張艷秋

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生繪畫想象力是美術(shù)課程的重要組成部分。繪畫的想象力及其創(chuàng)造力是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 繪畫想象力 創(chuàng)造思維

在教學(xué)的過程中，教師必須熟悉每個學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、興趣與愛好，關(guān)心他們、愛護他們，根據(jù)他們的基礎(chǔ)分出層次、分出階段，有目標(biāo)、有計劃的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實際水平相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、層次分出不同的小組。這樣，學(xué)生對自己的能力有了更直接的了解。我們教師本著從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象繪畫能力，把以往的“學(xué)生照著教師的作品畫”改變成“學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象”進行自由創(chuàng)作，從而把美術(shù)當(dāng)成一件樂事、趣事，學(xué)生們都自覺、主動、愿意學(xué)習(xí)。

一、了解學(xué)生的能力，增強學(xué)生的繪畫想象力

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行想象并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生想象時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將是一事無成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。針對想象力和表現(xiàn)力都較好的學(xué)生，要求他們的作業(yè)自己創(chuàng)作，畫出與眾不同、層次分明色彩豐富的作品出來，更加提高學(xué)生的想象創(chuàng)作能力。

二、設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動

1.授課與游戲結(jié)合

如在教《男孩女孩》一課時，我安排了兩次“猜猜他（她）是誰”的游戲。第一次游戲活動我安排在上課沒多久，當(dāng)時，我在黑板上即興為一女同學(xué)畫了張像，請學(xué)生猜猜她是誰？第二次游戲活動，我安排在學(xué)生作業(yè)前，先后請了兩位同學(xué)來前面，要求其中背對著大家的那位學(xué)生根據(jù)臺下學(xué)生們介紹的面貌特征、衣著特征，猜出背后的同學(xué)是誰？學(xué)生們通過富有樂趣的游戲活動輕松愉快地掌握了抓住特征為同學(xué)畫像的本領(lǐng)，根據(jù)自己的想象設(shè)計背景。

2.個人與集體相結(jié)合

如在《靈巧的手》一顆教學(xué)時，我把學(xué)生分成了8個小組，在學(xué)生繪畫時，我要求學(xué)生以小組為單位，用所學(xué)到的知識加上自己的想象，運用描繪、剪折的方法來裝飾和描繪我們的手，比一比、賽一賽，看看那組的想象力最豐富，作品最完善?？煜抡n了，8幅有特色的作品在學(xué)生的團結(jié)合作下出色地完成了。最后，師生共同評選出最佳想象獎。整堂課，學(xué)生情緒高漲，充滿了生機和活力。

三、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬，畫面肯定不好看，因此，在寫生中，引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更為鮮明的形象。

2.鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈、規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

四、運用多種靈活多變的教學(xué)方法，滿足學(xué)生想象心理的需求

1.音美貫通

教師通過舞蹈、音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在畫《新疆人》的時候，我采用學(xué)生喜歡的新疆歌曲導(dǎo)入，是學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進入課題，在整節(jié)課上并不斷運用這首歌，學(xué)生一邊唱，一邊跳，一邊去感受，這首歌就像一根彩帶，貫穿全文使整節(jié)課別有風(fēng)味。學(xué)生們也在輕松的樂曲中，畫出了新疆的民族動作，也畫出了學(xué)生的心情。

2.直觀引申

小學(xué)生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心靈過程，直觀引申是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新受小鳥畫法時，我先用課前繪畫的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態(tài)》，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：（1）當(dāng)頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；（2）當(dāng)翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后，告訴小朋友在畫飛鳥時，根據(jù)這些道理想象出飛鳥的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進行畫飛鳥想象時，就不那么困難了。

3.故事引發(fā)

故事對小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動、愉快的獲取知識?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝皇帝趙培招考畫工，要求給《深山藏古寺》這首詩配一副畫，當(dāng)時不少人畫的都是茂密的森林，高大古老的寺廟，群山峻嶺。雖然繪畫技巧都很好，但是并沒有考中，而另一個考生卻被錄取了。原來，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路深入深山”學(xué)生們的眼睛眨巴眨巴，不一會，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象力，讓學(xué)生通過美術(shù)教育既提高技能技巧，又提高審美的文化品位，關(guān)鍵還在于教師?；匚杜_灣學(xué)者林曼在展望美術(shù)教育時的話，發(fā)人深省。她認(rèn)為，美術(shù)教育的新動向“既不是動手操作的勞動課，也不是學(xué)習(xí)美術(shù)的造型課；既不是學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的美感教育，也不是完成個體成長的創(chuàng)作教育，而是籍（美術(shù)的行為）與（活動），以人為主題，搜索人與環(huán)境的層層關(guān)連，而透過美術(shù)的實際操作與思考、探究、分析、綜合的種種過程，達到人與環(huán)境綜合共存的境界，完成21世紀(jì)人類共存的社會環(huán)境中視覺藝術(shù)教育應(yīng)具備的功能?！苯處煴仨毟掠^念，提高學(xué)生的想象力。