王用樓

中圖分類號(hào):TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-235-02

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這一新的教學(xué)手段興起僅僅幾年時(shí)間,就廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)之中,包括語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,不僅使語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)得以充分的展示,而且使教學(xué)過(guò)程更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也更有利于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的實(shí)現(xiàn)。但計(jì)算機(jī)多媒體并非一把萬(wàn)能鑰匙,在其運(yùn)用過(guò)程中如果利用不當(dāng),會(huì)出現(xiàn)一些不符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)其他語(yǔ)文教師的一些多媒體教學(xué)過(guò)程的觀察,我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題有:

一、計(jì)算機(jī)多媒體使語(yǔ)文教學(xué)組織的程序性被大大強(qiáng)化了,但是語(yǔ)文學(xué)科特有的開(kāi)放性卻被削弱了

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中語(yǔ)文課程應(yīng) “建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系“。正所謂“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”,生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文學(xué)科的這種特性規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、綜合性,而在多媒體教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為各種教學(xué)軟件,如演示型的課件形式,課堂的教學(xué)流程必須是事先設(shè)計(jì)好的,課件流程也就取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,語(yǔ)文學(xué)科特有的開(kāi)放性當(dāng)然被削弱了很多。

不難想象,課堂遇到的問(wèn)題或?qū)W生提出的問(wèn)題超出了教師事先預(yù)測(cè)的內(nèi)容,這時(shí)教師將面臨兩難選擇,要么放棄精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程,要么違背語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)中技術(shù)因素增強(qiáng)了很多,但是師生之間的人文情感的交流也一定程度被削弱了

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,倡導(dǎo)“與文本展開(kāi)對(duì)話”。而在一些多媒體教學(xué)中,個(gè)別教師誤認(rèn)為使用的媒體越多越好,越先進(jìn)越好,把課堂幾近變相為一場(chǎng)媒體展示會(huì)。這種以課件為主體的課堂組織形式集文字音樂(lè)、圖片、音像資料為一體,技術(shù)因素大大增強(qiáng),強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的感官刺激。但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),活潑而有生命的師生交流過(guò)程可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有價(jià)值和意義。

語(yǔ)文的人文性要求教師要挖掘文本本身蘊(yùn)含的情感因素,并引導(dǎo)學(xué)生“與文本展開(kāi)對(duì)話”,體驗(yàn)和感悟這種人文情感,過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)多媒體的課堂教學(xué)容易淡化語(yǔ)文課堂上師生情感的交流,妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)

三、多媒體教學(xué)中學(xué)生可接受的感性信息豐富了,但語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)與領(lǐng)悟能力的訓(xùn)練卻被弱化了

“高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能,使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)通過(guò)字詞句的品味培育良好的語(yǔ)感,最終形成語(yǔ)言運(yùn)用能力和感悟能力。

而在個(gè)別教師的多媒體教學(xué)過(guò)程中,為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的密度和直覺(jué)性,教學(xué)內(nèi)容被大量的圖解并編制為音像資料,直至用活動(dòng)的音像資料再現(xiàn)文學(xué)表現(xiàn)的情景,這樣的課堂也在很大程度上取代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)和領(lǐng)悟過(guò)程,從而也失去了相關(guān)的思維與想像能力的訓(xùn)練效果。試想,僅僅組織學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》就能等同于閱讀文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》嗎?

之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題,一方面是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面還不太充足,但更重要的是,我們的有些教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念尚未徹底更新,甚至仍把自身定位為把知識(shí)分配給學(xué)生的角色,使得多媒體在課堂教學(xué)中只不過(guò)是換湯不換藥。因此,要最大可能地克服計(jì)算機(jī)多媒體帶來(lái)地負(fù)面影響,使計(jì)算機(jī)多媒體與語(yǔ)文課程達(dá)到最佳的整合狀態(tài),需要從以下三個(gè)方面入手:

1.從教師的觀念入手,徹底更新陳舊的教學(xué)觀念,樹(shù)立信息時(shí)代新的教育和教學(xué)觀念。

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但也只是一種教學(xué)的工具。在教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,離開(kāi)了主導(dǎo)與主體,任何先進(jìn)的技術(shù)和手段都失去應(yīng)有的價(jià)值。因此,語(yǔ)文教育工作者首先應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念去改革語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,其次才是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn),探索多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教育結(jié)合的方法、規(guī)律和特點(diǎn),而不能僅僅停留和滿足于媒體本身的優(yōu)化組合上。

我們每一個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要考慮教學(xué)、課堂和學(xué)科等方面的需要,更要考慮學(xué)生的需求、理解和接受能力、具體情境等學(xué)習(xí)因素,真正做到立足學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)教學(xué)。要選擇那些對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有確切幫助的教學(xué)手段、方式和內(nèi)容。

2.作為教學(xué)的組織者,教師要科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

在我們的多媒體教學(xué)過(guò)程中,要堅(jiān)持結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)《河塘月色》時(shí),我們就不一定先給學(xué)生展示圖片的河塘景色,而可以讓學(xué)生從文本認(rèn)知入手,借助文字理解形像,引發(fā)真摯的感情,在感情的陶冶下,展開(kāi)想像,從品讀中感悟、理解河塘優(yōu)美朦朧的景色,并體會(huì)作者的感情世界,或許這樣的效果比直觀的展示圖片會(huì)更好一些。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的差異性很大,這就要求教師在多媒體教學(xué)實(shí)踐中能及時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適,堅(jiān)持以人為本,不可為事先設(shè)定的教學(xué)媒體所累。同時(shí)注意營(yíng)造民主平等的課堂環(huán)境,加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性,把語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的教育等融于多媒體教學(xué)中。

3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)利用,提高課件質(zhì)量,全面利用網(wǎng)絡(luò)信息。

所以要提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量,必須要努力提高多媒體課件質(zhì)量。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的多樣性,課堂教學(xué)往往變化多樣,制作的課件也應(yīng)能夠適應(yīng)這多變的教學(xué)要求。所以作為教師,應(yīng)盡快掌握多媒體課件的多樣化制作手段,適應(yīng)教學(xué)要求,開(kāi)發(fā)制作各種類型的富有人性化設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件。

另外,現(xiàn)代的信息技術(shù)對(duì)于教育影響力最強(qiáng)的不是多媒體課件,而是互聯(lián)網(wǎng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文教育可成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),應(yīng)著眼于把語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,包括課堂備課、閱讀教學(xué)、討論分析等環(huán)節(jié),都可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能,可以取得事半功倍的效果。

計(jì)算機(jī)多媒體被引入到語(yǔ)文教學(xué)中是教學(xué)手段不斷更新的必然趨勢(shì)。只有正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性,在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中立足于語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的整體設(shè)計(jì),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,那么語(yǔ)文多媒體教學(xué)才會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。