袁益民

摘要：體操是我國學(xué)校體育教學(xué)中的組成部分，在體育教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，全面調(diào)查了江蘇省中學(xué)體操教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，中學(xué)體操教學(xué)進(jìn)一步萎縮,難以正常開展。通過對影響體操教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，提出了促進(jìn)中學(xué)體操教學(xué)健康發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：江蘇；中學(xué)；體操教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4590(2009)02-0091-04

1 前 言

體操是我國學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)組成部分，它在各級各類學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。一直以來體操在學(xué)校體育教學(xué)中占有較大的比例。盡管1982年《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中取消了體操項(xiàng)目，體操在學(xué)校體育教學(xué)中的地位逐漸下滑，但上級主管部門制定的中學(xué)體育教學(xué)大綱中仍然顯示出非常重視體操教學(xué)。

2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實(shí)施后，體操在中學(xué)體育教學(xué)中的開展將不再取決于體育教學(xué)大綱，而是主要取決于教師的技能與意愿、學(xué)生的興趣，學(xué)校的場地器材等。本文通過對江蘇省普通中學(xué)體操教學(xué)情況的調(diào)查，并就其現(xiàn)狀作一個(gè)較全面的分析，以期客觀剖析影響體操教學(xué)的原因及因素，由此提出相關(guān)對策，從而為有關(guān)教育部門深化體育教育改革進(jìn)行科學(xué)決策提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

設(shè)計(jì)制定了《江蘇省中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生問卷3種，分別對江蘇省120所普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、200名體育教師、800名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法（運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）。

3 江蘇省普通中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 體操教學(xué)內(nèi)容

按《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，體操類項(xiàng)目中的體操四項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作包括技巧、雙杠、單杠和跳躍四項(xiàng)，本文對《江蘇省體育與健康》教材所列的體操48個(gè)體操動(dòng)作的教授情況進(jìn)行調(diào)查。

體操技術(shù)動(dòng)作的教授情況并不理想。除技巧13個(gè)動(dòng)作的平均教授率為56.92%以外，單杠、雙杠和跳躍動(dòng)作的教授率都比較低，其中跳躍為30.33%，雙杠為30.00%，而單杠動(dòng)作的教授率只有22.93%。其中，技巧13個(gè)動(dòng)作中，學(xué)校教授率達(dá)50% 以上的動(dòng)作有8個(gè)，只有前滾翻和后滾翻兩個(gè)動(dòng)作的教授率為100%；雙杠13個(gè)動(dòng)作中教授率達(dá)50% 以上的動(dòng)作只有3個(gè)簡單的動(dòng)作，分別是跳上支撐前擺成分腿坐、支撐擺動(dòng)和分腿坐前進(jìn)；單杠15個(gè)動(dòng)作中，只有引體向上和支撐后擺下兩個(gè)動(dòng)作的教授率達(dá)50%以上；跳躍6個(gè)動(dòng)作中，只有山羊分腿騰越動(dòng)作的教授率達(dá)50%以上?？梢姡w操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)主要集中在技巧動(dòng)作上，雙杠、單杠和跳躍三個(gè)項(xiàng)目的教授集中在極少數(shù)幾個(gè)技術(shù)簡單、安全系數(shù)高的動(dòng)作上。

3.2 教師、學(xué)生對體操教學(xué)的需求

3.2.1 教師、學(xué)生對初中體操教學(xué)的需求

《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，在7-9年級，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各方面的條件和多數(shù)學(xué)生的興趣，在每一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇若干動(dòng)作技能作為教學(xué)內(nèi)容。與以前的《教學(xué)大綱》相比，教師在教學(xué)內(nèi)容上有很大的選擇權(quán)。體操教學(xué)達(dá)到水平四階段時(shí)，學(xué)生將能夠完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作。

