王躍廣

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，最重要的是讓學生學會學習，掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W習

多年以來，中小學生的學習方式基本是教師講解、學習聽并記錄，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識結(jié)論準確無誤地給學生講清楚，學生只要聚精會神地聽，把教師講的記下來，考試的時候準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)。因此，教師對學生的要求就是“聽”。這種教學模式使學生學習方法機械、死板，靠死記硬背完成學業(yè)，等到他們參加工作后，難以適應(yīng)新的學習，難以融入“學習型社會”。

根據(jù)新課程標準，學生不是接受一個現(xiàn)成的知識結(jié)論，而是要了解這個知識結(jié)論形成的過程，通過自己的探究，知道怎樣提出問題，怎樣根據(jù)問題形成需要探究的課題，怎樣通過觀察實驗搜集資料，怎樣進行猜想形成假說，怎樣對假說進行驗證，最后由自己發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論。通過對前人經(jīng)驗的總結(jié)和對國際人才培養(yǎng)模式的比較，課程專家一致認為，改變單一的接受性學習方式，通過探究性學習，能夠?qū)崿F(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、過程與能力、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有極其重要的意義。

被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習

傳統(tǒng)的教學過程中，學生總是被動地學習，不能夠發(fā)揮自己的主體性。充分發(fā)揮學生的主體性就需要自主性學習。那么，什么是自主性學習呢？自主性學習就是指學生自由地開展學習活動并在學習活動中充分發(fā)揮自己的主體性。也就是說，自主性學習是包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思等幾個必要環(huán)節(jié)的學習。其中的自我選擇非常重要。學生對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方式和學習資料，都具有一定的自由選擇權(quán)利。學生可以根據(jù)自身條件選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習模式?？梢赃@樣說，如果沒有學生的自我選擇，也就不可能有真正的自主性學習。但自主性學習不是自學，自主性學習仍需要教師的指導(dǎo)或講解。充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性和積極性是自主性學習的關(guān)鍵。

標準化學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學習

以前的教學過程中，實行統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱、教材和考核標準，這種標準化操作的結(jié)果必然是千校一面、萬人一面，學生的個體差異被忽視，個性化的需求被抹殺。對每個人的種種差異并未給予足夠的重視，自身獨特的個性很難充分表現(xiàn)出來。比如，有的學生的音樂節(jié)奏智能或身體動覺智能占優(yōu)勢地位，但是，在以言語語言智能和邏輯數(shù)理智能為統(tǒng)一標準，以筆紙為工具的考試面前，他們的優(yōu)勢智能不僅不能得到健康發(fā)展，而且還有可能被認為是“差學生”。學校教育不考慮這些基本因素，只是按照規(guī)定的節(jié)奏進行，對學生的評價也是表面性的，忽視人的個性和發(fā)展規(guī)律，而尊重個性是成才的重要前提。

一方面是每個人的家庭背景、社會環(huán)境和成長經(jīng)歷都不一樣，致使每個人的需求、動機、目標、興趣等有明顯不同；每個人的思維方式、想象力、觀察力等都各具特點，造成人們在接受教育時的種種差異，這就是學生之間的個體差異。另一方面是科技的飛速發(fā)展和社會的急劇變化，造成社會對人才需求的多樣化和個性化。因此，新課程標準拋棄傳統(tǒng)課程標準化的整齊劃一地對待每一個學生的弊端，明確提出，必須充分注意到學生的個體差異，關(guān)心學生的個性化特點，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生都能夠得到富有個性的發(fā)展。

個體式學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇綄W習

以前，人們往往把學習看成一種個體性的操作，每個人獨自聽課、做作業(yè)、參加考試，分別被學校按照個人的考試成績進行排隊和選拔。在此，經(jīng)常強調(diào)的是學生在學習中的個人努力。要把這種情況作為一個問題指出來，當然不是說學習中就不需要個體性操作，就不需要個人努力。前面提到的探究性學習、自主性學習、個性化學習中，都是要以學生個人的努力為基礎(chǔ)的。之所以要把這種情況作為一個問題指出來，恰恰是因為在傳統(tǒng)學校教育中，缺少學習過程中的互動、交流與合作。

現(xiàn)代社會科學技術(shù)的發(fā)展越來越快速和深入，人們所要解決的各種問題越來越復(fù)雜，在以人為本的觀念越來越突出的形勢下，人們更需要團隊精神，更需要相互間的尊重、交流與合作。所以，合作式學習就成為新形勢下必須采取的學習方式。這種合作式學習方式，首先表現(xiàn)為一種新型的師生關(guān)系。教學過程是師生相互尊重、平等交流、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，教師要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動并且富有個性地學習。這種合作式學習方式，其次表現(xiàn)為一種新型的學生關(guān)系。學習過程是學生與學生之間共同合作、共同探討、相互交流、相互分享的互動過程。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的必然要求，需要廣大教師和學生在實踐過程中逐漸適應(yīng)，并學會靈活運用。

（作者單位：河北省巨鹿縣巨鹿鎮(zhèn)校區(qū)）