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      基于項目教學法的電子商務教學實踐探究

      2009-03-31 07:23:42
      中國校外教育(下旬) 2009年2期
      關鍵詞:項目教學法教學實踐電子商務

      張 策

      【摘 要】近年來,高等職業(yè)技術院校的教學體制改革正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。筆者嘗試將項目教學法引入電子商務專業(yè)教學實踐系統(tǒng),形成以項目為核心的電子商務教學新模式。本文從項目教學法概念出發(fā),擬出項目教學的具體實施步驟,以及在電子商務教學實踐中的應用。

      【關鍵詞】項目教學法 電子商務 教學實踐

      高技能人才的教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以市場需求和就業(yè)為導向的教育。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術人才的基地,肩負著向社會各行業(yè)和崗位輸送合格的操作技能型人才的使命?,F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展,促使社會體系、經(jīng)濟體系和教育體系不斷地變化,社會對高素質(zhì)職業(yè)技術人才的需求也在變化。為適應新的需求,勞動者的能力必須得到有的放矢地提升和擴展。

      現(xiàn)代社會對人們能力的要求主要體現(xiàn)在三個方面:專業(yè)能力、社會能力和方法能力。三者相輔相成,缺一不可。任何一種能力的缺失,都會影響個人在社會領域中的發(fā)展空間。社會能力與方法能力是學生適應社會的能力。對教師而言,如何改變傳統(tǒng)教學方法,推陳出新,以有效地增強學生的社會能力與方法能力尤為重要,這就需要引進一種新的教學模式,以提高高職院校學生的職業(yè)技能。一直從事高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)課教學工作,我曾進行過多種嘗試,發(fā)現(xiàn)項目教學法是一種有效地培養(yǎng)學生社會能力和方法能力的教學手段,值得探索和推廣。

      下面,將從項目教學法的概念、具體實施步驟和在電子商務教學實踐中的應用三方面,闡述和分析項目教學法的主要特點和優(yōu)勢,以期同其他教育工作者交流實踐體會,共同探索進一步推廣項目教學法的可行性方案,使之揚長避短。

      一、項目教學法的概念

      項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。以項目教學為目的的教學方法,被稱為項目教學法。它以學生的自主性、探索性學習為基礎,采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生積極主動的發(fā)展。目前,項目教學法在國內(nèi)作為一種新型教學方法處于嘗試階段,在國外已經(jīng)得到認可。通常,教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師適當?shù)囊龑?,學生以小組為單位,自己制定工作計劃,有分工、有協(xié)作地完成整個項目,體會和總結一整套實際工作流程。

      二、項目教學的實施步驟

      項目教學一般按照下面五個步驟進行:

      1.采集信息。在教師提出項目要求后,由學生圍繞項目涉及的內(nèi)容通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集必要的信息。

      2.制定計劃。根據(jù)項目的目標和任務,有取舍地分類和整理所采集的信息,經(jīng)討論初步制定項目計劃。大體上,按照項目完成的預期時間,規(guī)劃整個工作進程,并以小組為單位實施具體分工。分工后,各小組依照總體方案的構想,分別細化實施步驟,并分析和討論項目實施的預期成果。期間,教師給與適當?shù)囊龑?,但不建議過多干涉,以充分體現(xiàn)學生的主創(chuàng)性。

      3.實施計劃。學生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后,按照既定工作方案,有步驟、有節(jié)奏地開展工作。不定期地組內(nèi)外討論有助于適時調(diào)整工作路線和逐步建立默契配合的工作關系,以保證各小組任務的順利完成和質(zhì)量品質(zhì)。尤其在遇到問題的時候,多次討論、嘗試和必要的求助將有助于問題的解決。

      4.成果展示。項目完成后,可通過多種形式對外表述和展示階段性成果,便于檢查。這個環(huán)節(jié)非常重要,不可忽視。

      5.評估總結。主要根據(jù)學生在該項活動中的參與程度,起到的作用,合作能力及成果展示等方面進行綜合評價??刹捎眯〗M內(nèi)學生自評、小組間互評,外界師生打分等多種方式。通過師生共同討論,總結在項目工作中出現(xiàn)的問題,學生分析和解決問題的方法,以及學生的學習行為特征等,提出有待改善的建議等。

      可見,項目教學的每個實施步驟都是對學生分析解決實際問題的能力,與他人交流與合作的能力,表達能力等綜合能力的挖掘和培養(yǎng)。良好的互動平臺有助于高質(zhì)量項目教學的實施。