學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的需求中，四個(gè)項(xiàng)目需求的差別不大，分別為技巧29.3%、雙杠25.4%、單杠23.7%、跳馬21.6%?？梢?，學(xué)生對體操四個(gè)項(xiàng)目興趣的差別不大。教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的主要因素，這兩個(gè)因素在形成對比的時(shí)候教師是上位，教師是教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)上掌握主動(dòng)的一方，而學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)方法上是被動(dòng)的。在初中學(xué)段，教師有權(quán)確定具體教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容。從教師對體操教學(xué)的需求可見，在體操四個(gè)項(xiàng)目中，有73.9%的教師優(yōu)先選擇技巧教學(xué)，14.3%的教師優(yōu)先選擇雙杠，而優(yōu)先選擇支撐跳躍和單杠的教師分別為8.1%和3.7%。其中優(yōu)先選擇單杠進(jìn)行教學(xué)的女教師為0%。由此可見，隨著《標(biāo)準(zhǔn)》在中學(xué)的深入貫徹，技巧在中學(xué)體操教學(xué)中將占有極其重要的統(tǒng)治地位，而雙杠、單杠和支撐跳躍三個(gè)項(xiàng)目的前景黯淡。

3.2.2 教師、學(xué)生對高中體操教學(xué)的需求

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生在水平五階段可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的項(xiàng)目內(nèi)容，以形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求?！笨梢?，在高中階段體操項(xiàng)目的發(fā)展取決于教師是否愿意開設(shè)，學(xué)生是否愿意選修體操課。從教師對體操教學(xué)的需求看，愿意開設(shè)體操課程的教師只占9.3%，也就是說只有極少數(shù)的學(xué)校愿意為高中階段學(xué)生開設(shè)體操選修。而在學(xué)生最愿意選修的體育項(xiàng)目中，只有1.7%的學(xué)生選修體操，可以說即使學(xué)校在教學(xué)組織形式上采用打破班級界限，在同一年級進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，體操也難有學(xué)生選擇開班教學(xué)。因而，隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的深入貫徹，體操在高中體育教學(xué)中將很難出現(xiàn)。

3.3 體操在中學(xué)體育教學(xué)中地位

從教師對體操類項(xiàng)目在中學(xué)體育教學(xué)中地位的評價(jià)可見，在體操類各項(xiàng)目中，教師認(rèn)為體操很重要的只占5.6%，認(rèn)為重要的為23.6%，遠(yuǎn)低于健美操的21.7%和62.7%。隨著1982年《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中取消了體操項(xiàng)目，體操在學(xué)校體育教學(xué)中的地位逐漸下滑。由于受動(dòng)作復(fù)雜、難度大、有一定的危險(xiǎn)性、缺乏相應(yīng)的場地、器械以及教師業(yè)務(wù)水平等綜合因素的影響，體操在中學(xué)體育教學(xué)中的重要地位的根基已經(jīng)動(dòng)搖，成了體育教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。

4 影響中學(xué)體操教學(xué)的原因

4.1 以競技體操為主的教學(xué)模式妨礙體操在學(xué)校的發(fā)展

自20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校體育教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了積極的探索和研究，樹立健康第一和培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想意識已成為體育教育界的共識。在體育教學(xué)中應(yīng)以有利于學(xué)生健康為原則，淡化競技意識、專項(xiàng)體育意識，強(qiáng)化鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生從事鍛煉興趣和習(xí)慣，為學(xué)生從事終身體育打下良好的基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施對現(xiàn)有傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造提出了要求，在整體健康觀的指導(dǎo)下，簡化規(guī)則、簡化技能戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求是田徑、體操、球類等傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)改革的必由之路。

反觀體操教學(xué),在學(xué)校體育教學(xué)改革不斷深化的今天，在教學(xué)內(nèi)容上沒有充分利用和發(fā)揮體操內(nèi)容豐富，形式多樣的特點(diǎn)，仍然單純使用競技化、成人化的內(nèi)容，使體操教學(xué)無形之中成了競技體操教學(xué)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中過分苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)、追求動(dòng)作技術(shù)的完善性及動(dòng)作的高規(guī)格，未能有效降低體操動(dòng)作的難度和要求以便使體操教學(xué)變得學(xué)生化、趣味化，導(dǎo)致人們對體操難度大，有危險(xiǎn)，不易開展的片面認(rèn)識沒有得到根本改變。根深蒂固的以競技體操為中心的教學(xué)思想, 使體操的競技性內(nèi)涵趨于增大,導(dǎo)致體操教學(xué)的范圍、內(nèi)容越來越狹窄和單一，而其外延卻越來越小,致使對目前人們廣泛需求的體操健身功能及健身手段缺乏必要的研究。從總體上說，體操教學(xué)仍然延續(xù)著20世紀(jì)50年代以競技體操為主的教學(xué)模式，體操教學(xué)改革始終沒有新的突破，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育教學(xué)對體操的新需求。

