí)間少，而且時(shí)間上不統(tǒng)一，培訓(xùn)起來難度較大，通過率不高，優(yōu)秀率更加低；從2006年以后我們?cè)谂嘤?xùn)上改變思路，在部分面授的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行同步和異步交流，實(shí)施兩年多來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容逐步完善，從討論區(qū)中得到的是這種互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)方式效果極佳，從學(xué)員的作品中看到的是他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地制作出作品。

二、指導(dǎo)思想

無錫高等師范學(xué)校的主要任務(wù)就是培訓(xùn)在職的中小學(xué)教師。根據(jù)我校多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本次參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀調(diào)查，我們確立了新的教師培訓(xùn)指導(dǎo)思想：從教師培訓(xùn)入手，將教師的專業(yè)發(fā)展從根本上加以改變，讓面向信息化專業(yè)發(fā)展的教師能夠適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)整合的教學(xué)改革新要求。讓教師充分體會(huì)信息技術(shù)對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)帶來的便利和樂趣，在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)的基本目標(biāo)和內(nèi)容

在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)不僅被界定為一個(gè)教學(xué)的工具，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，更為重要的是在教師的培訓(xùn)和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方面，它都是一個(gè)非常重要的元素。對(duì)所有的教師來說，信息技術(shù)能夠幫助他們樹立信心，有能力在學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，并能通過學(xué)習(xí)共同體來實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)的基本目標(biāo)是讓教師具備基本的知識(shí)、理解力和技能，能夠自我決定什么時(shí)候用、什么時(shí)候不用，怎樣有效地將信息技術(shù)應(yīng)用在具體的學(xué)科教學(xué)中，以及應(yīng)用信息技術(shù)去支持教師的專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括兩個(gè)層面，第一部分是關(guān)于有效的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法，第二部分是關(guān)于教師的信息技術(shù)能力。

四、具體實(shí)施過程

1.基本知識(shí)（理論熱身）

本課程主要通過一些優(yōu)秀的應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)案例，讓教師看到，角色轉(zhuǎn)換后應(yīng)該怎樣上課。讓教師看到自己的不足，有要改革自己教學(xué)的愿望。同時(shí)利用問題解決和案例法學(xué)習(xí)一些新的學(xué)習(xí)理論。通過此過程的學(xué)習(xí)，使被培訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感，有迫切要在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的愿望。課程內(nèi)容主要包括教育技術(shù)與信息技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)應(yīng)用的意義等。

2.教案設(shè)計(jì)（教學(xué)規(guī)劃）

理論部分是教案設(shè)計(jì)流程：需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略初步選擇、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定；操作部分是電子教案的設(shè)計(jì)與制作。大多數(shù)被培訓(xùn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用只局限于打字，并沒有真正掌握文字處理軟件的使用技巧，如大綱的使用、式樣的使用、圖表和文本框的使用等。此處使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓被培訓(xùn)教師通過完成講義、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、給學(xué)生示范用的科普板報(bào)等任務(wù)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

3.資源準(zhǔn)備

制定了具體的教學(xué)內(nèi)容后，以小組為單位，開始學(xué)習(xí)搜集教學(xué)用資料的各種方法、數(shù)字教學(xué)資源的存儲(chǔ)與組織管理和教學(xué)演示課件的制作。如利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、視頻和課件的方法，使用掃描儀掃描圖片，利用各種軟件整理和修改圖片和視頻等。

4.教學(xué)實(shí)施

理論部分主要是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)、組織形式，教學(xué)信息呈現(xiàn)，把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與方式，合理借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息；操作部分主要是教學(xué)設(shè)施、交流工具的使用，如被培訓(xùn)教師熟練掌握整合課件。讓被培訓(xùn)的教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行 Microsoft PowerPoint和Macromedia Flash等軟件的使用。此處應(yīng)給被培訓(xùn)教師PowerPoint學(xué)習(xí)量規(guī)，一方面評(píng)價(jià)使用PowerPoint的效果，一方面為下一階段制定課件評(píng)價(jià)量規(guī)做準(zhǔn)備。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

理論部分主要是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)；操作部分主要是利用Excel等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

模擬課堂教學(xué)實(shí)施各小組的教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)。此次培訓(xùn)主要完成多媒體組合型教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，此種類型的教學(xué)使用的教學(xué)用課件主要用于課堂教學(xué)，是輔助教師展示知識(shí)內(nèi)容、突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有利工具。此類型課件的合理使用，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有優(yōu)化作用。根據(jù)這種課件特點(diǎn)，可以側(cè)重從課件內(nèi)容的教學(xué)性、課件呈現(xiàn)的直觀性和課件使用的便捷性三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程

技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步必將使學(xué)習(xí)向著網(wǎng)絡(luò)化和自主性方向發(fā)展。制作和使用網(wǎng)絡(luò)課程也成為教師信息化專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。將某小組的教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系的“教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)”和“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的相互結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮智能知識(shí)平臺(tái)的效能，而且也為中學(xué)基礎(chǔ)教育改革提供了一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而可以加強(qiáng)中學(xué)教育的改革力度，可以有效地使信息技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合。

五、結(jié)束語

以上是根據(jù)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此次培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查制定的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案適合于培訓(xùn)開始階段認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)使用技術(shù)的學(xué)科教師，不僅要求教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，還要求將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合在一起。培訓(xùn)過程的本身就具有示范性，通過培訓(xùn)，被培訓(xùn)的教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性、又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，在教學(xué)中正確合理地使用對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。

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(編輯：王天鵬)