在語文課程中開展生命教育的價值探究

張溯樹

生命是人的諸種價值中最基本的形態(tài)，生命教育的興起是社會發(fā)展的必然。由于現(xiàn)代社會中環(huán)境的惡化、資源的枯竭以及疾病、犯罪的蔓延等日益吞噬著人類的生命感，漠視生命、踐踏生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生，特別是在工具主義價值觀的驅動下，普遍忽視生命存在的意義和價值。因此，重視和倡導生命教育，既是“以人為本”的本質和終極要求，也是語文教育課程的嶄新課題。

一、生命教育和語文教育的契合

所謂生命教育，就是依據(jù)生命發(fā)展的規(guī)律，以生命關懷為中心，引導生命走向完善，追求生命的意義，實現(xiàn)生命的價值，并在個體與天地人之間建立和諧關系的教育。生命教育包括生命意識、生活態(tài)度、心理調適、世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等教育內容，與語文教育的目標和內容有許多一致的地方。我國學校語文教育課程目標對生命教育內容的表達狀況體現(xiàn)在：形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，提高對個人健康和群體的責任感，是對價值生命教育的要求；發(fā)揚語文教育精神，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神是對智慧生命教育的追求。雅斯貝爾斯也在《什么是教育》一書中指出：“教育活動關注的是，人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成，質言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。

在生命教育的課程設置上，獨立的生命教育課可以培養(yǎng)受教育者良好的生命意識，使個體尊重生命和珍愛生命，樹立正確的人生觀和價值觀。但這僅僅屬于基礎層面的生命教育，要使個體真正學會欣賞生命和尊重人生，就必須更加注重精神層面的生命教育，將生命意識內化為個體的情感和需求。目前，國內外學者倡導的以“生命取向”為核心的教育模式，主要有情感型教育、主體型教育、生活型教育、發(fā)展型教育、欣賞型教育等?；诖?，生命教育應融入到各個學科、各種知識和各項活動之中，潛移默化激發(fā)受教育者對生命的熱愛，讓受教育者體驗成長的快樂，從而確立積極進取、健康上進的生活態(tài)度和人生目標。

二、在語文教育課程中開展生命教育的價值

(一)生命教育是落實語文教育“以人為本”教育理念的必然要求

語文教育是喚醒、弘揚個體內在潛能的力量?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，是在教育過程中重視調動受教育者的能動性以改善教育效果的理論基礎。當前語文教育低效的原因，主要在于語文教育中對生命的“缺席”不僅體現(xiàn)在教育內容上，也體現(xiàn)在教育觀念之中。傳統(tǒng)的教育無視受教育者內在情感和精神品性，只是將語文教育變成模式化的訓練，壓抑個性和生命發(fā)展的多樣性，使語文教育缺乏生命力和感召力?？傊?，“以人為本”是教育的內在本質要求，無論從語文教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求教育要實現(xiàn)向生命的回歸。

(二)生命教育內容可以豐富學校語文教育課程

生命教育中的很多內容如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等，都可以滲透到學校語文教育課程中以豐富學校語文教育課程。這是因為學校語文教育在于使學生成為一個全人，使學生能夠認識生命、敬畏生命、提升生命的價值，有助于學校語文教育課程目標的實現(xiàn)。

(三)生命教育可以陶冶學生情操，促進其身心健康發(fā)展

語文教育實踐課其目的主要就是為了學生的成長和健康服務，雖然我們的語文教育理論知識教學也涉及了與生命教育相關的內容，但是長期由于應試教育的影響以及社會大環(huán)境的影響，教師和學生對理論知識中的生命教育忽視了很多，這樣的做法往往使語文教育教學失其本意。

三、在語文教育課程中開展生命教育的模式

(一)語文教育課程目標要體現(xiàn)生命教育的價值內涵

語文教育課程目標是指學生通過語文教育學習和活動所要達到的預期學習結果。它決定著語文教育課程的方向和過程，是評估語文教育課程的重要依據(jù)，對語文教育課程的實施起著導向和激勵的作用。因此在設置目標時可以增加關注生命、珍愛生命、超越生命的語文教育課程目標內容，并使這些內容形成一個流暢的體系，分散于各個學段之中，從而使他們能從語文教育當中更好地認識生命，關注生命，且珍愛生命。

(二)語文教育課程內容要貼近社會實際生活

課程內容是實現(xiàn)課程目標的手段，是各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式，因此選擇的課程內容直接影響到語文教育課程目標的實現(xiàn)情況。語文課程教育只有通過對學生生活意義的指導，才是有價值和有意義的；只有從關注生命的角度出發(fā)，強調課程應回歸學生生活世界，面向學生生活，才能提升學生生命意識和生命質量。

(三)師生雙向互動，樹立語文教育生命意識

在教學中，教師是“生命教育”的主要滲透者，也是學生道德學習的生動榜樣。身為教師要不斷規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)，努力成為道德的楷模，學生自覺學習的榜樣。但語文教育教學更是師生雙邊有序的活動過程，是學生身體練習的過程，并以此來完成教學任務，從而達到增進健康、增強體質、促進身心和諧發(fā)展的目的。教學中要把每個學生都作為一個獨特的個體資源來開發(fā)和利用，充分發(fā)揮學生是學習的動力資源，學生是自我認知的基礎信息資源，學生是新知識、新能力、新精神生成的本體資源的功能。

意大利教育家蒙臺梭利也曾深刻指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！笨梢?，生命教育是教育的一個根本內容，對于語文教育而言，更應如此。