4.2 缺乏體操器材影響學(xué)校體操教學(xué)的順利開展

體育場地、器材設(shè)施是開展學(xué)校體育工作所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)?！督K省中小學(xué)體育器材設(shè)施基本標(biāo)準(zhǔn)》對五類學(xué)校提出了不同要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體操各項(xiàng)器材中，墊子是唯一一項(xiàng)平均數(shù)超過基本要求的體操器材，其它各項(xiàng)體操器材的平均數(shù)都低于基本標(biāo)準(zhǔn)。從達(dá)標(biāo)學(xué)校百分比來看，墊子也是達(dá)標(biāo)學(xué)校百分比最高的體操器材，有68%的學(xué)校達(dá)到了基本標(biāo)準(zhǔn)。高單杠與低單杠的達(dá)標(biāo)學(xué)校分別是58%和13%，高單杠的達(dá)標(biāo)率遠(yuǎn)高于低單杠。高雙杠與低雙杠的達(dá)標(biāo)學(xué)校分別是12%和36%，低雙杠的達(dá)標(biāo)率高于高雙杠。目前體操的各種器材中，只有墊子的平均數(shù)達(dá)到了基本標(biāo)準(zhǔn)；達(dá)標(biāo)學(xué)校百分比超過50%的器材只有墊子和高單杠。中學(xué)體操器材的缺乏嚴(yán)重影響了體操教學(xué)的順利開展。

4.3 缺乏具有體操特長的教師

在161名體育教師中，具有體操特長的教師只有25人，明顯不足，僅占15.5%。體操是一項(xiàng)技術(shù)較高，有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因而需專業(yè)教師任教為宜。具有體操特長的女教師極其缺乏，在45名女教師中，只有1人有體操特長，僅占女教師總?cè)藬?shù)的2.2%。體操教學(xué)中保護(hù)與幫助是必要的教學(xué)手段，對于中學(xué)階段的女生來說，男教師保護(hù)與幫助不僅不便，而且在學(xué)生心理上也容易產(chǎn)生顧慮，從而會(huì)影響學(xué)生練習(xí)體操的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這些對中學(xué)開展體操運(yùn)動(dòng)都為不利。

4.4 影響中學(xué)體操教學(xué)的其它因素

學(xué)生升學(xué)壓力大。影響體操教學(xué)在中學(xué)開展的深層次原因是升學(xué)考試已經(jīng)成為學(xué)校、家長、學(xué)生的指揮棒，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要放在與考試有關(guān)的文化課上，很少有學(xué)生把體育當(dāng)一門正而八經(jīng)的學(xué)科來看待。另外獨(dú)生子女家庭不贊成子女冒險(xiǎn)的心態(tài)也影響了體操教學(xué)在學(xué)校開展?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于傳統(tǒng)的競技體操動(dòng)作教學(xué)有一定危險(xiǎn)性，作為一生只能有一個(gè)孩子的家庭來說，都反對孩子練習(xí)體操，影響了學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生人數(shù)過多。從江蘇省中學(xué)體育教師授課的班級數(shù)和學(xué)生數(shù)來看，所調(diào)查的161名教師平均教授的班級數(shù)為7.26個(gè)班，平均每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)為48.50人。從師生比例來看，中學(xué)要全面地開展體操教學(xué)是有一定的困難，因?yàn)樵隗w操教學(xué)中需廣泛運(yùn)用保護(hù)與幫助，學(xué)生人數(shù)過多，加重了教師心理和生理上的負(fù)擔(dān)，影響了教師進(jìn)行體操教學(xué)的積極性。

