朱曼平

(宿遷市宿豫區(qū)大興高級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)お

最近幾年高考，無論是話題作文還是命題作文，對文體一般都不作限制，這給學(xué)生寫作提供了較大的自由空間。但正是由于文體不限，有的考生就誤以為寫作可以隨心所欲，任意而為，結(jié)果導(dǎo)致寫出的文章“四不像”，和任何文體都不靠邊。殊不知，“四不像”作文其實是難以獲得高分的。

一、 “四不像”作文類型

“四不像”作文集中表現(xiàn)為將記敘文與議論文混淆，主要有以下三種類型：

1．半敘半議式。半敘半議式是指作文中記敘部分與議論部分各占一半，一會兒議論，一會兒敘事，或一會兒抒情，文章顯得雜亂無章，思路不清，缺少條理性，搞不清想用哪一種文體。

2．首尾議論式。開頭與結(jié)尾分別來一大段議論，中間詳細(xì)地敘述一兩件事情，來證明開頭和結(jié)尾的觀點。

3．故事+感想式。有的學(xué)生把從電視、報刊、雜志、古籍等媒體上看到的故事，比如佛經(jīng)上的故事照搬過來再加上結(jié)尾一段議論，便構(gòu)成一篇文章，毫無創(chuàng)造性。

二、 糾正策略

文體自選絕不是不要文體，相反，我們在寫高考作文時更要強(qiáng)化文體意識，也就是在寫作過程一旦確定了要使用哪種文體，就必須按照那種文體的要求去寫。確立寫記敘文，那就必須主要運用記敘和描寫的表達(dá)方式，必須把記敘文的要素交代清楚。必須有生動具體的內(nèi)容，必須敘事有條理，寫人顯個性，記敘描寫的文字必須占三分之二以上。確立寫議論文，那就以議論為主要表達(dá)方式，必須有明確的論點，確鑿的論據(jù)，清晰的論證過程三個要素，巧妙說理，以理服人。教師可以從以下幾個方面來糾正：

1．明確文體區(qū)別

學(xué)生們經(jīng)過小學(xué)、初中兩個階段的學(xué)習(xí)，雖然對記敘文、說明文、議論文等文體有了一定的認(rèn)識，但真正寫起文章來卻又不能明確的加以區(qū)別。因此高中階段有必要再次強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。如何區(qū)別文體呢？區(qū)別文體就是要處理好記敘、議論等表達(dá)方式之間的關(guān)系。記敘文要以記敘為主，有中心事件，寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，議論抒情由事件引發(fā)，為記敘服務(wù)，一般只起到畫龍點睛的作用。議論文則以議論為主，有中心論點，有幾條論據(jù)。記敘只為議論服務(wù)，起到提供例證的作用，所占比重很小，所舉事例一般要求簡潔，能證明論點即可。

2．分文體、分階段訓(xùn)練

高中語文教材編排上，大體要求高一以記敘文訓(xùn)練為主，高二以議論文訓(xùn)練為主。教師要按照這個要求分階段進(jìn)行訓(xùn)練，到高三再綜合訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生文體意識。訓(xùn)練方法上也要有講究。

（1）記敘文訓(xùn)練

寫記敘文，必須強(qiáng)調(diào)三個基本要求：一是必須有一個相對完整的故事情節(jié)；二是必須有一兩個比較清晰的人物形象；三是必須以記敘、描寫為主，特別要重視細(xì)節(jié)描寫，議論和抒情應(yīng)壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。記敘文訓(xùn)練要從一人一事開始，告訴學(xué)生交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后進(jìn)一步訓(xùn)練一人多事、多人一事、多人多事等。每次訓(xùn)練且要有一個明確的目標(biāo)：從中心明確到詳略得當(dāng)，從簡單記敘到抒情、議論結(jié)合；從結(jié)構(gòu)完整到使用記敘、插敘、倒敘相結(jié)合，從記敘清楚到抒真情實感。 （2）議論文訓(xùn)練

議論文訓(xùn)練要求學(xué)生從學(xué)寫規(guī)范的議論文開始，在學(xué)會寫作規(guī)范的議論文的基礎(chǔ)上再允許學(xué)生靈活創(chuàng)作。訓(xùn)練方法上首先要教給學(xué)生兩種規(guī)范議論文的寫作模式：

