楊　涓

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”可見(jiàn)，模仿是獲得寫作技巧、提高寫作能力的一個(gè)重要手段。一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中提倡多讀經(jīng)典作品，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借鑒大師的優(yōu)美詞句、布局謀篇、思想意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在我的課堂教學(xué)中，我十分注重開(kāi)啟模仿之窗，充分利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的價(jià)值，讓學(xué)生能夠迅速的掌握寫作技巧，提升思想；長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫作能力提高很快，寫作帶來(lái)的成就感也很強(qiáng)。學(xué)生在大量的模仿中找到了快速提高作文能力的快樂(lè)，不再像以前在長(zhǎng)時(shí)間里得不到肯定，寫作由被動(dòng)變主動(dòng)、由消極變積極。在良好氛圍的影響下，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來(lái)。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的模仿呢？以鄂教版七年級(jí)語(yǔ)文教材為例，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、從寫作技巧上

在學(xué)習(xí)的課文中，有很多優(yōu)秀的范文，他們?cè)趯懽骷记傻倪\(yùn)用方面讓學(xué)生耳目一新。學(xué)習(xí)了《捅馬蜂窩》、《心聲》后，可以讓學(xué)生以心理活動(dòng)描寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，布置作文題目《我想說(shuō)》；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的桂花雨》后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫法，學(xué)生的習(xí)作中就有了《故鄉(xiāng)的梧桐樹(shù)》、《忘不了的小河岸》、《童年的風(fēng)車》等這類借鑒其寫法的新穎文題，學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了如何借一物體來(lái)表達(dá)自己的思想感情；收到學(xué)生的習(xí)作后，我常常為學(xué)生的迅速上路，思路開(kāi)闊而驚喜。

二、從語(yǔ)言表達(dá)上

語(yǔ)言表達(dá)方面可以是直接借鑒哲理的句子和優(yōu)美的抒情句，也可以是對(duì)句式的模仿和借鑒。

流沙河的《理想》是一篇蘊(yùn)涵哲理，語(yǔ)言精煉的詩(shī)歌，學(xué)習(xí)完后，我也布置了一篇談理想的作文。學(xué)生就從《理想》一詩(shī)中領(lǐng)悟到了許多見(jiàn)解，并靈活的運(yùn)用到了自己的作文中去。像“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”、“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心”、“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人。世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”等這些句子，學(xué)生能正確的理解并大膽的借鑒到自己的實(shí)際體驗(yàn)中來(lái)，讓這些句子在自己的生活中有了鮮活的生命力。

此外，《從百草園到三味書屋》的第二自然段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是......”可以作為寫景訓(xùn)練的句式。學(xué)生掌握了寫景的技巧后，一位學(xué)生這樣寫到：

不必說(shuō)嬌艷的菊花、沁脾的果香、醉紅的樹(shù)葉，也不必說(shuō)枯葉蝶低調(diào)的在花叢中偽裝，歸巢的烏鴉停歇在枯樹(shù)上，大雁唱著雄壯的曲子南歸。單是一泓秋水，便勾勒出了秋的韻致。

三、從布局謀篇上

蘇叔陽(yáng)的《我的老師》在布局謀篇上有很多可以借鑒的地方，學(xué)生在寫作時(shí)，套用了先寫景，然后描寫老師的外貌，再略寫老師的幾件事，最后詳寫一件事突出老師的性格特點(diǎn)和人格魅力。其中，學(xué)生注意到了對(duì)老師外貌的刻畫，詳略的安排，寫景的穿插，使文章內(nèi)容豐富又突出了重點(diǎn)。

在學(xué)生寫《我的理想》這篇作文時(shí)，許多學(xué)生借鑒《袁隆平的“尋夢(mèng)園”》一文，文章內(nèi)容上表現(xiàn)出自己不同時(shí)期對(duì)同一夢(mèng)想的不同認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了自己不斷成長(zhǎng)，思想不斷成熟的過(guò)程。一位學(xué)生這樣寫到：幼兒園時(shí)，想當(dāng)主持人是因?yàn)榭梢源┢恋囊路?；小學(xué)時(shí)想當(dāng)主持人是覺(jué)得很神氣，很風(fēng)光；而現(xiàn)在是覺(jué)得主持人有淵博的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，自己很想成為這樣的一個(gè)人。學(xué)生在習(xí)作中借鑒了課文中的思路，讓我們眼前一亮。

對(duì)于作文的模仿來(lái)說(shuō)，還有很多方面值得探索。在鼓勵(lì)學(xué)生模仿的同時(shí)，教師還要正確的引導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不能生搬硬套，鼓勵(lì)在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要有變化，有突破。

楊涓，教師，現(xiàn)居湖北武漢。