5 體操獨(dú)特健身作用決定了中學(xué)開設(shè)體操的必要性

在中學(xué)體育教學(xué)中，通過體操練習(xí)，能夠促使學(xué)生的力量、柔韌性、靈敏性、平衡協(xié)調(diào)能力以及前庭分析器的機(jī)能得到良好的發(fā)展。從教師對體操鍛煉身體作用的評價(jià)看，有46.0%的體育教師認(rèn)為體操對鍛煉身體具有其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可替代的獨(dú)特作用，19.9%的體育教師認(rèn)為作用很大，28.6%的教師認(rèn)為作用一般，僅有5.6%的體育教師認(rèn)為體操對鍛煉身體的作用不大。說明大多數(shù)體育教師對體操鍛煉身體的作用是認(rèn)可的?！稑?biāo)準(zhǔn)》將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等5個(gè)領(lǐng)域，鑒于體操對鍛煉身體的獨(dú)特作用，在各個(gè)領(lǐng)域中分別涉及到了很多體操的相關(guān)內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域,達(dá)到水平四目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作；達(dá)到水平五目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠較為熟練地完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作。在身體健康領(lǐng)域,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過體操練習(xí)不但能夠使學(xué)生形成正確的身體姿勢,還能發(fā)展學(xué)生的柔韌、反應(yīng)、靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力以及肌肉力量和耐力。體操對鍛煉學(xué)生身心的不可替代的獨(dú)特作用決定了體操在中學(xué)開展的必要性。

6 促進(jìn)中學(xué)體操教學(xué)的措施與對策

6.1 改革體操教學(xué)模式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校體育教學(xué)的需求

以競技體操為主的教學(xué)模式阻礙了體操在學(xué)校的發(fā)展。體操要成為學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再度成為學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，就必須改變以競技體操為主的教學(xué)模式，建立以健身體操為主，體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為輔的體操教學(xué)新模式，滿足學(xué)生體育健身的客觀需求。從《標(biāo)準(zhǔn)》的身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域看, 體操練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生形成正確的身體姿勢和發(fā)展體能的重要手段。加強(qiáng)體操健身功能及健身手段的研究和宣傳，使人們了解體操豐富多樣的健身手段及其健身價(jià)值；挖掘和開發(fā)集教學(xué)、素質(zhì)、健身、娛樂為一體的體操健身手段，充分發(fā)揮體操內(nèi)容豐富、形式多樣、易于普及的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以適應(yīng)終身體育的需要。

《標(biāo)準(zhǔn)》對初高中學(xué)生的體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)有明確的要求，教學(xué)中應(yīng)選擇那些能有效地完善人體和增強(qiáng)體質(zhì)的、經(jīng)過學(xué)習(xí)和努力能夠掌握的,對學(xué)生身心能起良好作用的技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容, 并對其進(jìn)行非競技化改造，使體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)教材化、學(xué)生化、趣味化。競技體操是國際競賽項(xiàng)目之一，它的練習(xí)內(nèi)容在很大程度上已經(jīng)脫離了原來娛樂和鍛煉身體的實(shí)用價(jià)值。雖然隨著競技體操技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代競技體操的技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)不可能在中學(xué)的體操教學(xué)中出現(xiàn)，但是由于受傳統(tǒng)競技體操教學(xué)模式的影響，教師在體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法常常是呆板的重復(fù)練習(xí)，在教學(xué)評價(jià)中往往過分注重動(dòng)作細(xì)節(jié)和身體姿態(tài)。按照這種模式進(jìn)行體操教學(xué)的結(jié)果總是教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)一個(gè)前滾翻從小學(xué)教到大學(xué)，學(xué)生仍然沒有學(xué)好的怪現(xiàn)象。因此體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)必須根據(jù)所需完成的教學(xué)目標(biāo)對動(dòng)作進(jìn)行非競技化改造和創(chuàng)新，將體操技術(shù)動(dòng)作從場地、器材、技術(shù)、規(guī)則等方面加以簡化，使教材內(nèi)容既脫離了單純競技式的技術(shù)，又保留了體操技術(shù)動(dòng)作獨(dú)特的健身功效，使其更具趣味性，更便于學(xué)習(xí)，符合體育教育是面向全體學(xué)生而不是部分有運(yùn)動(dòng)專長的學(xué)生為特點(diǎn)的教育行為。例如，山羊分腿騰越的教學(xué)目標(biāo)是通過支撐跳躍練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生下肢、腰腹、肩帶肌和上肢肌群的爆發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和超越障礙的實(shí)用技能。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在山羊的高度、第一騰空、第二騰空以及身體姿態(tài)等方面降低要求，并且可以做一些撐背過人的游戲或比賽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過支撐跳躍練習(xí)達(dá)到了鍛煉身體的實(shí)效，同時(shí)享受了鍛煉的樂趣和成功的喜悅。相反，若教師嚴(yán)格按競技體操標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)因器械不足而影響健身效果，而且教學(xué)過程單調(diào)枯燥，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴还苋绾闻€是不能達(dá)到教師的要求而產(chǎn)生挫折感，從而影響他們學(xué)習(xí)體操技術(shù)動(dòng)作的興趣。

