徐傳兵

摘要：我們對數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有利于豐富學(xué)生的生活過程。本文從把練習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容要反映學(xué)生的生活兩個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)練習(xí)題 設(shè)計

練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來鞏固深化概念和形成技能技巧及發(fā)展智力的重要手段。如何在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)題由統(tǒng)一規(guī)格向存在差異轉(zhuǎn)變。

落實(shí)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識的興趣，促使學(xué)生的情感由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。設(shè)計出小學(xué)生自主權(quán)下形式多樣、內(nèi)容有趣、又富有探索的練習(xí)，確保取得最佳效果呢？我在設(shè)計練習(xí)上做了一些嘗試和探索。

一、童趣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)?！币虼?，設(shè)計練習(xí)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，努力使題目新穎、有趣，形式活潑豐富，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)效果。

如設(shè)計“小小郵遞員”、“摘蘋果”、“登山峰”等帶有童趣味的引人入勝的題目，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算方法和技能，提高學(xué)生的計算能力，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

二、層次性

新課程理念明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。

所以我們在練習(xí)設(shè)計時要在面向全體、著眼基礎(chǔ)的同時還要注意突出層次性。針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計有坡度、有層次的題目，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，使不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，個性得到充分張揚(yáng)。

如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算后，設(shè)計了三個層次的練習(xí)：第一層次：5.4×72+5.4×28，(1.25+2.5)×4 ；第二層次:5.4×99+5.4，7.5×10.1 ；第三層次: 7.4×5.6+7.4×5.4-7.4，8.4×7.2+0.84×28這樣一來，學(xué)生不久形成了靈活、熟練的技能技巧，知識得以鞏固，思維也得以啟迪，智力也得以發(fā)展。

三、生活性

新課程強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程?！睘榱俗寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決許多生活實(shí)際中遇到的問題，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為此，練習(xí)設(shè)計也要突出生活性，力求與學(xué)生的生活實(shí)際靠攏，題目盡量以生活中出現(xiàn)的實(shí)際情景為背景，讓學(xué)生體會到自己在用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題。

如：在學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題之后，可以出這樣一題：爺爺感冒了，買了一瓶“維c銀翹感冒片”，共有18片，瓶上說明書寫著口服，一次2片，一日三次。爺爺買的這瓶藥夠他吃三天嗎？又如：學(xué)校有一塊長方形空地，長８０米，寬６０米?，F(xiàn)決定在這塊上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半。

應(yīng)任何設(shè)計花圃的建造方案？類似這樣，一個個數(shù)學(xué)問題的解決，不僅考察了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，給他們帶來成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也讓他們深深體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們

更努力地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、開放性

現(xiàn)實(shí)生活問題的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，設(shè)計練習(xí)時，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的練習(xí)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)開放性，既能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維和探究的空間，同時又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同發(fā)展”的理念。

如：在10×10的方格圖中，請你自由選定百分比給它涂色，使它構(gòu)成一幅具有對稱美的圖案，完成這幅圖案共涂了百分之幾？這種開發(fā)性的試題，以豐富的內(nèi)涵催生了學(xué)生智慧的火花，讓他們在答題的過程中感受到創(chuàng)造的魅力。

五、多樣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要?！币虼?，在練習(xí)設(shè)計時也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式的局限性，采用多種多樣的形式來提高學(xué)生練習(xí)的興趣，滿足多樣化的學(xué)生需求。

根據(jù)知識的特點(diǎn)，可采用搶答、競賽、判斷、選擇、改錯等多種類型的練習(xí)；練習(xí)的方式也應(yīng)豐富多彩，如聽算、口答、筆算、數(shù)一數(shù)、涂一涂等；練習(xí)的對象也要涉及得廣泛一些，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會；還可以出現(xiàn)一些能反映學(xué)生思維過程，體現(xiàn)解題方法多樣化的題目。

新課程、新理念已經(jīng)使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計面臨著新的挑戰(zhàn)。只有進(jìn)一步加強(qiáng)對練習(xí)設(shè)計的研究，練習(xí)設(shè)計才能煥發(fā)出“生命光彩”和“勃勃生機(jī)”，使學(xué)生在練習(xí)過程中，個性得以張揚(yáng)，潛力得以發(fā)揮。

（江蘇省連云港市新浦區(qū)寧海小學(xué)）