史俊偉

古詩(shī)文在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位，是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉國(guó)正先生也說(shuō)過(guò)：“古詩(shī)文還是進(jìn)行思想教育，特別是愛國(guó)主義教育和歷史主義教育的好教材。”可見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣與愛好，乃是提升民族自豪感，增加文化積淀，提升文化品位的重要途徑之。然而反觀當(dāng)前的初中古詩(shī)文教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的有效性有待提高：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；一些教師的教學(xué)方法枯燥、無(wú)趣；一些古詩(shī)文的內(nèi)容遙遠(yuǎn)、陌生、晦澀，學(xué)生硝，以理解。那么，如何提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性呢?筆者在初中古詩(shī)文教學(xué)中嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)法，從而激發(fā)與強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了古詩(shī)文教學(xué)的有效性。

1勾畫批注，自主學(xué)習(xí)。勾畫批注是閱讀理解的重要手段之一。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，教會(huì)學(xué)生在勾畫批注中品讀美文，篩選捕捉重要信息，分析文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章主旨、體會(huì)文章寫法、品味和錘煉語(yǔ)言、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。對(duì)于勾畫批注學(xué)法的運(yùn)用，中學(xué)生雖有一定的意識(shí)，但仍需在課堂教學(xué)過(guò)程巾，進(jìn)行方法的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫批注，并在勾畫批注中大膽設(shè)疑探究，發(fā)表自己的見解，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，顰造健全的人格。”因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，應(yīng)將古人留下的文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把閱讀過(guò)程還給學(xué)生，把閱讀的自由權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诠串嬇⒅凶冎R(shí)傳遞為情感激發(fā)和件情陶冶，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，大膽“涂鴉”出屬于自己的精彩。

如《黃牛借書說(shuō)》中學(xué)生在勾畫出的名句“非獨(dú)書為然，天下物皆然”旁批注為“失去的才覺得寶貴?！痹凇恫軇Ｕ搼?zhàn)》中勾畫出的名句“公將戰(zhàn)，曹劊請(qǐng)見”旁批注為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。不難看出，在批注中學(xué)生已動(dòng)筆寫出自己閱讀時(shí)的理解與感受，已變被動(dòng)接受為依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。

2配畫學(xué)文，感悟情感?！渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條理念：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系”?！芭洚媽W(xué)文，感悟情感”就是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，借助繪畫表現(xiàn)手法來(lái)分析古詩(shī)文，感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情的一種學(xué)習(xí)方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文的有效教學(xué)。如學(xué)習(xí)(新教材九上)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀、深入理解原文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們以“秋晚行旅圖”為題，以“枯藤、老樹、瘦馬、昏鴉等”意象為基礎(chǔ)展開聯(lián)想，畫一幅簡(jiǎn)筆畫并配圖寫文。

因?yàn)橛辛饲捌谏钊氲膶W(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在繪畫中均能勾勒出蕭條、衰敗、冷落的悲涼情調(diào)，在文字中都能再現(xiàn)出游子異鄉(xiāng)漂泊孤寂之愁苦。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)上仍有困難的學(xué)生，教師又采用“小老師”的方法，讓繪畫學(xué)生解說(shuō)繪畫意圖，最后在生生互動(dòng)的課堂高潮中，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

3借典激趣，理解主旨。興趣，按照心理學(xué)解釋，是一種積極的學(xué)習(xí)、探究某種事物，或者進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。學(xué)習(xí)一旦引起了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容渴望理解、掌握、運(yùn)用、實(shí)踐的心理傾向性，因而就能積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)富有成效?！渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出也這樣明確指出：“要將課堂學(xué)習(xí)和課堂外的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，要引導(dǎo)學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語(yǔ)言感受、運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)義時(shí)，針對(duì)中學(xué)生仍然愛聽故事的年齡特點(diǎn)，我借用典故來(lái)激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，以提高古詩(shī)文教學(xué)有效性。如教授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，講述陶淵明生平及“不為五斗米折腰”的故事，感知陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢(shì)的品質(zhì)。典故不僅拓寬了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4聯(lián)類比照，提升感悟。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！甭?lián)類比照就是指在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比遷移、加強(qiáng)比較。通過(guò)比較，尋找相似點(diǎn)、共通性；通過(guò)比較，體會(huì)差異性、多樣化，從而獲取新知，提升自我感悟的一種文本解讀策略。它易于引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后理解、記憶，形成規(guī)律性的東西。

在《小石潭記》(滬教版八下)的教學(xué)中，我引用同樣作于永州期間的《江雪》來(lái)幫助學(xué)生理解《小石潭記》的內(nèi)涵，來(lái)感悟柳宗元身上孤獨(dú)的實(shí)質(zhì)。通過(guò)聯(lián)類比照，學(xué)生最終達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：柳宗元身上的孤獨(dú)是一種精神的孤獨(dú)。他的孤獨(dú)很多文人墨客都有過(guò)，這是一種心靈深處的孤獨(dú)，在陳子昂的“前不見古人，后不見來(lái)者。念大地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”中有過(guò)；在杜甫嘆惋“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中也有過(guò)，這些都是智者的孤獨(dú)，賢者的孤獨(dú)?？梢姡ㄟ^(guò)聯(lián)類比照是幫助學(xué)生準(zhǔn)確破譯作者的情感世界，達(dá)到自主感悟“不同詩(shī)文一樣情”的方法之一。

總之，教師因地制宜、精心設(shè)計(jì)多種學(xué)法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的愉悅心理，讓他們?cè)诠旁?shī)文的學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的天賦找到興奮點(diǎn)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文能力，提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的一劑“良藥”。