總之，教師應(yīng)采取積極的措施來解決體操教學(xué)存在的困難和問題，通過創(chuàng)造性勞動(dòng)來改進(jìn)體操教學(xué)，使其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育教學(xué)的要求。不僅要靠改革體操教學(xué)方法來營造課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且要通過加強(qiáng)對體操教材內(nèi)容的內(nèi)在樂趣的開發(fā)和認(rèn)識來組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)體操運(yùn)動(dòng)固有的樂趣，才能使體操成為學(xué)生自愿選擇的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和健身手段，成為學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使體操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校正常開展起來，發(fā)揮其不可替代的健身作用。

6.2 加強(qiáng)教學(xué)管理，確保體操教學(xué)的健康發(fā)展

教育主管部門應(yīng)該根據(jù)江蘇省體育與健康課程的實(shí)際情況，適當(dāng)規(guī)定水平一至水平四的體操教學(xué)內(nèi)容，確保體操教學(xué)的連貫性、遞進(jìn)性及實(shí)效性。加強(qiáng)教學(xué)管理，絕不能允許教師隨意回避教學(xué)中的難題，使一些在教學(xué)中稍有難度和挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目在學(xué)校難以開展，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性和通過在具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的課程目標(biāo)。

設(shè)立基層體操比賽，廣泛開展多種形式的體操競賽，包括體操、基本體操、健美操和藝術(shù)體操等。積極開展體操類各項(xiàng)目的校內(nèi)外競賽，通過交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高學(xué)生對體操的興趣，促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)的健康發(fā)展。

改革體育中考的模式。目前學(xué)生、家長、教師、學(xué)校對體育中考都非常重視，可以說在初中體育教育中，體育中考已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。主管部門應(yīng)擴(kuò)大體育中考的考試項(xiàng)目，把體操等項(xiàng)目列入體育中考內(nèi)容，使學(xué)生能自由選擇考試項(xiàng)目，確保初中體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性，避免體育教育完全演變成應(yīng)試教育。具有體操天賦和興趣的學(xué)生完全可以通過練習(xí)體操獲得高分，確保學(xué)生對體操的興趣不會(huì)因?yàn)轶w育中考而扼殺。

6.3 加大投入，確保體操教學(xué)基本條件

眾所周知，體育場地、器材設(shè)施是開展學(xué)校體育工作及體操教學(xué)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。江蘇省經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)公共事業(yè)的發(fā)展都位于全國前列，但目前江蘇省中學(xué)體操和輕器械設(shè)施的達(dá)標(biāo)率卻很低，影響學(xué)校體操教學(xué)的正常發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)加大投入，優(yōu)先改善體操教學(xué)條件，切實(shí)提高學(xué)校體操場地、器材設(shè)備的數(shù)量和人均比例，為體操教學(xué)順利開展提供基本保障，使中學(xué)體操教學(xué)走出低谷、逐步好轉(zhuǎn)。

