王世進(jìn)　李述芳

我從事教育教學(xué)工作已近十年，根據(jù)自己幾年來點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中練，取得良好的學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎的問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

剛剛開始上課，小學(xué)生大都還沉浸在課間的游戲氛圍中，課堂場面一般可能都顯得緊張、僵冷，這時(shí)精彩的開場白往往可以吸引學(xué)生注意，也可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。如在教學(xué)“能被３整除的數(shù)特征”時(shí)，教師揭示課題后，在黑板上隨意寫出幾個(gè)數(shù)如“423、111、96、29、146、203”等，問這幾個(gè)數(shù)能不能被３整除？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，能得出前3個(gè)數(shù)能被3整除，后3個(gè)數(shù)不能被3整除。這時(shí)老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被３整除？”師生隨意說出一個(gè)數(shù)，共同判斷，其比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，怎么總是老師又快又準(zhǔn)確說出答案呢？他是怎樣算的呢？他有什么訣竅嗎？以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去掌握這種計(jì)算方法，那么教學(xué)難點(diǎn)也就自然變得不難了。

二、利用直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。直觀教學(xué)主要包括實(shí)物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動(dòng)形象的語言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)）。如我在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，學(xué)生不知道什么是正方體，什么是長方體，什么是球形，什么是圓柱體，特別容易將近似于正方體的長方體說成是正方體。我就準(zhǔn)備了魔方，小足球，紙盒若干，乒乓球，粗細(xì)不等的鐵條若干。當(dāng)他們看到自己身邊的這些物體時(shí)，就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。原來正方體、長方體、球形、圓柱體就是這個(gè)樣子，那么在以后看到這樣的物體時(shí)，就能正確判斷它的形狀了。

三、組織活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化觀察、制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們多種器官并用，豐富感性認(rèn)識，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，準(zhǔn)備大小面值的人民幣若干，大小面值的購物券若干和標(biāo)明單價(jià)的小商品若干，課堂教學(xué)中組織開展“換零錢”和“超市購物”活動(dòng)。學(xué)生在購物時(shí)自由挑選所要購買的商品，并付錢給“營業(yè)員”，再由“營業(yè)員”找回零錢。

四、另外，還可以根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，抓好課堂討論和學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

“討論”是使學(xué)生充分展示其思維過程、主動(dòng)獲取知識的途徑，是創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、使其形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的最根本體現(xiàn)。唯有“討論”才能形成同伴互相學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；才能在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的思想交流中，使其參與教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；才能面向全體學(xué)生，使每個(gè)人都感覺到自己是共同體的一員，從而使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。我們就應(yīng)該充分地利用小學(xué)生所具有愛表現(xiàn)自己、張揚(yáng)自己的性格特征，讓他們在討論中充分地發(fā)表自己的意見，使他們在競爭中學(xué)習(xí)，這樣既鍛煉了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，從而達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。