王　琰

[摘要]本文試對學生的英語自主學習做探討，旨在闡述該法在教學中的重要作用。英語教學中，通過營造一種輕松和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的學習主體作用，激活學生英語學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。學生英語自主學習能力的培養(yǎng)對學生的情感態(tài)度與審美價值觀的養(yǎng)成具有促進作用，有利于學生非智力因素的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程 英語教學 自主學習

《九年義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學

生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”這就意味著作為靈活性很強的英語學科，在教學中更應(yīng)該提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎教學活動，為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的空間和機會，從而實現(xiàn)英語高效教學的目的。

一、創(chuàng)建和諧課堂，為學生自主學習提供必要條件

課堂教學過程實際上是在一定的情境下，師生之間以飽滿的情緒進行交流，是學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地學習知識、提高能力的過程?！案腥诵恼撸群跚?。”課堂教學中，教師要努力做到教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和諧、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使學習輕松愉快、思維活動敏捷、感知靈敏快捷。這種師生互尊、情感共勉必將提高學生學習的自覺性、主動性。

如在教學“save manatees”這一單元時，由于這一單元的內(nèi)容相對簡單，許多相關(guān)動物知識，學生在歷史與社會、科學等學科學習過，在日常生活中也接觸過。新課程標準要求學生通過學習，了解動物對人類的重要作用，體會動物對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學生的好奇心和求知欲、人與動物相互依存的關(guān)系。這節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使課堂變得活躍起來。這種開放的教學過程不僅對學生動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升起到了其他教學方式所無法比擬的教學效果，而且還讓學生在緊張的課堂教學中提高了自主學習的能力。

二、科學指導學法，為培養(yǎng)自主學習的能力提供方法

科學的方法是高效學習英語的保證。特別是在知識更新日益頻繁的今天，掌握科學的學習方法、具備獨立獲取知識的能力更是顯得愈加重要。只有既學到了知識又掌握了科學的方法，才能適應(yīng)競爭日趨激烈的社會?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是那些不善于掌握學習方法、不會自主學習的人?！睘榇?，教師要根據(jù)學科自身的特點，充分發(fā)揮自身的主導作用，在教學的過程中自始至終有意識地貫穿學法指導，使之轉(zhuǎn)化為學生學習能力的一部分。

教師不僅要對學生進行預(yù)習、聽課、作業(yè)、復習和鞏固的指導，還要強調(diào)學生做到以下幾個方面：（1）廣泛閱讀。要學好英語，就必須進行大量的閱讀，這是提高英語水平最有效的方法?？梢越o學生介紹一些英語報刊雜志或英語閱讀書籍，讓學生通過大量閱讀來擴大詞匯量，增強學生對英語國家習俗的了解，培養(yǎng)英語語感。（2）重視語言運用。語言學習的最終目的是達到用英語進行交際的目的，從而獲取有用信息。因此，只有讓學生不斷地使用英語，才能把語言知識轉(zhuǎn)變成語言技能。毫無疑問，教師就得讓學生多讀、多聽、多寫。（3）重視應(yīng)試技巧。各種人才的選拔都離不開考試，其實考試無錯，必須學會考試的技能?？荚囈膊⒎且欢ㄒ蠋焷聿贾茫瑢W生自己可以進行自我檢測?？梢哉乙粋€比較集中的時間，做完一套題，然后對一下答案，看看自己掌握知識的情況，再研究一下錯誤的答案，不懂的可以請教老師或同學。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生在自主學習中的主體作用

英語中有句諺語：“You can take a horse to the river, but you can not make him drink.”可見，調(diào)動學生的學習主動性是何等重要。令人欣慰的是，“以人為本”的教育理念越來越深入人心，但為了使學生在學習過程中充分發(fā)揮其主體作用，教師還必須做到：（1）確立為學而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合，促使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在講《牛津英語》中的“colours”時,我們在學習red、 black、 yellow、 blue、 white、 brown、green、 purple、pink、 orange、 grey等表示顏色的單詞時，可讓學生通過一系列的活動鞏固新詞。先是看圖回答，圖中的物品是什么顏色的。為了引起學生的興趣，讓學生走出座位，到四周的墻上找找老師所說的顏色。由于這一活動可以走出座位，學生的興趣一下子就高漲起來，又由于必須小組共同參與，當小組中有同學出錯，同組的同學就會教他，幫助他糾正錯誤，從而讓學生在活動中自己教會自己。最后，讓學生按要求拿出相應(yīng)顏色的彩筆，拿對的學生給予獎勵。這樣，可以讓學生自由地動起來，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（2）強化學生的主體意識。English can not be taught. It must be learned.學生是學習的主體，教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。教師要通過多種途徑引導學生從被動接受中走出來，把自身當作認知的對象。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。（3）引導學生善于自我激勵學習動機。調(diào)查結(jié)果表明，影響外語學習的主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可見，學習的動機對整個學習的過程起著積極的促進作用。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，督促自己主動學習，以發(fā)揮其自主性。

四、發(fā)揮教師主導作用，增強學生的自主學習內(nèi)驅(qū)動力

在英語教學中培養(yǎng)學生堅強的意志和堅忍不拔的毅力，能有效提升英語學習的質(zhì)量，也是學生自主學習必不可少的。愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志就是他具有堅強的意志?！睘榇?，在教學過程中，教師要注重心理素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學生的意志力和克服困難的精神。特別是對學習上一時存在困難的學生，要格外關(guān)懷和呵護，努力從心理健康的角度調(diào)節(jié)他們的學習心理，及時幫助他們克服困難。教師應(yīng)盡最大努力去輔助和感化他們，使其樹立自信心，逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一起分享求知的樂趣和成功的喜悅。

總之，在英語課堂中，要讓學生自主發(fā)展，尊重個體差異，牢固樹立以學生為主體的教學理念，注重個性化教學，讓學生真正成為學習的主人，從而實現(xiàn)教師的教學真正成為能夠促進學生進步和發(fā)展的有效教學目的。