朱　霞

一、初中化學(xué)教學(xué)的基本思路

1．整體意識(shí)——教育育人。一節(jié)課是一個(gè)整體，一門(mén)學(xué)科是一個(gè)整體，在初中階段的各門(mén)學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門(mén)學(xué)科單獨(dú)所能完成的。

尤其隨著自然科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的普及和應(yīng)用，科目之間的相互滲透和相互依賴(lài)就更為明顯，所以，不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)科的個(gè)性，應(yīng)強(qiáng)化各門(mén)學(xué)科的共性，注意各門(mén)學(xué)科之間的相互滲透和溝通。

就一門(mén)學(xué)科而言，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框，注重目標(biāo)的整體性和全面性。

2．應(yīng)用意識(shí)——培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的應(yīng)用也已滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味”。

很多學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到化學(xué)有用。而走出課堂，離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到化學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用化學(xué)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)，化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．創(chuàng)新意識(shí)——促進(jìn)教學(xué)改革。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。而從初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和鉆研精神，但無(wú)論在教學(xué)的模式還是在教學(xué)方法上都是“繼承多于創(chuàng)造”，也很少有自己的教學(xué)風(fēng)格。

改革本身就意味著創(chuàng)新，要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，教師在初中化學(xué)教學(xué)研究上有一點(diǎn)點(diǎn)新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。

4．超前意識(shí)——著眼未來(lái)。教育是今天播的教育種，明天開(kāi)花結(jié)果的事業(yè)，一個(gè)社會(huì)公民通常都要接受幾年甚至幾十年，教育為未來(lái)服務(wù)是人們的共識(shí)。就一節(jié)課而言，也必須把準(zhǔn)教育改革的方向，著眼于未來(lái)。

在一些示范課和觀摩課中，獲獎(jiǎng)的常常是一些經(jīng)過(guò)“精耕細(xì)作，滴水不漏”的課；另外一些“優(yōu)點(diǎn)很明顯，缺點(diǎn)很露骨”的課被拒之門(mén)外，而這些作課教師大膽嘗試的精神和刻意求新的意識(shí)，卻給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，其中有些當(dāng)時(shí)“披頭散發(fā)”的課，經(jīng)過(guò)“精心梳理”以后，重新成為優(yōu)秀課?？梢?jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)必須用發(fā)展的眼光來(lái)思考，要積極倡導(dǎo)超前意識(shí)，使課堂教學(xué)中所反映的教學(xué)思想能站在時(shí)代的前沿。

二、注重認(rèn)知過(guò)程

1．學(xué)習(xí)方式：教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式；

2．思維的發(fā)展：教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維能力、創(chuàng)新觀念、合情推理能力、初步的演澤推理能力與初步反思的意識(shí)；

3．解決問(wèn)題與應(yīng)用意識(shí)：教師應(yīng)有效地組織學(xué)生初步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí):能否使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

三、因材施教

1．初中化學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，初中化學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的化學(xué)知識(shí)，使得不同的學(xué)生在化學(xué)上有著不同的發(fā)展。

2．初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)化學(xué)問(wèn)題情境的特點(diǎn)，組織教學(xué)。有些問(wèn)題需要學(xué)生獨(dú)立解決；有些問(wèn)題需要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流；有些問(wèn)題需要通過(guò)小組合作共同完成。

四、完善教學(xué)理念

1．處理好學(xué)與用的關(guān)系——注重學(xué)用結(jié)合。“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”是初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

一方面，課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是有機(jī)化學(xué)知識(shí)和一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成化學(xué)問(wèn)題的。

另一方面，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)知識(shí)的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

2．處理好手段與目的的關(guān)系——注重實(shí)效。初中化學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢(shì)非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。

但這里有幾個(gè)問(wèn)題值得注意：

一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用；相反，各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。

3．處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系——著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。

動(dòng)機(jī)、需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。

因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力、學(xué)習(xí)審美情操、培養(yǎng)個(gè)性等。

4．處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系——做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)。

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。

況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于用教材教學(xué)，而不只是教學(xué)教材。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

（江蘇省南通市竹行中學(xué)）