夏麗萍

[摘要]音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在音樂教學(xué)中，教師要設(shè)立生動(dòng)有趣，具有創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。

[關(guān)鍵詞]音樂 創(chuàng)造 快樂

音樂教育課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。教師就是創(chuàng)造型人才的直接培養(yǎng)者，音樂教師則讓學(xué)生在愉悅的樂聲中快樂地創(chuàng)造著，在自由的編創(chuàng)中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)展生動(dòng)活潑的個(gè)性。為此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，設(shè)定生動(dòng)有趣，具有創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)造音響，嘗試快樂

在一年級(jí)的音樂教學(xué)中，筆者根據(jù)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)創(chuàng)造“探索音響與音樂”的要求——能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音，能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)編《風(fēng)雨雷電》以自然界經(jīng)常出現(xiàn)的“風(fēng)、雨、雷、電”為主題，讓學(xué)生用打擊樂器及日常用具創(chuàng)造性的表現(xiàn)出他們的聲音。首先，我讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象，激發(fā)編創(chuàng)熱情。接著讓學(xué)生分小組討論：用什么東西來表現(xiàn)“風(fēng)、雨、雷、電”的音響?怎樣表現(xiàn)？（包括用人聲）。學(xué)生討論后得出：用人聲、沙錘、裝有沙子的礦泉水瓶，抖動(dòng)紙、搖扇子等來模仿風(fēng)聲、雨聲，用鼓、镲、紙盒、水桶等來模仿雷聲。然后，分組即興創(chuàng)作表演音樂小品《風(fēng)雨雷電》，每組設(shè)一人指揮，這一學(xué)習(xí)過程雖然是“預(yù)設(shè)”的，但學(xué)習(xí)結(jié)果卻是“生成的”。每一個(gè)同學(xué)都能在感受的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用樂器或音源表現(xiàn)自然界或生活中的聲音，能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮創(chuàng)造性，并在參與創(chuàng)造性的過程中嘗試到創(chuàng)造的快樂，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)作畫面，感受快樂

在教學(xué)中，筆者常讓學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)畫面，以此來激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教二年級(jí)《秋天多美麗》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生想象“秋天”是什么樣的，說一說或畫一畫“秋天”的景色。蠟筆在孩子們手中盡情地畫著，頓時(shí)，五彩斑斕的“秋”在畫紙上展現(xiàn)出來，“紅紅的蘋果，金黃的稻谷香，粉色的石榴，橘紅的柿子……”一切盡在孩子的眼中，孩子們?cè)谟眯撵`感受秋天的美。

三、創(chuàng)作歌詞，體驗(yàn)快樂

創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編歌詞的能力拓寬學(xué)生音樂文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，在唱歌教學(xué)中，我選擇學(xué)生比較喜歡的歌曲進(jìn)行續(xù)編歌詞，如學(xué)唱歌曲《打花巴掌》時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)編五月至十月的歌詞，同學(xué)們興趣很高，紛紛舉起小手要求編唱，新的歌詞編創(chuàng)出來，學(xué)生們唱著自己編創(chuàng)的歌詞，邊唱邊做拍手的游戲，在鞏固演唱歌曲的同時(shí)體會(huì)著創(chuàng)造的快樂。

四、創(chuàng)編游戲，獲得快樂

兒時(shí)的游戲是童年快樂的源泉。小孩子活潑，生性好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在一年級(jí)教學(xué)中，聆聽完《猜冬猜》后，安排了一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲活動(dòng)。學(xué)生自由結(jié)合，每個(gè)同學(xué)都參與到游戲之中，學(xué)生選擇自己最喜歡的表達(dá)方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按音樂節(jié)拍自由地玩，孩子們有時(shí)用腳做“石頭、剪子、布”，有時(shí)用手做“剪子、包袱、錘”，隨著音樂不同的情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化有表情的即興動(dòng)作，一個(gè)個(gè)天真的小臉上露出燦爛的笑容，這一活動(dòng)，不但讓學(xué)生玩的開心，獲得快樂，而且有利于學(xué)生音樂與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合及樂感的培養(yǎng)。

