以動機為切入點探索提高教學(xué)效率的策略

李菊香

摘要：動機激發(fā)動力，良好的學(xué)習(xí)動機會促成良好的學(xué)習(xí)效果。文章從電大學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，對學(xué)員入學(xué)動機進行了分析和分類，提出了“偽學(xué)習(xí)者”的概念，并針對“偽學(xué)習(xí)者”提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：入學(xué)動機；教學(xué)策略；偽學(xué)習(xí)者

動機是一個人充分施展自己才能、發(fā)揮自我強烈的驅(qū)動力和追求成功的最大動力。人們只有充分認識到這一點，并將之融入工作、事業(yè)、生活當(dāng)中，才能達到成功，享受美好生活。

從電大學(xué)員學(xué)習(xí)動機的調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果來看，學(xué)員參加電大遠程學(xué)習(xí)的動機有很多，但以獲得文憑為主要目的的比重較大。本文從電大遠程學(xué)習(xí)者的入學(xué)動機著手，對遠程學(xué)習(xí)者類型進行了梳理，并提出了“偽學(xué)習(xí)者”的概念，并試圖找到一些行之有效的教學(xué)方法。

一、電大遠程學(xué)習(xí)者的入學(xué)動機調(diào)查綜述

20世紀90年代以后，國內(nèi)很多學(xué)者開始關(guān)注成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機，例如北京電大張冀生老師采取問卷調(diào)查法對北京的成人電大、職大的726名在校學(xué)員進行學(xué)習(xí)動機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人學(xué)員目前學(xué)習(xí)的動機主要表現(xiàn)在尋找工作需要、獲得文憑、提高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展和自尊需要等方面。

從調(diào)查研究數(shù)據(jù)來看，目前電大學(xué)員入學(xué)首選目的已不再是為了獲得文憑，但不可否認為獲取文憑而進入電大學(xué)習(xí)的不在少數(shù)。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時就必須有所側(cè)重。筆者認為學(xué)員大致可分為以下兩大類：功利性學(xué)習(xí)和非功利性學(xué)習(xí)。其中功利性學(xué)習(xí)又可分為“偽學(xué)習(xí)者”和學(xué)習(xí)者兩類。所謂偽學(xué)習(xí)者，是指為了學(xué)習(xí)之外的原因來電大參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，如為了拿文憑，或是滿足家人的要求等動機的學(xué)員?！胺枪詫W(xué)習(xí)”是指沒有強烈的學(xué)習(xí)目的，其參加電大學(xué)習(xí)的目的完全出于興趣，或音樂、文學(xué)愛好等等，但這種學(xué)員所占比例很小。

二、針對“偽學(xué)習(xí)者”的教學(xué)策略分析

在信息時代，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系及學(xué)習(xí)型社會的今天，每位公民都必須有學(xué)習(xí)的緊迫感。輔導(dǎo)教師應(yīng)帶著教育者應(yīng)有的責(zé)任感對學(xué)習(xí)者進行積極引導(dǎo)，使學(xué)員的動機有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)注重從以下幾個方面來輔導(dǎo)學(xué)生：

1.加強師生溝通，增強學(xué)員求知欲

通過各項調(diào)查表明，在偽學(xué)習(xí)者中大多數(shù)學(xué)員只是學(xué)習(xí)動力不足，并沒有完全拒絕學(xué)習(xí)，他們也有促進自身知識更新的愿望，教師可以進行正確引導(dǎo)。例如，利用問卷調(diào)查或訪談等詳細了解學(xué)習(xí)者的相關(guān)情況之后，教師可以耐心地給學(xué)生講述自身更新知識的重要性，使學(xué)生對知識和能力的提高產(chǎn)生興趣。也可以通過耐心輔導(dǎo)，促使學(xué)生認識到知識的重要性，從而有危機感。

2.增強班級凝聚力，讓學(xué)員有歸屬感

從任何一項任務(wù)的執(zhí)行來看，不管這個集體是一個國家，還是一個只有幾個成員的小組，有較強凝聚力的集體總是能出更好的成績。所以，在教學(xué)過程中還要注意與學(xué)習(xí)者進行溝通，培養(yǎng)師生感情、學(xué)生之間的感情及學(xué)生與學(xué)校的感情等。

3.加強媒體素養(yǎng)，彌補信息素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)（Media Literacy）是指在各類處境中存取、理解及產(chǎn)制媒體訊息的能力。由于遠程教育主要是依賴于網(wǎng)絡(luò)才得以最終實現(xiàn)的，所以，學(xué)習(xí)者首先必須有一定的媒體素養(yǎng)能力，有一定的運用媒體進行學(xué)習(xí)的技術(shù)能力。

4.增強資源交互性，提高學(xué)習(xí)趣味性

趣味性可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)者沒有很強的學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情景下，趣味性是能夠吸引學(xué)習(xí)者的一個重要因素。趣味性是這一類學(xué)習(xí)者評價課堂教學(xué)效果最重要的工具。

三、結(jié)語

總之，“偽學(xué)習(xí)者”主要是由外部因素與個人因素共同造成的。當(dāng)前，學(xué)校的培養(yǎng)目標與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機始終存在一定的差距，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機受到社會機制的影響較大。當(dāng)今社會崇尚高學(xué)歷，用人單位看重文憑，學(xué)習(xí)者就很難不抱著獲得學(xué)歷文憑的目的來學(xué)習(xí)。但作為學(xué)校的教育者，我們有責(zé)任為改變這種不良的社會風(fēng)氣而作出一些努力和貢獻。

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