史文海

[摘要]實(shí)例法在政治課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，其使用頻率和效果幾乎都高于其它教學(xué)方法。實(shí)例教學(xué)法有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短書(shū)本理論與學(xué)生生活實(shí)際的距離。

關(guān)鍵詞 高中 思想政治 實(shí)例法

實(shí)例法在政治課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，其使用頻率和效果幾乎都高于其它教學(xué)方法。實(shí)例教學(xué)法有助于學(xué)生加深理解所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短書(shū)本理論與學(xué)生生活實(shí)際的距離。高中思想政治課在教學(xué)過(guò)程中所遇到的學(xué)生興趣的難題，也可通過(guò)實(shí)例教學(xué)法得到一定的解決。因此，如何能夠更好地運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)例提高教學(xué)實(shí)效，通過(guò)例證的過(guò)程使教學(xué)在“過(guò)程與方法”這一課改要求下達(dá)到最佳效果，是每個(gè)政治課教師都要面臨的問(wèn)題。下面，僅就筆者在一線教學(xué)崗位上的心得，對(duì)課堂實(shí)例教學(xué)法的運(yùn)用做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

第一，要關(guān)注政治課堂中實(shí)例的政治導(dǎo)向性。思想政治課是高中德育的主陣地，發(fā)揮著不可替代的作用。相對(duì)于知識(shí)與能力的提高，思想政治課應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，政治課實(shí)例教學(xué)法應(yīng)該重視實(shí)例本身的政治導(dǎo)向性，重視實(shí)例對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。這要求政治教師必須做到更多地使用正面例子加以引導(dǎo)，盡量避免負(fù)面實(shí)例的使用；即使為落實(shí)知識(shí)、提高能力，不得已使用負(fù)面實(shí)例，也應(yīng)注意在實(shí)例表述、論證、總結(jié)過(guò)程中的政治傾向性，使其有利于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。這是實(shí)例教學(xué)法中最需要重視的問(wèn)題。

第二，實(shí)例本身難度的掌握對(duì)實(shí)例的作用發(fā)揮有很大作用。課堂教學(xué)中，實(shí)例的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的，實(shí)例在教學(xué)中起到拉近理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的輔助作用，實(shí)例本身應(yīng)是更易為學(xué)生接受、更易理解、更貼近學(xué)生的生活。這就要求教師在課堂中所列舉的實(shí)例應(yīng)為學(xué)生所熟悉，于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野相符合。如果所列舉實(shí)例難度過(guò)大，則需教師對(duì)實(shí)例本身加以解釋?zhuān)坏焕趯W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，且可能造成“喧賓奪主”的結(jié)果，使學(xué)生忽略了理論知識(shí)重要性。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)例與本學(xué)科其它模塊理論知識(shí)和其它學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生關(guān)于主干知識(shí)、知識(shí)體系的構(gòu)建都提出了明確要求，因此，教師在運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法時(shí)，可適當(dāng)采取多模塊、多學(xué)科整合的方式，運(yùn)用學(xué)生已有的理論知識(shí)，為新的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，哲學(xué)模塊的教學(xué)過(guò)程可利用經(jīng)濟(jì)模塊、政治模塊、文化模塊的已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，達(dá)到溫故知新的作用，也達(dá)到知識(shí)體系構(gòu)建的目的；政治課教學(xué)科適當(dāng)使用歷史知識(shí)，通過(guò)對(duì)兩學(xué)科的知識(shí)整合與相互論證達(dá)到教學(xué)目的。

第四，應(yīng)關(guān)注實(shí)例的時(shí)效性與實(shí)用性的結(jié)合。教師的引用的實(shí)例最好不要是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，是現(xiàn)階段的，甚至學(xué)生能夠切身的體會(huì)到的實(shí)時(shí)性案例。實(shí)時(shí)性案例可大幅度提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，更有利于學(xué)生對(duì)課程本身興趣的提高。興趣是最好的老師，提高學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性都很有幫助。除了注重實(shí)例的時(shí)效性，還應(yīng)注重實(shí)例的實(shí)用性。實(shí)例本身為理論知識(shí)服務(wù)，這就要求實(shí)例要和理論知識(shí)結(jié)合，不可純粹為了時(shí)效性而忽略實(shí)用性，出現(xiàn)“為舉例子而舉例子”的情況，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，卻不能收到應(yīng)有的效果。實(shí)例時(shí)效性?xún)H僅是一種需要，而不是一種必要，實(shí)例應(yīng)用的最終目的還是追求實(shí)效，通過(guò)實(shí)例教學(xué)法追求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解這一結(jié)果。因此，時(shí)效性?xún)H僅是可用性很強(qiáng)的實(shí)例教學(xué)法的原則之一，而非必須遵循的原則。

第五，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意實(shí)例在課堂時(shí)間、資源上的分配。課堂進(jìn)行過(guò)程中，實(shí)例的提出、分析、形成結(jié)論必然占用一定的時(shí)間；實(shí)例需要發(fā)揮作用，必須有一定數(shù)量，更要有一定質(zhì)量，一定數(shù)量、一定質(zhì)量的實(shí)例就可能大量占用有限的課堂時(shí)間。這就提出了一個(gè)要求，即教師應(yīng)把實(shí)例列舉時(shí)間和理論講解與分析時(shí)間做恰當(dāng)?shù)姆峙?。在選擇案例進(jìn)行分析的時(shí)候，必須考慮到課堂時(shí)間的分配，否則，主次不分的情況會(huì)出現(xiàn)；實(shí)例生成過(guò)程一定要到位，否則起不到作用。對(duì)于實(shí)例，可通過(guò)正反兩方面實(shí)例相結(jié)合，多角度、多維度實(shí)例相結(jié)合，具有時(shí)間跨度、空間跨度的實(shí)例相結(jié)合，同時(shí)對(duì)實(shí)例數(shù)量進(jìn)行壓縮，每個(gè)方面只有一個(gè)實(shí)例，這樣，實(shí)例數(shù)量得到控制，質(zhì)量得到保證，有助于是教學(xué)過(guò)程達(dá)到良好效果。

第六，應(yīng)注重所列舉實(shí)例與對(duì)學(xué)生注意力引導(dǎo)的關(guān)系。實(shí)例在課堂教學(xué)中，應(yīng)起到一定的課堂調(diào)節(jié)作用，應(yīng)有助于將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考，主動(dòng)反思和總結(jié)達(dá)到效果。也就是說(shuō)，實(shí)例必須要成為學(xué)生思考的一部分，實(shí)例要具有一定的趣味性。趣味性必然分散學(xué)生的注意力，趣味性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，都可能那個(gè)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的實(shí)效。所以，對(duì)于實(shí)例本身能夠起到的效果，教師必須有所預(yù)期，合理安排。教師在選擇實(shí)例的過(guò)程中，必須注意實(shí)例能夠引起的注意力方面的負(fù)面效應(yīng)，不可喧賓奪主，不可讓學(xué)生將主要精力從理論知識(shí)上轉(zhuǎn)移到實(shí)例本身的興趣上；教師在實(shí)例的提出、分析、結(jié)論形成方面，應(yīng)始終圍繞所講理論知識(shí)，圍繞中心話題，不可讓實(shí)例成為授課內(nèi)容的主體。

總之，實(shí)例教學(xué)法在高中思想政治課上應(yīng)用范圍廣，使用頻率高，可以作為教師的一種常用手段。但實(shí)例教學(xué)法的使用必須注意一些問(wèn)題，以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)效。