五、創(chuàng)編故事，增添快樂

講故事是孩子們最喜歡參與的活動(dòng)之一。讓學(xué)生創(chuàng)編故事，不但培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如二年級(jí)在欣賞二胡齊奏《小青蛙》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)書中插圖編講《小青蛙》的故事。我先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后提問“小青蛙在做什么？天氣發(fā)生了怎樣的變化？小青蛙是怎樣做的？最后，小青蛙又到哪里去了？”引起學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生以故事的形式表達(dá)出來，為欣賞樂曲作好鋪墊，有利于學(xué)生理解音樂所表達(dá)的情境，同時(shí)，為孩子們?cè)鎏砹丝鞓贰?/p>

六、創(chuàng)造表演，體現(xiàn)快樂

表演與音樂是緊密相連的，密不可分的，也是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。創(chuàng)作表演亦能激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生的個(gè)性健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中充分享受音樂的旋律和美感。在教學(xué)中，我常常給學(xué)生搭建展示自己藝術(shù)表演能力的舞臺(tái)，在學(xué)唱歌曲《小燕子》時(shí)，我讓學(xué)生想象、模仿小燕子是怎樣飛翔的，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)各種“飛”的姿勢(shì)，“捕捉小蟲”的動(dòng)作。學(xué)生相互搭成各種“景”，如“樹”“房子”等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。又如，在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地扮演小青蛙，他們隨著音樂唱著、跳著、“呱呱”地叫著，就連平時(shí)膽小不愛動(dòng)的同學(xué)也跟著跳起來，動(dòng)作模仿的惟妙惟肖，猶如一個(gè)個(gè)鮮靈活現(xiàn)的小青蛙，充分體現(xiàn)了內(nèi)心中的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和豐富的想象力。

七、創(chuàng)編節(jié)奏，享受快樂

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編寫節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂的韻律美，感受生命的律動(dòng)，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。如“五年級(jí)第三單元、聆聽《黃鶴的故事》后，讓學(xué)生創(chuàng)編《黃鶴之舞》的節(jié)奏短句，要求學(xué)生根據(jù)“悠閑的黃鶴”及“歡快的黃鶴”不同的情緒來進(jìn)行創(chuàng)編，想象“悠閑的黃鶴”活動(dòng)時(shí)的情景用3/4節(jié)拍創(chuàng)編節(jié)奏型。想象“歡快的黃鶴”跳舞的情景。用2/4節(jié)拍創(chuàng)編。再想象創(chuàng)編出“憂傷的黃鶴”悲傷的情景，用2/4節(jié)拍創(chuàng)編節(jié)奏型。創(chuàng)編出的節(jié)奏分別是“悠閑的黃鶴”3/4×－××－×××××――“歡樂的黃鶴”2/4XXXXX XXXXXX－ “憂傷的黃鶴”2/4 X?XXXXXXXXXXX－ ,編創(chuàng)完后，部分學(xué)生根據(jù)不同情景進(jìn)行表演，其他學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼垂?jié)奏敲擊，學(xué)生表演著，敲擊著自己編創(chuàng)的節(jié)奏體驗(yàn)著創(chuàng)造的成功與喜悅。

部分學(xué)生根據(jù)不同情景進(jìn)行表演，其他學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼垂?jié)奏敲擊，學(xué)生表演著，敲擊著自己編創(chuàng)的節(jié)奏體驗(yàn)著創(chuàng)造的成功與喜悅。

八、創(chuàng)編旋律，分享快樂

在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)我所規(guī)定的節(jié)奏，用so1、mi、re、do、la幾個(gè)骨干音、創(chuàng)作旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。學(xué)生很快就編成了，并分別唱給大家聽，學(xué)生評(píng)出比較動(dòng)聽、流暢的旋律，大家就一起唱一唱，這樣學(xué)生便覺得創(chuàng)作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如，在教四年級(jí)第一冊(cè)第四單元《月光光》時(shí)，我讓學(xué)生給兒歌《月亮謠》編創(chuàng)旋律，開展“小小作曲家”的創(chuàng)編演唱比賽，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我首先讓學(xué)生用不同的節(jié)奏進(jìn)行頌讀，比比哪種讀法最能抒發(fā)對(duì)月亮的情感。接著設(shè)定節(jié)拍2/4或3/4，再根據(jù)兒歌特點(diǎn)創(chuàng)編節(jié)奏型。最后，用單音進(jìn)行旋律創(chuàng)編。學(xué)生把自己創(chuàng)編的歌謠唱出來，選出其中編得較好的授予“小小音樂家”的稱號(hào)，這樣，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)編興趣和創(chuàng)編能力，創(chuàng)造精神和思維能力也得到了發(fā)展。

總之，在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中因創(chuàng)造而快樂。