尹燕萍

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)和實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人的交際合作與互動為基本特征。

它將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1．小組合作學(xué)習(xí)有利于課堂的多邊互動。在課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合作機(jī)制，增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個體交往的單一模式，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級集體授課制的不足，使課堂活動形成多邊互動，信息交流多向化。形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的思維氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。

2．小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生間的個體差異。小組合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)共同的活動目標(biāo)，改變學(xué)生獨(dú)向教師負(fù)責(zé)的模式，促使學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來，為了共同的活動目標(biāo)進(jìn)行合理的分工合作。

學(xué)生之間有了實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，他們之間互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，而學(xué)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)得到了同伴的幫助，有不理解的、不明白的問題立刻得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)。

基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動力支持系統(tǒng)。

又因?yàn)樵谝惶枚潭?5分鐘的課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流、爭辯、匯報，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時空增長，增加了課堂教學(xué)的密度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。

期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。

4．小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助能力。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)致力于滿足學(xué)生的社會需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。

把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，使每個學(xué)生都能與他建立良好的關(guān)系，并能與不同性格的人共同進(jìn)行各種活動。從而使學(xué)生的獨(dú)特性和社會性得到了充分的發(fā)展，建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1．合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在接手新的班級時，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細(xì)的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。

合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個小組4—6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好、喜歡畫畫的，口語好、喜歡表達(dá)的，口語差、表達(dá)有困難的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。

2．有效地開展任務(wù)活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)New standard English七年級下Module 2 Spring Festival時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生為除夕的晚餐作準(zhǔn)備的任務(wù)；教學(xué)Moudle 3 Plans時，設(shè)計了給出一個“五一”假期的計劃，以及設(shè)想20后的“我”等任務(wù)活動。

這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。

3．教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。

教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨(dú)特性的探究。這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。

在初中英語課堂中，采用合作學(xué)習(xí)將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步。

（江蘇省通州市張芝山初中）