曾淑貞

“以學生發(fā)展為本”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力為核心”，“以改變傳統(tǒng)式教學為突破口”的課改理念要求我們應該倡導探究性教學，即學生主動參與的自主式、合作式的教學方法，提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面試以“多倍體”一節(jié)的教學為例探討探究性教學在生物課堂中的應用。

●教學目標

知識目標

本節(jié)課主要在掌握“染色體組”、“二倍體”、“多倍體”、“單倍體”概念的基礎上，進一步探究多倍體的形成原因、特點以及在生產實踐——育種中的應用。

能力目標

創(chuàng)設問題情境，在質疑、探究的學習過程中，培養(yǎng)學生推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。

情感目標

從認知的不斷深入，培養(yǎng)學生探索生命科學奧秘的興趣。

●課后反思

1、教學目標是否實現(xiàn)，學生能力是否得到培養(yǎng)。

2、新舊知識的聯(lián)系情況。

3、理論聯(lián)系實際，綜合應用能力的培養(yǎng)如何。

4、教學中存在的不足，應及時采取措施。

總之，創(chuàng)新教學，探究教學之路具有劃時代的意義。教師應善于挖掘教材中的探究因素，拓展思路，引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索精神，把教學活動組織成師生共同參與的探究性活動。在探究性教學中師生共同活動的趨勢更為突出，情感更為交融，創(chuàng)新意識更為濃厚，課堂效應更為顯著。教師有計劃、有目的、有層次的設疑、導疑、釋疑，引導學生圍繞問題積極思考，思維環(huán)環(huán)相扣，層層推導，不斷在探究活動中獲得真知，使學生的主體地位和教師的指導作用得到真正的體現(xiàn)。