黃光偉

中圖分類號:GG442文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-363-01

摘要:通過上化學(xué)課時預(yù)習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用做化學(xué)實驗,教給學(xué)生從實驗過程中獲取知識的方法,然后以介紹如何提高記憶力、解題能力等方面展開論述,簡明扼要地概括出了自己在實際工作中是怎樣教給學(xué)生正確化學(xué)學(xué)習(xí)方法實施過程。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教師;學(xué)習(xí)方法

俗話說,“供人以魚”不如“授人以漁”,也就是說送魚給人不如教給人打魚的方法。在初中階段,學(xué)生具備初步的獨立思考和鉆研能力,有較強的求知欲,,但學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未成型,自學(xué)能力較差,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)是到九年級才學(xué)習(xí)的科目,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是又一新起點,悠久的化學(xué)史,有趣的化學(xué)實驗,生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強烈的興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,這樣學(xué)生憑著一時的興趣來學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺困難,甚至影響到學(xué)習(xí)的信心,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍然沒有摸到學(xué)習(xí)化學(xué)的門道,更不說掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法了。所以,我們在化學(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)解惑”、教給學(xué)生知識以外,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何形成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真做好預(yù)習(xí)

良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始,做好預(yù)習(xí)——教學(xué)互動——及時鞏固這些環(huán)節(jié),而預(yù)習(xí)又顯得特別重要。課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著基礎(chǔ)作用,同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但好多學(xué)生往往自學(xué)能力較差,不重視預(yù)習(xí),認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點,也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時仍然是“漫無目的”學(xué)習(xí),不能與教師很好地互動,沒有起到預(yù)習(xí)的作用。

為使預(yù)習(xí)有效果,針對初中學(xué)生的實際情況,每在上新課前,要都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,設(shè)計一些鋪墊的的練習(xí),使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如:在第六單元第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決,減少了聽課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點,又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富于思考性。長期堅持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、利用化學(xué)實驗,讓學(xué)生實際操作,通過動手、動腦然后總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對化學(xué)實驗很感興趣,但往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會觀察實驗,不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中,我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時,我一邊演示,一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時,著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時,首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識,如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時,便與學(xué)生一起做實驗,做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點,使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后,要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性,我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三單元的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會這種方法,后面的每單元都由學(xué)生自己獨立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問題的能力,當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題目中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號,排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次,解題時還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問題的靈活性。再次,驗證解題結(jié)果,反思解題過程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗證,如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法,不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。

總之,我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門,在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。