學(xué)校應(yīng)增加教師，減小師生比。目前，一方面中學(xué)體育教學(xué)中師生比過高，教師在教學(xué)中很難做到關(guān)注個(gè)體差異，重視個(gè)體需求，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，妨礙了體操等項(xiàng)目的開展。另一方面，高校體育教育專業(yè)是就業(yè)率最低的專業(yè)之一，大量畢業(yè)生不能就業(yè)。學(xué)校應(yīng)增加體育教師，減小師生比，在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中，應(yīng)按照不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，規(guī)定選修學(xué)生人數(shù)，有利于降低體育教師上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，提高體操教學(xué)的安全性和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

6.4 提高教師體操教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，確保能勝任體操教學(xué)的能力

《標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的要尊重教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供了巨大空間，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。江蘇省體育教師的體操運(yùn)動(dòng)技能和體操教學(xué)能力較弱是一個(gè)不爭的事實(shí)，教育主管部門要定期舉辦體操教學(xué)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括示范講解能力、保護(hù)幫助能力、教法運(yùn)用能力、教學(xué)拓展能力、組織能力和各種先進(jìn)的教學(xué)理論等，全面提高教師認(rèn)識水平和體操教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，從而提高教師體操教學(xué)的積極性和從事體操教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定具體的體操教材內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，有針對性開展教研活動(dòng)，切實(shí)做好對青年教師的“傳、幫、帶”，確保教師勝任體操教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師從事體操教學(xué)科研，提高教師解決體操教學(xué)中各種問題的能力。

6.5 改革體育教育專業(yè)體操教學(xué)，確保師資人才培養(yǎng)質(zhì)量

中學(xué)體育教師培養(yǎng)的孵化器是高校體育教育專業(yè)。鑒于高校體育教育專業(yè)體操普修課和中學(xué)體育與健康課程的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整基本體操和體操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)，注重各種能力培養(yǎng)。加強(qiáng)基本體操教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本體操教學(xué)能力；根據(jù)中學(xué)體操教學(xué)發(fā)展趨勢，合理調(diào)整體操四個(gè)項(xiàng)目之間的教學(xué)比例，增加易于普及、趣味性強(qiáng)的技巧類動(dòng)作，適當(dāng)減少難度較大的器械體操動(dòng)作，使器械內(nèi)容向著健身化方向發(fā)展。強(qiáng)化體操基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，對于體操普修考核內(nèi)容，學(xué)生必須做到會(huì)示范、會(huì)講解、會(huì)保護(hù)幫助、會(huì)教法等，使學(xué)生將來能全面適應(yīng)學(xué)校體操教學(xué)。

7 結(jié) 論

7.1 江蘇省體操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

體操技術(shù)動(dòng)作的教授情況不佳，教學(xué)內(nèi)容主要集中在少數(shù)幾個(gè)技巧動(dòng)作上。教師對體操在體育教學(xué)中地位的評價(jià)不高，對從事體操教學(xué)的態(tài)度不積極?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，進(jìn)一步削弱體操在中學(xué)體育教學(xué)中的地位。在初中學(xué)段，體操教學(xué)集中于技巧項(xiàng)目，而雙杠、單杠、支撐跳躍3個(gè)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步萎縮；高中學(xué)段，體操教學(xué)很難開展。

7.2 影響中學(xué)體操教學(xué)的主要原因

主要原因是根深蒂固的以競技體操為中心的教學(xué)思想，使體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)缺乏必要的非競技化改造，而對具有廣泛需求的體操健身功能及健身手段又缺乏必要的開發(fā)和研究，體操教學(xué)改革始終沒有新的突破，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校體育教學(xué)對體操的新需求。另外缺乏體操器材、具有體操特長的教師不足以及學(xué)生人數(shù)過多等原因也妨礙了中學(xué)體操教學(xué)的順利進(jìn)行。

7.3 體操獨(dú)特健身作用決定了體操在中學(xué)開展的必要性

促進(jìn)中學(xué)體操教學(xué)的措施與對策主要有：改革體操教學(xué)模式，建立以健身體操為主，體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為輔的體操教學(xué)新模式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)校體育教學(xué)的需求；加強(qiáng)教學(xué)管理，確保體操教學(xué)的健康發(fā)展；加大投入，確保體操教學(xué)基本條件；提高教師體操教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，確保能勝任體操教學(xué)的能力；改革高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)，確保師資人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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