      三、“項目教學法”在電子商務教學實踐中的應用

      電子商務是一個理論與實踐性較強的學科,要重視學生實際動手能力的培養(yǎng),以應用為核心,不能過分強調(diào)基礎理論的教學。在構筑課程體系時,更多地強調(diào)應用性、適用性和創(chuàng)造性,形成一個以綜合能力培養(yǎng)為目標的教學體系,其教學目的是培養(yǎng)學生具有迅速適應電子商務應用環(huán)境和實際操作的能力。在教學中,教師需要處理好理論教學與教學實踐的關系。只有抓住這一重要環(huán)節(jié),才能更好地激發(fā)學生的學習興趣,使學生既能學到電子商務的理論基礎知識,又能培養(yǎng)動手能力,提高分析與解決實際問題的能力。

      由于諸多原因,目前高職學生普遍感到電子商務專業(yè)課的理論知識抽象,電子商務技術原理不容易理解,尤其是對教材中各種商務網(wǎng)站、網(wǎng)上銀行、電子支付,在實際中有何用途?如何利用他們開展電子商務活動,解決實際生活的一些問題?更是感到茫然,放不開手腳,處于畏懼的心理狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀,激發(fā)學生的學習興趣和主動性,成為任課教師首先面對的問題。我們試圖改變傳統(tǒng)的教學方法,通過盡可能少講深奧的電子商務理論知識,多結合一些電子商務網(wǎng)站、網(wǎng)上銀行、電子支付的實際應用,多給學生提供網(wǎng)上實際動手操作的機會等方式因材施教、因地制宜。有些學生雖然基礎差,學習理論有困難,但他們對自己制作電子商務網(wǎng)站和如何在電子商務網(wǎng)站上購物、賣商品等普遍有很高熱情和興趣。我們就在教學中抓住學生的這種心理,使其揚長避短,通過精心設計教學內(nèi)容,改進教學手段,來加強學生實踐技能的培養(yǎng)。

      在電子商務的項目教學過程中,學生將主要學習、體驗、應用有關電子商務學科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識和技術間的綜合運用。讓學生學會從多方面、多渠道獲取知識和技術,即除了學習書本中要求的間接技術和知識以外,還要廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料—直接知識。通過處理和提取必要信息,鍛煉檢索、歸納總結、理論和實際相結合的能力;通過制定計劃,鍛煉總體規(guī)劃能力;通過分工協(xié)作,鍛煉與他人交流與合作的能力;通過成果展示和總結評估,鍛煉表達、總結、反饋能力??傊?,項目完成的過程是對學生綜合能力培養(yǎng)的過程。

      依據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受程度,教師可靈活掌握項目教學的具體實施步驟。例如,有一次電子商務項目課,內(nèi)容是學習網(wǎng)上購物。筆者就部分滲透了項目教學法。先交待學習任務,然后花去近一節(jié)課時間仔細講解網(wǎng)上購物的每個流程,再用兩節(jié)課時間讓學生利用仿真模擬軟件進行仿真練習。由于每名學生自己動手完成了網(wǎng)上購物的全過程,他們能夠提出各自遇到的問題,適時提醒學生總結和歸納操作中問題,逐步培養(yǎng)他們主動分析和解決問題的能力。另外,教師可以在提示網(wǎng)上購物流程后,給學生布置一項網(wǎng)上模擬購物任務,將學生分成若干小組,各組共同討論制定完成任務的方案,實際操作后,比較一下哪個小組任務完成得又快又好,然后由親身體驗的學生自己來總結網(wǎng)上購物具體有哪些步驟,應該注意什么問題等學習經(jīng)驗。

      總之,在項目教學法中,項目教學法注重的不是最終的結果,而是注重在完成項目的過程中,參與者共同探討、摸索,不斷加深和完善知識結構,理解和把握課程要求的知識和技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的過程。在項目教學中,教師的主要任務是創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。實施項目教學法,有利于學生對知識的理解、記憶和應用。通過項目的實現(xiàn),增強了學生學習的成就感,有效地激發(fā)了個體的內(nèi)在潛能,有利于培養(yǎng)認真和負責的工作作風,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和和自學能力。項目教學中的小組活動,有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

      職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應該符合社會發(fā)展的需要,能更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡經(jīng)濟時代社會所需的高技能人才。經(jīng)過職業(yè)教育家及專業(yè)教師積極的探討和研究,以及廣泛地實踐摸索,發(fā)現(xiàn)項目教學不但可以運用現(xiàn)代化教學手段對知識進行綜合演練,而且在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用,充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向,使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。鑒于傳統(tǒng)教育理念和具體國情的不同,項目教學法在國內(nèi)本科生教育階段還沒有得到推廣和普及。作為培養(yǎng)高技能人才的有效教學手段之一,項目教學法值得我們進一步探索,以最大限度地發(fā)揮其長處,使其在未來教育體系中成為主導教學方法。

      參考文獻:

      [1]李洪心.電子商務概論(第二版).遼寧:東北財經(jīng)大學出版社,2008.151-173.

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      [3]王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學法在實踐中應用的研究.中國職業(yè)技術教育,2007.

      [4]林蘇.高等職業(yè)教育集約化發(fā)展的思考.教育研究,2007.

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