一是六字連珠式

這是一種議論文入門的結(jié)構(gòu)樣式；

↗正↘

點深→聯(lián)→總

↘反↗

點——開門見山，點名中心論點（或論題）（簡潔醒目）

正——正面舉例論述

反——反面舉例論述

深——對中心和事物進(jìn)行深入分析和開掘

聯(lián)——緊密聯(lián)系現(xiàn)實展開議論

總——總收全文，呼應(yīng)中心

這種“六字連珠”式，可以應(yīng)用于多種議論文題型且好學(xué)易記，初學(xué)者可以由此入門，迅速提高自己的作文等級，又可依次有多種變化，如內(nèi)容的增減、順序的調(diào)整等。

二是總分總式：

↗分﹨

↓

總分總

↓

﹨分↗

本式是議論文常見的結(jié)構(gòu)模式，其特點是圍繞中心論點，平行地列出若干分論點（或論據(jù)），從不同側(cè)面不同角度來闡明中心論點。

教師要指導(dǎo)學(xué)生分別按照這兩種模式寫作，作文評講也要按照這兩種模式要求嚴(yán)格進(jìn)行，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握議論文的結(jié)構(gòu)，搭好議論文的框架，知道如何去寫。

其次，用寫片段作文來強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫議論文，往往只注意舉例子來證明論點而忽視對例子的分析，造成記敘成分過多，議論成分偏少。針對這一狀況，教師可以用片段作文來糾正，即用“一個論點+一個事實論據(jù)+一點分析”的形式來寫一段話，逼學(xué)生學(xué)會要緊扣論點進(jìn)行分析，少敘述例子，多發(fā)議論。

再次，在掌握議論文寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步提高要求：從正反兩面論證到分論點多方面論證；從單一的舉例論證到多種論證方法并用；從立論到駁論；從審題立意到謀篇布局；從簡單說理到議論、抒情和記敘相結(jié)合。通過這樣具體化、精細(xì)化的訓(xùn)練，學(xué)生就可以寫出一篇像樣的議論文來。

三、 強(qiáng)化要求

針對每一次訓(xùn)練的不同目的設(shè)置不同的要求，在批改時嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)到目標(biāo)的不能得到及格以上的分?jǐn)?shù)。在評講的時候，把那些寫得規(guī)范的，符合要求的文章作為范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如果大家寫得都不好，那么就重新再寫，直到符合標(biāo)準(zhǔn)為止。在記敘文中，要求學(xué)生不要大段的議論，尤其是開頭要少議或不議，開頭最好直接敘事，開門見山，結(jié)尾不用號召性的語言。整篇文章盡量少議，并注意把自己的思想融入敘事之中，應(yīng)就事論事，略微延展。議論文中要有中心論點，最好開頭提出，列舉事例要簡潔、概括，不要詳細(xì)敘述整個事件，只要切中觀點即可。不能堆砌事例。嚴(yán)格控制好記敘文和議論文的記敘議論分配比例，每一篇記敘文寫完之后，自己用鉛筆劃出議論的句子，看一看會不會超過文章總數(shù)的三分之一，有沒有空發(fā)議論無病呻吟的句子；一篇議論文寫完之后，也用鉛筆劃出議論的句子，看能不能達(dá)到總數(shù)一半以上，再看一看，去掉例子之后文章還有多少文字，有沒有不能證明論點的例子，有沒有冗長的記敘，在平時的訓(xùn)練中堅決杜絕“四不像”。

四、 優(yōu)文示范

高考是指揮棒，學(xué)生的眼睛都在注視著高考，我們必須從高考這個方面疏導(dǎo)學(xué)生，要有意識有計劃地從高考滿分作文中選取那些標(biāo)準(zhǔn)的記敘文和議論文，印發(fā)給學(xué)生賞析，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)其寫法，也讓學(xué)生明白這樣規(guī)范的文章同樣也可以得高分。

總之，學(xué)生寫作文必須要有文體意識，不得隨心所欲，教師要加以指導(dǎo)和糾正。只要認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化文體意識，就能寫出體式規(guī)范的文章。